学情分析：
三年级是作文的起步阶段，学生刚刚迈入写作的门槛，作文的要求又比低年级的写话高出一个层次，很多学生便对作文产生畏惧心理，感觉无从下手。只有激发学生的写作兴趣，促使他们自发自觉的经常练笔，才能更好更快地提高学生的作文水平。对三年级的小学生来说，认识世界的主要途径是直观的，只有亲身去接触事物，仔细地观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，写作时才有话可写，文章也比较生动、真实。
语文统编版教材三年级上册写作《我眼中的缤纷世界》，可以用眼，耳，鼻，口，手，五感加上丰富的想象来描写。
教学目标：
1、理解写作五感法的含义。
2、在作文中体会五感法的写作方式。
3、能有在自己的作文中运用五感法，使作文更生动。 教学重难点：
1、在作文中体会五感法的写作方式。
2、能有在自己的作文中运用五感法，使作文更生动。 教学过程 一、激情导入
各式各样的水果，同学们都很喜欢。有人喜欢酸甜多汁的橙子，有人喜欢吃水晶一样的葡萄，更有人认为苹果才是水果之王。
今天，老师带来大家最爱吃的石榴，我们一起来品尝吧！同时，老师教给大家一个秘诀，用五感法描写石榴。
二、了解五感法。
那么什么是五感法呢？五感法就是用眼睛看，用鼻子闻，用嘴巴尝，用耳朵听，用小手去摸一摸，然后展开你丰富的想象，把它记录下来。
三、学习运用五感法。 1、出示石榴图片。
问：秋天到了，石榴成熟了，远远望去，满树的石榴像什么呢？
2、师拿出准备好的石榴。
师：今天老师带来了石榴想给大家分享一下。这个石榴头顶上这个像什么呢？（找生说）谁来摸一摸？你有什么感觉？可以用那些词来形容一下？（凹凸不平，凉凉的）现在老师把它剥开，（放在一个孩子耳旁）你听到了什么？（“嘶，咔嚓”的声音），皮剥开后，同学们又看到了什么？可以用那些词语来形容石榴籽？（亮晶晶，晶莹剔透，鲜红透亮，晶莹透亮……）老师再让同学们品尝一下，抓一把塞到同学们口中，品尝后，告诉老师什么味道？（甜甜的，汁多味甜……） 吃完了石榴，你有什么感受呢？
3、找生把刚才的活动过程串起来说一说。（提醒孩子用五感法）
四、总结。
孩子们，平平常常的石榴，通过我们运用五感法的描述，让它变得生动有趣又美味无比了，是吧？其实不光是水果，你喜欢的植物朋友，动物朋友都可以用五感法来写。孩子们开启五感，你描写的水果也可以让人垂涎三尺，加油吧！ 教学反思：
新课标指出三年级的习作教学要重视培养学生的习作兴趣,使学生乐于表达。这是最关键的一点。我认为教师注意激发学生作文的兴趣非常重要。尤其针对三年级的学生,他们正处在作文起步的开始阶段,教师要想方设法培养他们的写作兴趣。
兴趣是作文的原动力。学生对作文感兴趣,写作就如开闸放水,一涌而出,欲止不能。于是在上这节作文课之前,我左思右想选什么素材能提高学生的习作兴趣,更贴近学生的生活实际,让他们有话可说,而且主动表达。最后确定了《水果》这个教材内容。课上,先由我指导学生集体观察一种水果——石榴,教给他们观察的方法,采用看一看、摸一摸、闻一闻、听一听、尝一尝的方法让学生仔细观察石榴。课堂里顿时呈现出一派热闹的景象。孩子们一边观察一边分组积极地讨论,表达的积极性空前高涨。实物摆在他们面前,让他们眼见为实,有话可说。品尝着水果酸酸甜甜的味道,孩子们的脸上洋溢着幸福的笑容。这样的课堂有吃有说有笑,课堂气氛非常的活跃,孩子们感到十分惬意。然后通过例文的读、议,使学生掌握写水果的一般方法。最后让学生们独立观
察自己最喜欢的一种水果,再用自己的话说一说你钟爱的水果的形状、颜色、味道,以及她们的感想。这个步骤有利于学生把学到的观察方法、状物方法应用于实际,有利于培养学生的独立作文的能力。最好让孩子们独立习作，集体评议。
整个教学过程在情境中进行,重视激发学生习作的兴趣,课堂内让学生看、摸、听、闻、尝,调动了学生的眼、手、鼻、口等感官,学生学得有兴趣,同时也培养了学生全面观察的能力。
值得探讨的一点是课中一个环节——范文的引路,出现的时刻是否恰当。是不是让孩子们写完作文后,在讲评过程中再出示范文,不至于局限孩子的习作思维,不至于束缚孩子们的习作思路。从而培养孩子们在习作方面的创新性。
因篇幅问题不能全部显示，请点此查看更多更全内容