新媒体视野下数字化的历史文化资源在高校思政教育中的应用

HEILONGJIANGEDUCATION渊HigherEducationResearch&Appraisal冤

SerialNo.1248

姻教学改革与实践

新媒体视野下数字化的历史文化资源

在高校思政教育中的应用

张翠方

渊广西师范大学漓江学院袁广西桂林541006冤

摘

要院新媒体时代袁数字化信息广泛传播袁但我们的高校思政教育还没有全面进入数字化时代袁资源丰富尧种

类齐全的数字化历史文化资源教学平台还未建成遥文章旨在提出切实可行的数字化历史文化资源在思政教育中的创新模式和应用路径遥

关键词院新媒体曰数字化的历史文化资源曰思政教育中图分类号院G642.0

文献标识码院A

文章编号院1002-4107渊2018冤06-0011-02

一尧问题的提出与内涵的界定

伸遥需要说明的是文章所研究的范畴包括了数字化资源新媒体时代科技的发展为丰富多样的历史文化资平台与数字化教学平台袁以及其他能为高校思政教育服源的保护和开发提供了新的路径袁使其拥有了新的生命务的相关资源和平台遥

力和更便捷的保存与传播模式要要要数字化遥

二尧应用原则与路径

渊一冤对新媒体的理解

媒体野截新然媒不体同冶是的科信技息发传展播的媒产介物袁以袁是互联网与传统为报依纸托杂袁志依靠等2020叶年国冤曳家提中出长[3]立开放灵活的教袁期育充教资分源利育改公用共优革服质和务资发平台源展和规袁先划纲要促进进技优术渊质噎噎2010教育建

要

资数字技术等袁借助电脑尧手机等移动设备传播信息袁便捷源普及共享遥由此可见袁数字化和信息化历史文化资源生动袁成为了大学生了解外部世界的主要媒介袁深刻影进入高校思政课堂也是大势所趋遥

响着大学生的思想和行为遥如第37次叶中国互联网络发

展状况统计报告曳显示[1]渊1.一互冤补应性用与原则

教学性遥数字化的历史文化资源进入思

学生群体的占比为46.4%袁2015遥然年而新增加的问题是新网媒民体群虽体有中便袁政教育袁目的是为更高效的教学服务袁应体现互补性遥在捷尧互动等优势袁但应用到高校思政教育中网络的隐蔽虚拟历史资源的选择上要围绕思政课程或者教材选择性尧虚拟性和开放性仍是有待克服之处遥

互补性资源袁实现教学过程袁为思政教育服务遥

渊2.开放性遥新媒体时代袁信息传递便捷迅速遥网络是2005二冤数年国字化务的院历史办公文厅化正资式源

颁发的叶关于加强我国

没有距离限制的袁各种历史文化资源均可在网络上借助非物质文化遗产保护工作的意见曳[2]新媒体工具实现资源共享袁这远比单一的思政课本更丰字尧录音尧录像尧数字化多媒体等手段袁冶明确对历史提出文野化使遗用产文

富尧更开放尧更具有吸引力遥

进行保护和开发应用遥数字化的历史文化资源比实物形3.互动性和角色替换性遥在数字化的历史资源教学态更具有进入高校思政教育的便捷性和实效性袁但有几平台的选择上应尽可能体现互动性和角色替换性袁教师个基本概念袁必须加以区分院1.数字化资源平台遥数字化和学生可随时成为虚拟思政教育的主体袁思政教育也才资源平台一般是为教学服务而收集和整理的相关教学能更具有针对性和实效性遥

资源的单向数字展示平台袁是一个电子资源库袁不具有

4.经济适用性遥数字化的历史文化资源进入思政教互动与交流的功能遥2.数字化教学平台遥它具有双向性袁育袁本身就是为了弥补课堂教育因为资金尧人员等不足兼具教学和资源共享两种功能袁是课堂内教学的有效延

而产生的局限性袁因此应以最少的投入取得最好的教学

收稿日期院2017-08-17

作者简介院张翠方渊1978要冤袁女袁湖北宜昌人袁广西师范大学漓江学院社会科学基础部副教授袁主要从事历史文化与教育研究遥基金项目院2016年广西师范大学漓江学院思想政治教育理论与实践研究课题野新媒体视野下广西历史文化资源在思政课虚拟实践教学平台构建中的应用冶渊也2016页114冤的阶段性成果曰2016年广西高校大学生思想政治教育理论与实践研究课题野新媒体环境下高校思政课教学方法创新研究冶渊2016LSZ009冤的阶段性成果

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.com.cn. All Rights Reserved.新媒体视野下数字化的历史文化资源在高校思政教育中的应用

效果袁如利用免费的历史文化数字资源有针对性地开展虚拟教学遥

渊1.二搭冤建具数体字应化用历史路径

文化资源教学共享平台遥渊1冤虚

拟环境下的数字化资源共享遥利用网络信息技术袁搭建数字化历史文化资源教学平台袁如思政课程教学交互式网站袁该平台既是教学平台袁也是资源共享平台遥围绕教学袁搜集整理与思政教材有关的袁或者具有一定延展性的数字化历史文化资源袁包括网络转载的袁或者自己制作的遥学生发挥主动性运用新媒体工具学习袁师生在线交流互动袁提高教学的实效性遥渊2冤现实思政课堂教育中的数字化资源共享遥在高校思政教育中袁不仅课外可以通过网络搭建虚拟教学平台袁在课堂理论与实践教学中袁也可将大量数字化的历史文化资源带入课堂遥microsoft2010的实用功能非常强大袁可以插入文字尧图片尧视频尧音频尧动画尧Flash等袁其展示功能无疑比枯燥的思政课本强大许多袁较能吸引学生的注意力遥

2.设计任务驱动的虚拟实践教学活动遥为提高教学效果袁克服野教材讲稿搬家冶现象袁要求资源的设计与启发学生思维尧加强学生综合训练相结合袁要充分体现教师独具匠心的教学设计[4]动可满足这一要求遥在思政教学中遥任务驱动袁教的师虚可拟根据实践教学教学的活

实际需要而制订辅助教学的虚拟实践教学计划袁搭建任务驱动平台袁用PDCA循环进行监控袁学生利用新媒体工具搜索相关数字化资源自主提交作业遥如广西师范大学漓江学院思政课开展的野观影窑知史窑明智冶虚拟实践教学活动袁由学生自主观看历史纪录片叶复兴之路曳袁然后在线自主学习袁搜索相关文字尧图片等完成实践报告袁丰富的数字化的历史文化资源为这一活动的实践提供了可能遥

3.与其他机构合作袁资源共享遥这是解决资金有限和对知识需求无限之间矛盾的有效途径遥进入高校思政教育的数字化历史文化资源除了自己动手制作之外袁还可与其他机构合作遥如博物馆尧图书馆尧历史文化遗迹大多已建立门户网站袁形成了众多的数字化历史文化资源共享平台遥学校相关机构可根据需要对以上免费的数字化资源进行搜集筛选袁学生可访问这些网站袁实现自主学习袁弥补课本学习的不足之处遥

4.利用网络课程或者慕课平台遥新媒体时代袁网络课程或者慕课为学生思政教育提供了一种新的渠道遥网络课程也是一种数字化的思政教育资源袁通过网络展现思政教育的教学内容和相关教学活动袁具有开放性和可获取性特点遥国内众多高校或者教育机构都开发了野史记冶野中国近现代史纲要冶等相关历史文化网络课程遥但目前国内的思政网络课程或者慕课视野较小袁大多是校园思政课程的复制袁缺乏个性和特色遥

三尧有待改进和创新之处

渊通一过冤数研究不字化的难历史发现文袁化适资用源高校思政教不够丰富袁育平台的模式数字单化一的

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历史文化资源比较缺乏袁而在已有的资源和平台中袁大多是课本的复制和教材的堆积袁缺乏专业性和学科特色袁可用于思政教学的交互式数字化资源更少遥而大学生缺乏选择与辨别的能力袁对于资源的深度研究也缺乏足够的动力袁学习流于表面遥

渊研究中二冤未能发足现够大体多现数思政教的历史育文的化特点资源袁满的足教学数字平台具

需求有广泛适用性袁未能体现思政教育的特点和需求袁不具有个性化和具体化的特点遥思政教育中师生需要耗费大量时间对其进行选择尧分析和整理遥因此袁具体实践中还应以野需求导向冶为设计理念袁选择或设计适应思政教育与师生教和学的教学资源与平台遥

渊目三前冤袁互相动关与数评估字化机的制历史的欠文缺

化资源平台或者教学平

台均普遍缺乏充分有效的交流互动平台袁而且大多数的平台更多地是为教师的备课服务的袁没有体现教育中的互动环节袁无法维持其高效的运转和长足的生命力遥学习中也缺乏系统的量化评估标准袁而且难以对动态的网络学习过程进行掌控遥

渊新四媒冤更新体时与代维袁信护滞息和后

知识瞬息万变袁数字化的历史

文化教学资源也应根据时代的发展与教学需求的变化及时调整和变更袁但因目前高校均存在教师与学生比例配置不合理袁缺乏足够的师资力量袁历史文化数字资源与平台建设力量不足袁数字化的资源和网络并没有真正发挥效果袁特别是技术人才的缺乏袁单靠教师显得力不从心遥

数字化的历史文化资源进入高校思政教育的视野袁为大学生提供全新的尧科学规范的教学模式和平台袁具有重要的现实意义遥它将为大学生感悟历史尧明鉴历史尧道德素质提升提供新的动力袁进而推动其创新发展袁但也存在诸多不足之处遥该命题的充分实现任重道远袁还有赖于教育工作者们的通力合作遥

参考文献院

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[4]徐定华袁彭慧.建设数字化课程开展高校课程教学模式创新[J].中国大学教学袁2012袁渊8冤.

[责任编辑包玉红]

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