初中七年级语文《皇帝的新装》教案设计

一、知识与能力： 1。培养学生的朗读能力。 2。提高学生品析语言的能力。 二、过程与方法： 朗读法、讨论法、引导法 三、情感态度价值观：

培养学生追求生命本真的可贵品质;守住善良的品性;热爱生活，勇于面对生活。

教学重难点：

培养学生追求生命本真的可贵品质;守住善良的品性;热爱生活，勇于面对生活。

教学过程： 一、导入

《皇帝的新装》是篇童话，童话是充满夸张和想象的。接下来，我们一起学习这篇童话。

二、第一部分：初读感受，梳理情节

1。读完这篇童话，你觉得可笑吗?(可笑)为什么?(如“皇帝在更衣室里”、“扭扭腰肢”“摆出一副更骄傲的神气”等)

2。《皇帝的新装》设计到的人物有很多，请大家先分分类。 (皇帝、骗子、大臣、百姓、小孩子)

3。 这篇文章围绕“骗”字展开，请用四个字概括文章情节。如：骗子设骗。

(小孩揭骗、骗子谋骗、皇帝受骗、百姓帮骗、大臣助骗、百姓传骗、皇帝挨骗)

在这个骗局中，皇帝是怎样走在大街上?(光着身子)那么，今天我们就来思考一个问题：究竟是什么或谁让皇帝赤裸着?(停顿一下)当然，这里面有皇帝自身的原因，今天大家先跟着老师分析一下皇帝。

三、第二部分：谈谈皇帝，探究人性 我们先看看开头。(屏显)

1。皇帝为了穿得漂亮，不惜?皇帝为了穿得漂亮，不关心什么?不喜欢什么?多长时间换一套衣服?爱漂亮有错吗?(……)但过于爱漂亮，就显得这个人怎么样?(虚荣)

(引导学生用夸张的口吻朗读体会皇帝爱“漂亮”)

2。当骗子说能织出最美丽的布，而且这布有一种奇异的特性时，皇帝最关心的是什么?(哪些人不称职，哪些是聪明人，哪些是傻子)为什么皇帝会关心这些?(权力、隐私)仅凭一件衣服就能看出这些人吗?(不能)我们看这些人如何，应该看他们的什么?(工作能力，日常表现)足见皇帝是个什么样的人?(自作聪明、愚蠢)

(引导学生读扮自作聪明的皇帝，窃喜的心理，用夸张的语气) 3。当皇帝看不到任何衣服时，皇帝想——(屏显)

皇帝这样问自己有错吗?(没错)皇帝害怕的是?(失去权力)请你来体会体会皇帝的内心世界。(主要读出皇帝震惊、害怕、担忧的心理，注意夸张语气)如果前面两位大臣说实话，皇帝会这样窘吗?如果皇帝有足够强大的内心，会相信大臣的话吗?明明没看到，却说看到了，可以看出皇帝是个怎样的人?(虚伪)

4。 他都这么狼狈了，为什么还要更骄傲?(屏显)大家设计一下，皇帝的心理活动。(尊严、面子)

5。学生再总结：究竟是什么或谁让皇帝赤裸着?

6。学生深入思考：怎样才能让皇帝不再赤裸着生活?(趁机出示安徒生写作目的的话)

四、第三部分：激发情感，升华主题

1。A、B、C、D四组分角色齐声朗读。想开去，想开去，如果整个社会上至君臣，下到百姓都是这样，那么会怎样呢?

2。静静思考，这个故事你还觉得可笑吗?为什么?(趁机板书)

3。我们能做些什么呢?(趁机出示主题：守住生命的本真，守住内心的善良)

4。全体学生读《守住本真与善良》一诗。(背景音乐) 五、作业布置

思考：几年前，日本福岛核电站发生核泄漏，社会上有谣言说核污染进入海洋，已逼近中国的海盐生产地区，我们吃的盐很快就会不安全了。于是，根本不经思考就冲进便利店将盐抢购一空。成为了名副其实的“盐荒子孙”。你获得了怎样的启示?

六、板书设计七年级语文《皇帝的新装》教学设计 教学目标

一、知识与能力： 1。培养学生的朗读能力。

初中七年级语文《皇帝的新装》教案设计二 教学目标

1.阅读课文，讨论人们说谎的根本原因。

2.使学生认识到故事对人性的虚伪、自私的讽刺和揭露，领会私心和虚伪使人变得十分愚蠢的道理。

3.了解本文语言描写的精妙，把握作品深刻的思想意义。 4.理解童话的想象和夸张的艺术特点。 教学重点

1.使学生认识到故事对人性的虚伪、自私的讽刺和揭露，领会私心和虚伪使人变得十分愚蠢的道理。

2.童话的想象和夸张的艺术特点。 教学难点

本文是怎样运用语言和细节描写，塑造人物，表现中心的。 教学时间 2课时 第一课时

教师活动 学生活动 一、导入。

人性当中有一种东西叫虚荣心，如果在私欲的支配下极度膨胀，就会使人失去本心，欲盖弥彰，弄巧成拙，甚至会让人变得滑稽可笑。有这样一个皇帝，为了要穿得漂亮，他不惜把所有的钱花掉，为此还闹出了不少笑话。今天我们就来看一看这个皇帝的可笑行为。 学生倾听，走进课堂。 二、作者简介。

安徒生(1805—1875)全名是：汉斯·克利斯坦·安徒生，19世纪丹麦文学巨匠，世界著名的童话作家。他的160余篇童话在近150年中被翻译成140多种文字，从丹麦传向世界。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活穷苦，早期写有诗歌、剧本和长篇小说等，1835年开始写童话，著名的童话有《丑小鸭》、《海的女

儿》、《卖火柴的小女孩》、《夜莺》、《皇帝的新装》等。 学生朗读，摘重点做笔记。 三、检查预习。

1.注音：

炫耀( ) 称职( ) 滑稽( ) 赏赐( ) 爵( )士 御聘( ) 骇人听闻( ) 随声附和( ) 勋( )章 2.释义：

骇人听闻：使人听了非常吃惊。

随声附和：别人说什么，自己跟着说什么。形容没有主见。

称职：思想水平和工作能力都能胜任所担任的职务。称，适合、相当。 精致：精巧细致。 炫耀：夸耀。

不可救药：病重到已无法救治。比喻人或事物坏到无法挽救的地步。 钦差大臣：现多指上级机关派来的、握有大权的工作人员(多含讥讽意) 学生举手回答预习时总结的生字词。然后大屏幕展示字词，巩固复习。 四、初度读课文，回答问题。

1.上当受骗的人是谁?

2.这篇童话是按什么顺序、通过怎样的线索来组织故事情节的? 大屏幕展示 学生举手回答。

学生讨论明确，根据大屏幕的列表进行，各抒己见。 五、精读课文，问题探究。

(一)根据下面问题，讨论众人为何会上当?

1.两个骗子的骗术并不高，却骗了许多人，其中第一个上当受骗的人是老大臣。请大家想想：皇帝派老大臣第一个去看布料，是根据老大臣的什么特点?

2.老大臣理智、诚实吗?他说假话了没有?

3.老大臣明明什么也没看见，有辨别是非的能力，回去却说了假话，他是理智的吗?那么是什么使他丧失了理智，或者说他怕什么?

4.再看第二个被派去的官员，面对同样世俗的压力，且有了前一个老大臣的证明，他的选择会是什么?

5.作为皇帝，他又为什么会上当受骗呢?

6.找出情节发展中起着关键作用的语句。思考这两个骗子行骗成功的原因是什么? 学生讨论后举手发言。

明确：1..理智、诚实。 2.不，说了。

3.怕别人说他是不称职的、愚蠢的。 初中七年级语文《皇帝的新装》教案设计三 一、教学目标 1.知识与能力

(1)理解课文的主要内容，掌握课文中重要的字词和本篇童话的相关文学常识。

(2)把握皇帝、大臣等人物的形象特征，理解童话想象和夸张的艺术特点。

2.过程与方法

(1)培养学生的理解能力，领会本篇童话的讽刺意义。

(2)培养学生口头表达能力和概括能力，要求学生能用简洁的语言复述故事情节。

(3)激发学生的想象力和创造潜力。 3.情感态度与价值观

引导学生体会人性中虚伪愚蠢的弱点，培养学生敢说真话的诚实品格。 二、教学重点、难点 1.教学重点：

(1) 理解课文内容，对本篇童话故事进行复述，理解这篇童话的讽喻意义。

(2) 通过语言和心理描写等来分析人物性格特点。 2.教学难点：

领会本篇童话深刻的内涵，以及童话的想象和夸张的艺术特点。 三、教学过程 (一)导入新课

同学们，我们曾无数次走进美丽的童话世界，那里充满了幻想和神奇。我们都听过很多美丽的童话故事，哪位同学能讲一讲给他留下印象最深的一篇童话呢? 童话故事装点着我们幸福的童年记忆，那么今天，就让我们再次倾听十九世纪丹麦童话大师安徒生给我们讲述的童话故事《皇帝的新装》。

【教学设计意图：从已知走向未知，增强学生的兴趣。】 (二)知识预览 1.作者简介

安徒生，全名是：汉斯·克利斯坦·安徒生，是19世纪丹麦文学巨匠，世界著名的童话作家。他出身于贫困的家庭，14岁到丹麦首都哥本哈根去谋生，在那里得到帮助，获得学习的机会。17岁开始发表作品。早期写有诗歌、剧本和长篇小说《即兴诗人》等。1835年开始写童话，共写了168篇优美的童话。在《丑小鸭》《小克劳斯和大克劳斯》《皇帝的新装》《夜莺》《卖火柴的小女孩》《她是一个废物》等篇中，作者揭露了当时社会的黑暗和金钱支配一切的罪恶，讽刺统治阶级的专横愚昧，反映贫富之间的悬殊，同情下层人民的苦难。作品想象丰富，情节生动，语言朴素。

2.文章体裁

童话是儿童文学的一种，它是通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。语言通俗、生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜。童话又往往采用拟人的方法，举凡鸟兽虫鱼，花草树木，整个大自然以及家具、玩具都可赋予生命，注入思想感情，使它们人格化。

【教学设计意图：了解文学常识和相关文体知识，有利于学生更好地读懂文章。】

(三)整体感知

1.分角色朗读课文，分清文中的叙事语言和人物的语言、动作、心理描写，读出不同的感情色彩。

2.学生复述故事情节，其他同学评价补充。 要求：(1)有条理复述，主要情节不能遗漏。 (2)态度自然，口齿清楚，力求生动。 (3)然后找同学起来评论。

(4)坚持复述一次、评论一次的原则，一步步地提高，达到最后的完善。 【教学设计意图：重视分角色朗读，让学生边读边猜想故事的发展，培养学生的想象力;训练学生复述故事的能力。】

3.思考这篇课文以什么为线索展开故事情节的?

以新装为线索展开故事的。课文是按照皇帝爱新装、骗子做新装、两大臣和皇帝看新装、游行穿新装、揭穿伪新装的思路安排情节的。

4.“皇帝的新装”在情节结构上起到了线索作用，而贯穿这个离奇而生动故事始终的主线则是“新装”的奇怪特性，作者展开情节、安排材料、刻画人物都是围绕主线进行的。请同学们快速浏览文章，依照情节的开端、发展、高潮和结局，给每个片段加一个小标题。

学生概括，教师归纳：

皇帝对新装的痴迷(引子)→骗子投饵诱皇帝上钩(开端)→两大臣和皇帝去看新装(发展)→皇帝穿新装参加游行大典(高潮)→新衣真面目被揭穿，皇帝及其官员丑态毕露(结局)。

【教学设计意图：整体感知文章，理清故事的情节脉络。】 (四)理解研读

1.请用一个字概括本文中心内容，这个字既能适用于文中每个人物，又符合本文思想内容。

就学生丰富多彩的选字，小组合作探究，结合课文内容，运用检验法、比较法进行筛选。最后达成共识，选定“骗”字最为切合，那么情节围绕“骗”而展开，即骗子行骗、皇帝受骗、大臣助骗、百姓传骗、小孩揭骗。

2.圈点勾画出描写皇帝的爱好、心理活动和动作的语句，揣摩并深入理解皇帝这一人物形象。

(1)他既不关心他的军队，也不喜欢去看戏，也不喜欢乘着马车去游公园——除非是为了去炫耀一下他的新衣服。他每一天每一点钟都要换一套衣服。人们提到他，总是说：“皇上在更衣室里。”

第一句强调的重点是什么?“每一天每一点钟都要换一套衣服”极尽夸张，它有什么表达效果?用一句话概括这段话的内容。

这段话用概括、对比的手法写出皇帝爱新装到了如痴如狂的地步。第一句强调的重点是“除非为了去炫耀一下他的新衣服”，用夸张突出强调皇帝爱慕虚荣、生活奢靡。

(2)“我倒很想知道衣料究竟织得怎样了。”皇帝想。不过，想起凡是愚蠢或不称职的人就看不见这布，心里的确感到不大自然。他相信自己是无须害怕的，但仍然觉得先派一个人去看看工作的进展情形比较妥当。

皇帝为什么会“感到不大自然”?这段自相矛盾的心理活动说明了什么? 联系课文对他爱好新衣的描写，不难看出，皇帝自己其实心很虚，他很怕自己看不见，被人知道自己是一个不称职的皇帝，而且对自己是否聪明也不自信，所以他心里感到“不大自然”。

这段精彩的、一波三折的心理描写，把皇帝不自信而又心虚，愚蠢而又狡猾的性格特点准确地表达了出来。

(3)“这是怎么一回事呢?”皇帝心里想，“我什么也没有看见!这可骇人听闻了。难道我是一个愚蠢的人吗?难道我不够资格当皇帝吗?这可是最可怕的事情。”“哎呀，真是美极了!”皇帝说，“我十分满意!”

于是他点头表示满意。他仔细地看着织布机，他不愿说出什么也没有看到。

皇帝心里想的和嘴上说的完全不同，这表现了他怎样的心理?