摘要：绘本表面字意就是画出来的书，早期因其有图画、主题简单、情节内容简短等特点被俗称为图画书。这些图画书主要是针对幼儿、儿童阅读的出版品，多以适合幼儿、儿童阅读为取向。随着图画书的发展，逐渐形成种类齐全、内容丰富、特色鲜明的绘本，且绘本在幼儿园科学教学活动中的运用越来越广泛，越来越受到社会关注，截至二十一世纪的今天，绘本教学已经成为幼儿园科学教学的时尚。
关键词：幼儿园；绘本资源；科学活动
科学领域是幼儿教育中存在一定教育难度的教育领域，也是每一位幼儿教师需要积极探索的教育内容。因为科学知识是幼儿认知世界、了解世界的重要手段，因而教师需要借助幼儿喜闻乐见的活动组织形式引领幼儿投入到科学活动当中，并有效提升其科学认知和素养。基于此，教师可以借助科学绘本资源的应用对幼儿实施教育引导，以期借助绘本延伸出来的科学现象探究、科学讨论活动和科学实验践行等教育形式引领幼儿亦步亦趋地实现科学知识的认知和了解、科学素养的建立和健全、科学探究品质的强化和完善。
1.
科学绘本阅读：建立科学探究兴趣
在幼儿园科学探索活动中，教师常常对一些科学知识进行解释，注重语言的通俗易懂，但是，大多数的幼儿对语言上的解释并不十分理解，可以引入科学绘本，利用其生动的图画，让幼儿感受和理解文字，引导幼儿开展科学探索，丰富幼儿科学知识。如在生活中，放屁是非常正常的事情，但是由于其特性，很多幼儿都会非常的害羞，因此会非常的不开心。结合生活中的事让幼儿用正确看待这样的生理现象。教师可以引入《每个人都噗》的科学绘本，将这样的事情引入课堂让幼儿聆听、观察和讨论。将绘本阅读和探索活动结合，让幼儿指导主要有肛
门和肠的人都会噗。因为，在吃东西的时候，会吞入一些空气进入肠胃，这些气体会通过肠道从肛门处排泄出来，出现了让大家感到害羞的“噗”。
通过这样的科学绘本阅读，结合幼儿的科学探索活动，让幼儿可以正常的面对这个事情，在公共场合避免出现尴尬。在整个科学探索活动中，让幼儿进行讨论交流，共同合作，借助绘本和探索，丰富学生科学知识，同时通过科学绘本的阅读，调动幼儿的阅读兴趣，激发幼儿对自然科学的探索，不断丰富幼儿的科学知识。
1.
科学现象探究：实现科学知识认知
当教师带领幼儿在绘本的阅读中实现了科学活动参与兴趣的建立之后，教师就需要借助科学现象的多媒体资源展示带领幼儿进行观察和感受，并引领幼儿在与绘本资源相关的科学现象观察和探究中实现科学知识的初步认知、促使学生在内心实现科学知识的有效了解。同时，教师可以在探究中借助多样化的多媒体资源查找为幼儿实施教育的资源，以期帮助幼儿在科学现象的多元化观察中有效建立科学知识的详细认知。
比如说，幼儿将会在多媒体资源的观察中针对水资源的不同形态加以探究，并借助水的气化状态、液化状态、固化状态对水的不同形态进行对比探究，进而有效实现相关科学知识的认知和了解。当笔者带领幼儿完成了水的状态相关科学现象的认知和探究之后，又借助多媒体视频资源的直观展示帮助幼儿了解了水在不同状态下的形态、促使幼儿实现了科学知识的基本认知。最终，幼儿将形象化、直观化的多媒体资源与抽象化的科学知识进行了融合、在科学现象的思考和探究中实现了科学知识的初步认知，而笔者也借助绘本教育完成后的科学现象探究为每一位幼儿的心灵中种下了科学知识的种子。
1.
科学讨论活动：加深科学现象理解
当教师带领幼儿完成科学教育资源的观察和探究之后，教师就可以邀请幼儿以小组为单位针对科学现象进行猜测、讨论和分析，并鼓励幼儿借助自己的想象力投入到科学现象的分析过程中，进而促使幼儿尽可能借助小组的力量实现科学现象的有效理解。同时，教师需要在幼儿的讨论结束后进行科学现象的总结和拆解讲述，以期帮助每一位幼儿实现科学现象的准确认知、实现科学现象的全面理解。例如，笔者在教育实施过程中对幼儿提出问题“水为什么会有那么多种变化？”“气态的水能‘喝’吗？”“如何让水在三种不同的状态下互相转化？”，并邀请幼儿借助上述问题实施合作讨论。幼儿借助绘本阅读的收获和多媒体资源探究的认知积极与自己的组员投入到了问题的分析和讨论中，并尝试借助自己天马行空的想象、科学的分析进行问题的探究。笔者听到有的幼儿表示水是一个小仙子，它可以随意变化……有的幼儿表示将水在火上烧开就会变成水蒸气了……还有的幼儿表示我们在蒸发的水蒸气上罩一个玻璃碗就可以将气化的水再次变成液态……幼儿们在小组讨论和分析中竭尽所能地应用自己的想象力和科学知识，并营造出一派欣欣向荣的讨论景象。
最终，幼儿们在科学问题的讨论和分析中得出了自己的“结论”，又在笔者的科学讲述下获得了一种“豁然开朗”的科学知识理解感受，并切实实现了上述科学问题的妥善解决、实现了科学知识的有效理解。
四、科学探索活动：引导幼儿不断创新
幼儿园科学活动中，引入科学绘本，有利于幼儿科学意识的初步形成，初步认识科学态度，感受科学探索的魅力。在具体的科学探索活动中，注重活动形式设计，将科学绘本内容和探索知识结合，借助绘本的背景和故事内容，使得科学活动更加有趣。在具体的科学绘本阅读中，注重资源的运用，开展有效的阅读指导，通过看、问、猜、想开展创新活动，实现科学活动的拓展延伸，优化每个科学阅读环节，激发幼儿科学探索兴趣。
例如，在《一寸虫》的科学绘本中，主要讲述一个生活在森林里非常微小的小家伙，发挥自身的优势，在自己生存的同时，给其他的伙伴带来的方便和快乐。相对于一般的绘本来说，在绘本阅读中感受文学作品乐趣，同时可以激发幼儿对测量的兴趣。根据绘本中故事情节的发展，在活动中调整绘本内容，为幼儿测量
创设机会，可以让每个幼儿测量两次，第一次让幼儿使用自己方式测量，可能方法不准确，结果也不一样，但是可以通过操作积累测量经验。在幼儿测量之后，教师可以通过课件向幼儿展示测量方式，掌握正确的测量方式。在幼儿理解和掌握的基础上，让幼儿进行再次测量，帮助幼儿掌握新的测量方式，积累新的测量经验。通过这样的科学活动，让学生对不同的事物进行测量，激发幼儿对测量的兴趣。借助科学绘本创新活动方式，培养幼儿的创新意识，提高幼儿的探索能力。
综上所述，幼儿教师在对幼儿实施科学领域的知识教育时，需要借助绘本教育资源的应用为幼儿们讲故事，并借助故事的讲述有效激发幼儿的科学探究兴趣；教师需要借助绘本资源中涉及的科学现象组织探究活动，并引领幼儿在多媒体资源的观察中进一步实现科学知识的有效认知和理解；教师需要借助科学讨论活动的组织和实施锻炼幼儿的表达能力，并借助猜测、讨论、探究等一系列研究活动深化幼儿的科学现象理解；
幼儿园科学教学活动研究表明，绘本是幼儿园科学教育的重要课本资源,它对幼儿今后的科学学习和思维发展起着十分重要的作用，无论是幼儿园还是家长都应该重视绘本在幼儿园科学教学活动中的运用。
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