教学内容：
北师大版一年级数学上册《小猫钓鱼》。 （教材第9—10页）。 教材分析：
本课时的主要内容是0的含义和0的书写。教材通过设计“小猫钓鱼”的故事情境，展现从有到无的变化过程，让学生直观形象地体会到“没有”可以用0表示，引出0的认识，然后进行0的书写教学，最后要求学生结合生活实际了解0作为一个数字在不同条件下所表示的意义。 学生分析：
0对学生来说既熟悉又陌生，学生在生活中经常会见到和用到0，但却很难真正理解0也是作为一个真实的数而存在的。对于学生而言，0的意义比较抽象，理解起来可能困难一些，因此本节课将借助大量生活中的具体情境，并以数学故事《小猫钓鱼》的方式与学过的1、2、3等数字建立联系，进而体会0的实际意义。 教学目标：
1、借助情景，体会从有到无的变化过程，理解0的意义，知道0和1,2,3一样，也是一个数。
2、会正确书写“0”。
3、知道生活中“0”所表示的几种常见的意义。 教学重点：理解和体验“0”的意义。 教学难点：体验“0”的意义及书写。 教学准备：课件、直尺、温度计等。 教学过程：
一、创设情景导入新课
师：我知道小朋友最喜欢听故事了，今天老师就给大家带来了一个故事：《小猫钓鱼》。
板书课题：小猫钓鱼。
今天老师给大家讲个《小猫钓鱼》的故事。一天，猫妈妈的四个儿子一起去
钓鱼。聪明的猫大哥钓了3条大鱼；沉稳的猫二哥钓了2条大鱼；机灵的猫三哥钓了1条大鱼；聪明的你们猜一猜猫小弟钓了几条鱼？ 教师一边讲故事一边出示课件，展示小猫钓鱼的场景。 出示教材第9页小猫钓鱼图。 二、互动新授
（一）体会”0”的第一种意义。
1、看一看，谁猜对了。（出示故事情境图）对，猫小弟一条也没有钓着。 2、真棒！孩子们看看这幅情境图，你找到了哪些数学信息？ 3、生汇报，师把前3只小猫所钓鱼的数量写在黑板上。 猫大哥钓了几条鱼，用数字几表示呢？ 猫二哥钓了几条鱼，用数字几表示呢？ 猫三哥钓了几条鱼，用数字几表示呢？ 4、猫小弟一条都没有，用哪个数字表示呢？
（1）、猫小弟一条鱼也没钓到，我们可以用数字0表示。 （2）、“没有”就用0表示，0和1、2等数一样，它也是一个数。 同学们仔细观察这3只小猫钓鱼的数量有什么变化？ 学生回答：逐渐减少一条。
（3）、同学们再看看图，谁钓的鱼最多？谁排第二？谁排第三？谁最少？ （二）描一描，写一写。 1、说一说
知道了“一个也没有”可以用0表示，同学们，你们看数字“0”像什么？ 学生纷纷回答0的形状，对数字0形成直观形象，那我们该如何规范的书写这个数字呢？
2、教师示范，教“0”的写法。 （1）课件演示：0的写法。 （2）边演示边讲解：
0是一笔写成，起笔在右上边线中间偏上一点，向上碰到上边线，再向左下
写，写到横竖中线焦点的地方，与竖中线接触，然后向右下拐，到下边线中间偏左的地方与下线接触，再往上拐到中线附近，与右边线接触，再继续向上，收笔处与起笔处相连接．
师：请你们用手指和课件演示一起写一遍．
（3）学生清楚0的起笔和收笔，知道0在田字格的位置后，独立完成教材第9页的“描一描，写一写”。 （4）师巡视指导。 （三）感知“0”不同意义。
师：想一想在生活中还有哪些地方能看到“0”？这些0表示什么？ 出示教材第9页的“说一说”情境图。 （1）师生共同讨论教材呈现的内容。
温度计上有0，用来表示温度的，0度是分界点，气温0度时，小朋友会感到很冷。 直尺上的0表示起点，测量长度时从0开始，0的后面是1，2，…。 调速器上有0，...。 电话机有0，...。
（2）知道学生观察，结合生活中经验说一说哪里还有“0”。 （3）引导学生归纳“0”的不同意义。
学生先小组交流，再全班交流，对比归纳出不同的意义。 三、巩固拓展
（一）数一数，有几朵花 。
1、出示习题，数一数有几朵花，在下面的田字格内写上相应的数字。
2、看一下我们写出的这3个数，4，2，0.你发现了什么？
根据学生回答，师小结，说的真好,花是2朵2朵地减少。同学们可真善于发
现。
（二、）读一读，写一写。
1、看书上10页练一练第2题，齐读田字格内的数字。
2、描一描田字格内的数字，再写一写这些数字。 （三）数一数，有几个胡萝卜？ 1、出示习题，引导学生按顺序读图。
2、数出每幅图中胡萝卜的数量，并在对应的田字格内写上数字。 （四）涂一涂，写一写。
1、出示习题图，请大家仔细观察图例，你看懂了什么？
2、对，这道题要求同学们根据数在“ ”上涂色，或者根据涂色的“ ”写数。
3、学生试做，全班交流答案。 （五）看尺子，填一填。 出示习题，学生独立完成。
全班交流。
四、课堂小结
同学们，这节课我们学习哪个数字了？它表示什么呀？你会用它了吗？ 板书设计
小 猫 钓 鱼
3 2 1 0 0表示一个也没有
教学反思：教学中我创设“小猫钓鱼”的故事情境，激发学生的学习兴趣，活跃学生的思维，使学生被有趣的故事所吸引，全身心地投入到故事情节和问题中去，然后出示四只小猫钓鱼的成果，由同学们去数一数他们钓的鱼的数量。“0的认识”自然引出。从讲故事开头，再进行一组富有启发性的提问来导入新课。故事讲完了，孩子们还沉浸在故事里，开动脑筋为故事里面的小动物想办法解决困难，解答问题。在揭示完0的含义后让学生举出一些生活中在哪些地方见到过0。发现学生对于0的认识是很丰富的，学生们说出了在很多地方看到过0，比如在公交车牌、手机上、书本上、电视里等等地方看到过0，这足以说明我们的学生平时是很关注生活中的数的，数学课堂上教师要能及时肯定他们在生活中善于观察的好习惯，培养学生有一双“用数学视角观察世界的眼睛”。让学生真正成为学习的“发现者、研究者、探索者”，品尝到学习的快乐。
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