各位领导、老师大家下午好：
“271”高效课堂是在课堂教学过程中，将课堂教学时间和课堂教学活动划分为“271”三个部分：即课堂上老师讲解、引导、点拨的时间不超过10分钟，课堂上学生自主学习、合作探究、展示的时间不少于30分钟，课堂上最后5分钟，让学生对当堂课所学的内容进行巩固、落实、深化、提高。
“271”高效课堂的关键在于小组合作学习，这种学习方式的改变，使学生的主体地位更为突出，既锻炼了学生的学习能力，又培养了学生的互助合作的精神，让每一个学生在学习小组的统一管理下主动学习，走出了由老师一个人推动全班学生学习的孤立局面，成为新课程实现学生学习方式转变的着力点。实践证明，学生只有在一个有效组织、有效管理的小团队里学习，时刻有目标，时刻有管理，时刻有竞争，事事有控制，事事有评价，课堂教学才能真正高效。
下面我就昌乐二中“271”高效课堂小组建设与评价及自己所感所想，向各位领导和老师做以简要汇报：
一、学习小组的建设
1、小组组建原则：组内异质，组间同质。
①六人一组，分上、中、下（即AA、BB、CC）三层，科学划分，学习成绩均衡，便于各小组公平竞争，使每个小组成为班级学习的缩影。
②合理搭配，让不同智力水平、思维方式、认知风格和情趣特长的学生成为小组成员，达到能力互补、性别互补、性格互补。
③每个小组都有自己设计的小组名称，组训，组徽、组牌、组旗。
例如：1.组名：格致 2.组训：厚德载物，格物致知 3.组徽：纯洁玉兰花4.组规 5.现任组长照片 6.小组成员集体照
④学习小组长最好坐在三人中间，讨论时便于把六人召集起来。
2、学习小组长的作用至关重要。
学习小组长是老师的助手和代言人，是一组之魂。学习小组长的学习能力就是一个班级的学习能力；学习小组长的学习水平就是一个班级的学习水平，更是一个老师的教学水平。
（1）挑选标准： 态度积极，率先垂范；学习习惯好，学习能力强；乐于助人、有责任感；组织管理能力强，集体荣誉感强。
（2）组长职责：
学习小组长要团结同学、帮助同学、组织同学，打造积极向上的小组学习团队，
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勇敢地担当起学习小组的学习领袖角色，具体职责有：
①组织好本组每节课的课堂自学、讨论、展示和评价，及时检查小组成员课堂学习情况和每天学习内容的落实情况。
②组织本组成员利用好自主自习，根据A、B、C分层完成训练学案并及时收齐上交。
③管理本组成员遵守班规的各项要求。
④落实针对每个小组成员的评价制度，每周总结、公布，督促小组成员不断反思，不断进步。
3、组员分工要立体
每个学习小组内应有明确的分工，每一位小组成员都要承担一定的角色，负起一定的责任。每个小组配有常务组长、常务副组长、学科组长，常务组长抓学习，常务副组长抓纪律。组内每科选一名学科组长，让学科成绩优秀的同学担任，具体负责本学科的各项学习工作，尽量做到每一个小组成员都有事可干，最大限度的调动和激发每个学生的积极性。
在讨论中首先分层，实行一对一讨论，然后分层解答疑问；在展示中，一般由C层、B层学生负责展示，把本小组讨论的意见向全班表达出来；由A层学生负责点评、拓展。
4、学习小组调整应灵活
①学习小组的划分不是一成不变的，可适时进行个别调整，避免学生在合作能力上形成思维定势，避免各小组之间发展的不平衡。
②学习小组长实行动态管理，一个阶段后成绩不理想的小组长可做调整。 二、学习小组的培训
在学习小组之间展开竞争，培养小组自主学习、合作学习的能力，对每一位学生的成长都至关重要。
（一）要打造团队的凝聚力、向心力。
努力营造学习小组，积极探讨合作学习的学习氛围，每个人都为捍卫小团队集体荣誉而学，就能用团队的力量教育人、影响人，长此以往才能形成高效学习的习惯和能力。
（二）注重小组长和小组的培训：
(1)教师要详细批阅导学案，针对学生暴露出的问题认真备课，科学设计学习目
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标，设计学生需要讨论的问题和展示的内容，预测学生展示和点评过程中可能出现的问题。教师要充分准备，考虑到课堂上的每个细节，熟练驾驭课堂，灵活处理课堂新生成的问题。为培训小组长做好准备。
(2)教师课前培训组长，让他们了解这堂课的整体设计、目标要求，如何组织小组讨论，讨论哪些重要问题，小组推选哪位同学展示和点评等。课前培训的过程就是培养学生学习能力的过程，老师们要高度重视，确保每节课前都要有培训且培训效果好。
(3)任课教师要创新培训方式，如小纸条、学科班长自主培训等。提高培训效率，少占用学生学习时间。
(4)小组长对小组成员进行课前培训。教师课前培训后，学科小组长要和学习小组组长一起对下一节课小组成员的学习任务、形式、分工进行阐述，调动每一个学生学习的积极性，对如何讨论、如何展示、如何点评，每一个人要达到什么样的学习目标，如何检测目标的达成等都要有明确的要求，确保课堂学习中目标明确、行动迅速，保证课堂高效。
（三）注重打磨讨论、展示各个环节、细节。 小组讨论要明确内容、时间要求和目标，，分层目标也要明确。学习小组长在初步了解每个人的学习情况后安排A对A、B对B、C对C的分层讨论，这时要有强烈的目的性，设计每个人都能“跳一跳够得着”的目标，不能漫无边际。必须坚持“先一对一分层，再组内集体讨论”的原则，让每一个学生都能享受学习成功的喜悦。小组长控制讨论节奏，安排组内“兵教兵”，“兵练兵”、“兵强兵”例如：可以让A1准备拓展，A2教C1，B1准备展示，B2教C2。讨论要全员参与，坚决克服假讨论或不用心讨论。
展示是“271高效课堂”最关键的环节，展示的准备和自我价值的实现给学生提供最大的学习动力。
①展示方式要灵活多样、不拘一格。可口头展示，也可黑板或书面展示。 ②展示对立姿、体态语言、说话的语气规范都要有要求。如学生口头展示一定要声音洪亮，不啰嗦。黑板展示书写一定要认真，字迹要工整，步骤要规范，效率要高；。
③展示可提前公布内容，但不能公布由谁展示；口头展示要指定不同层次同学进行，不指名但分层，要脱稿展示。书面展示各小组同时进行，展示要围绕学习目标。
④在展示点评中关注以下四个方面的问题：一是展示要有侧重，什么问题该A展示，什么问题该B展示，什么问题该C展示，谁来点评，老师在备课设计时就要设计
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好；二是展示人和点评人要提前准备好，老师要在巡回指导时给予特别关注；三是用多种方式展示，但一定要多用板书展示，前后黑板全用起来；四是学生展示和点评时一定要脱离材料。
⑤老师要对展示的内容和展示的学生有设计，确保展示的针对性和有效性。学生准备展示和展示点评的过程本身就是一种很好的学习，展示的内容不一定全是准确的答案，也可以是错误的教训，展示过程中老师要巡回指导，认真思考，努力将当堂内容最大限度地让学生掌握。
⑥学生展示时，未到黑板展示的同学要认真修改订正学案，使全体同学在展示环节都处于紧张的学习状态，有事可做。展示结束都要有掌声鼓励。
三、学习小组的评价
任何人都有得到别人肯定的欲望，都渴望一种超越别人的成就感，内在的那种成功的喜悦才是学生进步的真正动力。要重视小组评价，用恰当的评价培养小组积极思考、深入研究、高效学习的学习精神，把评价变为一堂课的佐料，自然顺畅，并利用评价板展示各小组的情况，但坚决杜绝为评价而评价。
创新小组评价机制，用组内荣誉激活每位学生，激发小组活力。
（1）科学利用小组评价：科学利用小组评价能促进小组成员互帮互学，把评价主体让给学生，在合作中借鉴，在借鉴中思考，在思考中提高。
（2）评价的两个原则：高效课堂的评价坚持“整体性评价”和“累积性评价”两个原则，旨在调动每一个学生的学习积极性，为每一个同学认真自学、热烈讨论、积极展示提供源源不断的动力。
评价的六个指标：高效课堂评价在坚持两个原则的基础上，将两个原则又细化为六个指标，具体如下：
整体性评价的三个指标：
①参与率：讨论时难免有少数同学会沉默寡言，上台讲解问题的学生仅局限于几人，这会使小组的整体成绩下降，进而影响班级。我们要求每一个小组必须全员参与，如果有一个同学在展示过程中游离于小组之外，本小组优秀一票否决；
②精彩度：我们以观摩方自发为展示方自发鼓掌喝彩的次数作为评价依据，次数越多越精彩；
③含金量：由老师根据展示方学生在展示内容要求的范围内评价展示内容的容量、思维量、创新量。
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（4）累积性评价的三个指标：
①课堂表现：由老师和学生一起对展示方的课堂表现评选出最优秀的三个小组。
②小组成绩：根据平时的诊断测试、单元测试以及其他大型考试的小组平均成绩评选出每次成绩的前五名进行奖励。
③晋级评价：这是小组评价的表现形式，我们根据自主学习力、自主生活力、自主管理力等评价指标，进行累积晋级评价，对每周表现进行总结、晋级。例如 “状元小组”“榜眼小组”“探花小组”，“冠军小组”“亚军小组”“季军小组”，“五星级学习小组”“四星级学习小组”“三星级学习小组” 等等。
“271”高效课堂对教师提出了更高的要求和挑战，只有不断解放思想、开拓创新才能适应新的形势要求，才能使小组合作学习落到实处，达到真正意义上的高效学习。“271高效课堂”不仅要求“学生动起来，课堂活起来”，最重要的是要“效果好起来”，真正使课堂成为“知识的超市，生命的狂欢”。当然小组合作学习并不是万能的钥匙，幻想一把钥匙能开所有的锁是荒谬的、反科学的。学科与学科不同，课型与课型不同，内容与内容不同，教师与教师不同，学生与学生不同，就决定了我们的课堂模式也不能机械照抄照搬。需要我们不断地进行研究，不断探索和改进，以课堂教学方式的变革实现学生学习方式的转变，促进学生自主全面发展，为二十一世纪培养出更多更好的高素质人才。
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