(完整版)高中物理教学调查报告

(完整版)高中物理教

学调查报告

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高中物理课程教学现状调查研究报告

本文抽样选取了XXXX学高一、高二、高三的学生，共291名学生和25名教师为调查对象，共发教师问卷25份，回收25份有效问卷25份。学生问卷289份回收287份，有效问卷287份。按照新课程理念，从教学理念、教学效果、教学方法、教学手段、物理实验开展、学生学习方法、学生学习习惯、等方面进行问卷调查,经过问卷遇查经过对问卷调查进行统计分析，得出如下结论：.（1）教师的教学观念存在一定的偏差;（2）课堂教学的为容和方式比较单一;（3）课程资源的利用还未引起足够的重视;（4）教学课堂效率不高。.本文针对这些现状，提出了解决的方法和策略，以期对改变高中物理教学现状做出有益的尝试。

一、问卷结果的统计分析

问卷阵先从教学理念和教学目标设问，因为这是物理教学的指导思想、决定着教学应实现什么样的任务，学生调查对物理学习的兴趣和困难，学习方法，对物理课程的了解程度，实验课的开展，对物理教师的期望等方面进行调查。

1、教师物理课程教学调查

此题目有部分为开放试题，由教师自己填写对教师的回答总结如下: 表1〔教师)您对“高中物理新课程标准”的熟悉程度 选项 A不熟悉 悉 合计 比例 6 24% 13 52% B有点熟悉 4 16% C相当熟悉 2 8% D非常熟26%的教师选了不熟悉课程标准，52%的老师选了有点熟悉，说明有相当一部分教师没有认宾学习高中物理课程标准，还不清楚物理新课程的理念。

表2〔教师)您对下列教学任务胜任程度（本项是开放式选题有18项，由于有些题目对于清远这种条件欠缺的地区没有实际分析意义，所以选择期中重要的几项问题进行分析）

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18个题选项都为：A表示完全不能够胜任 B表示不能够胜任 C表示基本能够胜任 D表示完全能够胜任。所以统计选择了C表示基本能够胜任 D表示完全能够胜任的总人数和比例。

题目 数 鼓励学生物理的学习兴趣 指导以小组合作方式学习 运用探究式教学 进行有差异的教学 20 8 17 13 80% 32% 68% 52% 选择C或D的人比例 只有52%的教师选择了进行有差异的教学，32%的教师选择了指导以小组合作方式学习，侨中老师进行新型物理课堂教学方式和新教学理念不熟悉，平时比较少使用。

表3〔教师)您在教学中运用到的方法有（多选） 选项 讲授教学法 合计 比例 25 100% 实验演示法 18 72% 15 64% 讨论法 探究教学法 12 48% 读书指导法 10 40% 说明教师对新课程教学方式不熟悉，方法陈旧，可能导致课堂效率不高，学生学习效果不好，学生厌学等。

表4（教师)您认为目前教学中感到的最大困难有（多选） 选项 教学仪物理内容班级人数学生厌学器缺乏,进行抽象,讲解困太多,组织教情形严重 实验教学困难 难,学生接受学和进行教改困难 合计 20 14 3

难度较大 18 16 比例 80% 56% 72% 64% 80%的教师选择了教学仪器缺乏,进行实验教学困难，72%的教师选择了班级人数太多,组织教学和进行教改难度较大，这说明这清远地区这种环境下由于教学资源不足，问题是固然存在的，然而有64%的教师选择了学生厌学情形严重，56%的教师选择了物理内容抽象,讲解困难,学生接受困难，说明物理课堂的效率不高，教学方式陈旧单一等情况。 2、学生物理课程学习调查

表5（学生)你感觉物理学习中哪个环节最难学(单选) 选项 解 合计 比例 56 19.5% 概念的理规律和现象的理解 78 27.1% 用 105 36.5% 48 16.7% 计算与应实验 27.1%的学生选择了规律和现象的理解，36.5%计算与应用，说明概念和实验对于学生来说不是学习物理的主要难题，学生对于规律的理解和应用计算这一块问题比较严重。

表6（学生) 一个学期中，老师安排你们做实验的次数为（单选) 选项 5次或5次以上 合计 比例

表7（学生)你希望实验课采用什么形式 （单选) 选项 独立完成实验 分组完成实验 老师演老师讲示，学生不解一下就可做实验 以了 43 15% 12 4% 其他 0 0% 136 47% 89 31% 53 18% 3~4次 1~2次 没有 合计 比例 89 33% 135 47% 8 3% 说明学校开始物理实验不够，与教师调查的学校的实验器材欠缺，教师的教学理念也有关系。

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表8（学生)你对物理学新课标的了解程度 （单选、开放性) 选项 合计 比例

说明学生还是了解新课程，和新课改的。

表9（学生)你希望老师教课时 (不定项和开放性) 选项 更具有幽默感 多提问些问题 把内多评多做演示他 实验 213 198 121 其53 18% 深入了解 一般了解 184 64% 不了解 41 14% 没听说过 9 4% 容讲得更讲练习 加详细 合计 比例 191 123 254 66.5% 42.8% 88.5% 74.2% 9% 68.1% 42.说明学生喜欢上课有幽默感的老师，希望老师讲课更加详细，把内容讲透，多评讲练习，精讲精练，对于课堂练习和课后作业要求比较高的质量，最好能够做到一题多问，一题多变，不内容从不同角度能让不同层次的学生理解深透。

表10（学生)你认为教材还有哪些不足之处，或者哪些方面需要改进 (不定项和开放性)

选项 内容太难 内容太简单 相关例题例其物理史实或习题太题或习他 或人物介难 绍太少 题过于浅显 134 140 96 合计 138 121 56 5

比例 48% 42% 20% 47% 49% % 33认为内容太难有48%的学生，可能由于一部分原因是因为使用的教材是粤教版版，还有教学方式的陈旧，实验和探究课程没跟上，但是也有42%的学生认为内容简单，49%2%的学生认为例题或习题过于浅显，也是由于使用教材的问题，问题少并且梯度不够，很少体现一题多变，学生觉得比较简单。

表11（学生)你认为现在高中物理教学在哪些方面需要改进 (开放性) 选项 合计 比例 教学方法 209 73% 教学环境 224 78% 教师素养 176 61% 课时安排 87 30% 78%的学生认为教学环境需要改进，反映主要的意见是物理实验器材方面，和实验课的开设，这位面在清远地区还是由于条件的局限，学校实践设备不够或者已经损坏，甚至连传感器都没有配备。73%的学生认为教学方法需要改进，和前面分析的一样，教师的教学方式陈旧单一，课堂效率不高，61%的学生教师素养需要改进，学生反映的意见是教师的素养跟不上时代的发展。

二、结论

从以上分析可以看出，目前高中物理教学的现状已经呈现出一些良好的势头、但仍然存在一些值得思考的间题。当今教帅教学的观念存在一定的偏差.教学目标中仍然将

脱离学生生活实际，并未达到新课程标准的要求，没有将“进一步提高科学素养，满足全体学生的终生发展需要”作为物理教学的主要目标。课堂教学的内容和方式比较单一

二从物理学的特点来看，物理有着丰富的感性知识来源、如实验、生产生活经验；也有丰富的理性认识，各种各样的思维方法和科学方法、更有知识应用在生活和社会技术中的大量鲜活例子，因此要重要能力培养，物理教学内容是多彩的，教师在教授物理内容时将知识结论当成了物理课堂的全部内容，将物理多方面教育的功能萎缩。成为：物理难教，物理难学的局面。

具体体现在以下几点：

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1、 对于知识灌输过多，物理情景引入过少。些教师没有重视知识灌输，没有通过引入物理情景，将现有知识和新学知识联系起来，学生没有深刻体会物理知识的实质。

2、 由于物理实验开始没有将物理实验，物理知识没有和物理实验取得良好联系，物理实验没有反应物理规律。物理研究方法没有在实验中培养，物理概念和物理规律没有在实验在体现。物理科学素养没有得到良好培养。

3、 对于物理习题讲解过多，没有精讲，学生对习题接受效果不好，题目不能让学生对物理情景和物理概念，物理规律吃透。学生没有从多角度去分析和理解。

三、反思与建议

由于选取的样本数量较少，此次调查也许不能个部概括日前高中物理的教学现状;但也从中反映出一些问题，最重要的是教师对物理教学现状进行反思，以期与新课程改革的要求相符:

1、加人对教师的培训，教师从思想上重视起来、把课程改革当成头等大事来做。目前党中央国务院已将课程改革列为工作重点，因此教师不能将其视为可有可无，而是必要做.且应做好的事情。教师应认真学习物理课程标准，休会其精神实质，并将其作为自己教学行为的指南和评价依据。

2、教师针对物理学科的特点，结合新理念，认真思素，努力研究，并且从理沦与实践的结合点，来建沟符合新课程埋念的教学模式，从而实现提高全体学生科学索质的教学目标。重视，概念的理解，规律的应用，结合习题变式教学，从多种情况让学生吃透物理规律，物理培养物理方法，另外还要重视实验和科学探究的重要作用。发挥它们对培养学牛思维能力、动手能力、分析能力合作交流能力、创新能力的优势。

3、充分利用各种课程资源，开发各个年级物理教学的资源，形成一套对于解决物理概念和物理规律，体现物理思想和物理方向的变式教学习题资源库，

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提高习题质量，提高课堂效率，做的精讲多练，通过变式教学，举一反三的思想引导学生提高物理学习方法，提高学生学习物理的信心，提高课堂教学的有效性，解决高中物理教学中这一薄弱的环节。

此次调查限的时间和精力，只对现在物理新课程理念、教师的课堂教学方式、学生的学习方法、课堂反映的问题进行分析。只是分析调查一部分，分析调查多媒体和物理学史等物理课程资源在课堂之上的使用情况。但从统计结果来看，开发物理课程资源势在必行，尤其要重视利用生活中各种物品进行小实验和小制作。此外，利用学生的智慧开发各种课程资森，也是一条有效的途径，既培养了学牛能力，又增加了师问的感情，同时也应争取家长和社会的支持，从多方面营造一个良好、和谐的教育大气候，而各种各样课程资源的开发需要教师投人大量的时间和梢力，协调各方而的关系，因此对教师自身的本身是一个挑战，对新课程物理教师应具备的知识与能力提出了更高的要求。

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