大学生创新思维能力培养的实践途径与机制

大学生创新思维能力培养的实践途径与机制

[摘要] 知识是创新的基础，想象是创新的先导，求异思维是创新的源头，而实践既是知识与创新思维能力培养的桥梁，也是人类创新知识的源泉，还是人类知识积累的目的所在。大学生创新思维能力培养包括社会实践、科技创新活动、实验创新活动及创新基地实习等实践途径。应从个人、家庭、学校、教育体制、企业、政府、社会等多层面综合思考，构建与完善系统的大学生创新思维能力培养的实践机制。

[关键词] 创新教育；大学生；创新思维；能力培养；实践

早在1916年，美国教育哲学家杜威（John Dewey）就率先提出了学校培养创造型人才的学说[1]，认为传统教育缺乏创造性，不利于开发学生的创造思维能力，提倡以学生自由发现为主的科学探究式的教学。美国教育家特尔曼（L. M. Terman）从1920年开始探索创造力与智力之间的关系。20世纪50年代以后，以吉尔伏特（J.P.Guilford）为首的一批美国心理学家参与了创造力的研究[2]，创造力与教育的关系受到重视，创造性教学受到关注。特别是，吉尔伏特提出了著名的智力结构模型，并对揭示了创造力和创造性活动之间的内在关系进行了深入研究。而前苏联著名教育家、心理学家和教育论专家赞科夫（Л·В·Ванков）则从1957年至1977年通过长达20年的教育实验研究，提出了教育应发展学生三个方面的能力[3]，即观察力、思维能力和实际操作能力，使创造教育趋向了系统化。

实践出真知，实践是检验真理的唯一标准。马克思主义认识论将实践的观点引入认识论[4]，科学地说明了实践是认识的基础，认识的主体和客体都是在实践中生成和发展的。中国古语有云“读万卷书，行万里路”，既说出了广闻博览的价值，更强调了实践的重要性。然而，不可否认的是目前我国的教育体制仍属于应试型教育，各层次教育总体上都重视知识学习而轻视实践训练。近些年来，我国的大学教育开始重视素质教育与实践教学，但大学生动手能力差、创新意识弱仍然是目前中国大学教育普遍存在的问题[5]。因此，变革教育体制、创新教育模式、强化实践创新教育，是中国大学为满足国家社会经济发展和创新型国家建设需要而培养高素质、复合型、创新型人才的必然选择。

一、大学生创新思维能力形成与知识、实践的关系

知识是指人们在改造世界实践中，所获得的对客观事物的认识和经验，广泛意义上的知识包括思想、理论、技能、方法、工具等。从刀耕火种的原始社会，到生产力高度发达的知识经济时代，人类社会的发展过程，实际上就是一个知识发现、创造与积累的过程。人之所以区别于动物，其最主要的特征是能够进行知识的总结、创造、积累并能加以传承。

知识是对已知世界的了解，创新是对未知领域的探索。古人云，“知愈博则思愈远”，创造需要知识原料，创新的前提是继承，创新才能的培育离不开广博

扎实的基础知识。因为知识可以让人学会如何实践，让人了解未知的事物，从而激发好奇心，然后才会衍生实践与创新。而且，应用已有的知识和成功经验往往可以使人少走弯路、快速取得成就。

知识是创新的必要条件，创新成果应该是知识树上开出来的鲜花。然而有了知识，拥有很丰富的知识，并不一定就能产生创新，创新能力与知识是不能简单画等号的。创新往往要在较长时间的学习和积累基础上才能进行，这种学习和积累既包含了知识方面的东西，也包含技能和思维等方面的东西。创新不仅需要掌握知识，更需要掌握创新思维方式。爱因斯坦认为想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步且是知识进步的源泉。此外，开展创新工作还需要有强烈的创新意识、充沛的体力、精力和智力、好奇心，以及坚忍不拔的品质等，这些，实际上就是我们理解的创新思维能力。传统的大学教育只注重知识学习，而不注重学生的思维能力培养、运用知识解决实际问题的能力培养，造成我国大学生普遍创新意识和动手能力较差。

实践是认识的源泉，是认识的基础、认识发展的动力，是检验认识是否具有真理性的根本标准。知识与创新之间的桥梁就是实践。知识是一种高效益的创新资源，知识通过给予新的模型、方法、观念等方式参与创新，但知识的创新功能只有借助于实践的力量才能实现。所谓创新能力就是运用知识和理论，在科学、艺术、技术和各种实践活动领域中不断提供具有经济价值、社会价值、生态价值的新思想、新理论、新方法和新发明的能力。同时，知识积累既是知识创新的活水源头又是其归宿。创新过程中必然伴随着知识的创新，而任何创新成果最终都必将汇入人类知识积累的海洋成为人类永久的财富。

中国古训中有所谓“纸上得来终觉浅，心中悟出始知深，绝知此事要躬行”。“悟”强调的是个体经验激活在理解、吸收、构建和掌握知识过程的意义，丰富的想象力、探索问题的敏锐性，思维的灵活性是知识拥有活力的前提；“躬行”是通过指活动、实践，实现知识的领会、掌握与应用。可见，创新思维能力与知识、实践存在着必然的、有机的内在关系，见图1。知识是创新的基础，想象是创新的先导，求异思维是创新的源头，而实践既是知识与创新思维能力培养的桥梁，也是人类创新知识的源泉，还是人类知识积累的目的所在。

图1 创新思维能力与知识、实践的关系

二、大学生创新思维能力培养的实践途径

缺少了创新实践锻炼，大学生创新思维能力培养就只能是“纸上谈兵”。大学生创新思维能力培养的主要实践途径有社会实践活动、科技创新活动、实验创新活动、创新基地实习等，此外，金工实习、毕业设计、拓展训练的等其它方式也是大学生很重要的实践方式。

（一）社会实践

社会实践，是指大学生深入现实社会，参与具体的生产劳动和社会生活，以

此了解社会、 增长见识、完善人生观，提升解决实际问题的能力。实际中的问题往往是复杂的，从问题的提出、问题的分析，到采取正确的措施解决问题，都需要敏锐的观察力、丰富的想象力、独特的知识结构以及活跃的思维。在接近社会和自然中认识事物特征，分析现象本质，寻求解决问题的合理方法，是理论知识转化为认识和解决实际问题的能力必然路径。因此，社会实践活动对于开发大学生创新思维能力，培养大学生主观能动性、创新意识具有极其重要的推动意义。