浙江省新高考改革背景下高校选考科目设置优化路径的研究

第３９卷第９期开封教育学院学报２０１９年９月２０日Ｖｏ１．３９　　Ｎｏ．９Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆ　Ｋａｉｆｅｎｇ　Ｉｎｓｔｉｔｕｔｅ　ｏｆ　ＥｄｕｃａｔｉｏｎＳｅｐ．２０　２０１９doi:10.3969/j.issn.1008-9640.2019.09.102浙江省新高考改革背景下高校选考科目设置优化路径的研究关春燕 何淑贞 吕 君（义乌工商职业技术学院，浙江 义乌 322000）摘 要：本文在肯定新高考改革的历史意义基础上，充分分析全国在浙招生高校和浙江省在浙招生高校选考科目设置的现状以及多元主体对选考科目设置的态度和做法及存在的问题，提出高校各招生专业设置选考科目的优化路径，并对考生选择高考选考科目提供相关建议，希望能为相关学者的研究提供借鉴。关键词：浙江省；新高考；高考改革；选考；选考科目中图分类号：G639.2 文献标识码：A 文章编号：1008-9640（2019）09-0238-032014年，国务院出台了《关于深化考试招生制一、高考综合改革选考科目设置现状度改革的实施意见》，标志着新一轮高考改革启动，高校对考生提出选考科目要求，是体现高考综合其中高考科目与内容的改革力度最大［1］。同年，浙改革扩大高校招生自主权的重要内容，是高中生选课江省作为新高考改革的两个试点之一，印发了《浙选考的重要参考和依据，也是促进中学和高校学段间江省深化高校考试招生制度综合改革试点方案》，人才培养有效衔接、科学选拔人才的必然要求。正式开始实施高考综合改革。高考科目设置是高考（一）全国高校在浙招生选考科目设置的现状综合改革的关键环节，不仅对考生的学科知识及能根据浙江省教育考试院编制的2017—2019年全力素质提出要求，影响中学教育内容的侧重点和教国高校在浙招生计划书，统计得出近三年全国高校育模式的选择，影响人才选拔的合理性与科学性，在浙招生专业数和选考科目设置范围情况，如图1也影响后续高等教育的质量水平［2］。所示。图1 全国高校在浙招生选考科目设置情况  注：数据统计来源于浙江省教育考试院编制的《2017年普通高校招生计划书（普通类）》《2018年普通高校招生计划书（普通类）》《2019年普通高校招生计划书（普通类）》的平行录取专业的选考科目设置。从统计数据可以看出，2017—2019年，全国高可填报的高校专业范围扩大。校在浙考生选考科目范围设置中，部分高校将选考根据浙江省教育考试院公布的数据，2017—科目要求范围确定为1门或2门的专业有所增加，2019年各高校专业选考科目范围设置中，物理可报限3门的则大幅降低，不限选考科目范围的专业占专业最多，其次是化学。2019年，选考科目中选择比最大且超过一半，近年呈递增趋势，各选考科目物理的考生可填报高校93.5%的专业，选考科目中收稿日期：2019-09-08基金项目：浙江省教育考试院2018年研究课题“新高考背景下优化高校专业选考科目设置的路径研究”（项目编号：2018ZJKS243）。作者简介：关春燕（1985—），女，浙江临海人，义乌工商职业技术学院讲师，招生就业科科长，硕士。研究方向：高校招生就业一线工作。·238·选择化学的考生可填报高校85.5%的专业，考生选选考科目要求指引（试行）》结合了上海、浙江有择任何三个选考科目，可填报不少于67.7%专业，关试点经验，多方征求高校各专业类教学指导委员相比2017年提高了1.0个百分点［3］。会、省市、高校及中学的意见，具有很强的参考性。（二）浙江省高校在浙招生选考科目设置的现状1.高校选考科目设置适当宽泛在浙江省高考综合改革实施方案中，各高校根据对于没有明显科目属性的专业，高考综合改革前自身办学定位、专业发展建设、人才培养目标，分专期，生源充足的高校可考虑用排除法排除不适合的考业设置选考科目范围，但最多不超过3门，并提前2生；生源不足的高校可考虑不限定选考科目，以扩大年公布；在选考科目范围之内，考生只需含有其中1生源范围，保障生源群体的数量和多元，从而保证高门选考科目，便可报考该专业。高校无确定的选考科校招生录取工作顺利进行。随着高考改革的深入，高目范围要求的，考生填报时无科目限制［4］。在该实校应积极进行专业学习和发展对基础知识要求的相关施方案中，选考科目之间无优先级差别，3门科目中研究和论证，以便更明确专业科目属性要求。仅1门符合即可。在交叉学科选择生源不够精准的情2.高校选考科目设置应当精准况下，对后期人才培养可能会产生一定影响。对于有明显单一科目属性的专业，高校在设置专2018年1月，为避免部分高校存在招生需求和业选考科目时首先要考虑学科特点、专业发展方向和生源的不匹配、为扩大生源而不设置选考科目限制，人才培养目标，强调科目的相关度，设置最相关的1导致选考科目要求不科学等问题，教育部办公厅印发个科目为报考条件，以针对性地确定目标生源。对于了《普通高校本科招生专业选考科目要求指引（试具有多个科目属性的专业，在选考科目设置时应尽量行）》，对每个具体专业提出了“可选科目”和“选区分相关科目间的主次关系，并根据相关度高低在“可考要求”，对浙江省内省属高校招生选考科目做出了选科目”中指定2个或3个选考科目，明确选考要求指导性意见，允许高校指定2门（甚至3门）科目必为考生“均须选考”还是“选考其中1门即可”。考。各高校在设置专业选考科目时参照《普通高校本3.高校选考科目设置还当综合考虑科招生专业选考科目要求指引（试行）》，结合高考至于相对热门或冷门的专业，高校设置选考科综合改革实施方案落地以来招生录取的实际情况，自目考虑人才培养目标的同时，也要考虑到生源竞争、主确定对学生学习基础的要求。不同高校相同专业培选拔效率。相对热门专业可锁定最具竞争力的考生养要求可能不同，各高校自行确定选考要求。生源，以提高选拔效率；对于相对冷门的专业可设（三）多元主体角度对待高考综合改革选考科置多个选考科目，以保证生源。目的分析（二）科学分析专业人才培养实际高考综合改革实行中，在实际选考科目选择上，考高校在设置专业选考科目范围时，应进一步明生和家长、中学、高校等不同主体的态度不一，且存在确人才培养目标与专业对学生基础知识的要求，厘一定问题。从考生和家长角度看，他们对新高考改革选清人才培养目标与选考科目设置的逻辑关系，降低考科目选择认识不够透彻，部分考生未按自己的兴趣、选考科目设置的随意性或投机性。高校应基于自身特长去选考，而是趋易避难选择易得高分的科目，未能人才培养的需要、学生健康成长成才的现实需求，很好地与今后的专业发展相结合；从中学角度看，他们适应经济社会发展对多样化高素质人才的需要，同对新高考改革选考科目选择引导不够准确，部分中学存时考虑学生学习情况、专业对生源基础知识的要求、在利益性考虑，一些中学因追求升学率而有意识片面引生源竞争等综合因素，规范选考科目设置程序。导学生特定选考科目；从高校角度看，对新高考改革专1.不同选考科目学情的研究和分析业选考科目范围设置不够精准，为扩大招生生源，科目高考综合改革已经积累了一定经验，高校可以属性要求不太明确的专业选考科目范围设置过宽，部分就读同一专业的不同选考科目学生为研究样本，对专业设置选考科目是否科学合理有待考究和验证。某一专业尤其是属性不太明确的专业，通过近年来二、高校选考科目设置的优化路径就读考生的选考科目情况与其专业核心课程学习成对于高考选考科目范围的设置，“高校应当率绩进行分析研究（假设学生在专业领域的知识基础先垂范，增强社会责任感，重视选考科目设置对中体现在专业课学习成绩上）。收集该专业考生学习学教学和学生选考的导向作用”［5］。本文将从参考成绩，分析成绩优秀学生群体中不同选考科目分布执行国家相关政策指引、科学分析专业人才培养实情况，充分利用数据分析，对专业选考科目范围设际、选考科目设置遵循“三性”三方面提出高校选置进行验证和优化，探索最合适的选考科目范围，考科目设置的优化路径。优化对选考科目的限定性要求。（一）参考执行国家相关政策指引2.专业发展建设需求研究和分析教育部办公厅印发的《普通高校本科招生专业高校应基于专业人才培养目标，结合学科、行业·239·发展趋势，满足社会发展对复合型人才的需求，召集益，各主体应科学对待高考选考科目。中学设置选考教育专家、高校专家、行业专家等，对考生专业基础科目时应充分考虑学段间人才培养的有效衔接，引导知识要求进行研究分析，共同探讨选考科目设置范围，中学推进教育教学改革。高校应强化自身专业内涵建提高专业与选考科目的关联度，推进选考科目设置范设，优化高校特色办学，促进学生个人成长成才对接围的合理性和科学性。同时，高校应以高考综合改革国家人才需求。中学和高校应加强沟通和联系，强化为契机，深化人才培养模式改革，修订专业人才培养专业宣传及考生科目选择引导工作，各中学在引导考方案和教学计划，为学生搭建通识教育、基础教育课生选择高考选考科目时，应当坚持正确的育人导向，程学习平台，形成人才培养与招生的良性互动。合理配置教学资源，尊重学生的自主选择，引导考生3.强化高校间同一专业选考科目交流准确合理地选择选考科目，为其规划职业生涯，促进从2017—2019年各高校招生专业对选考科目的其长远发展。考生应结合自身兴趣爱好和特长，了解范围设置情况可知，同一专业不同高校间的选考科各高校专业对选考科目的要求，做好比较分析，做出目范围不尽相同，多是各高校自行决定。为确保专正确选择，形成良性的“兴趣—特长—考科—专业”业选考科目设置的合理性和科学性，高校间应加强招考链条，以职业生涯发展为导向，健康成长成才。联络，通过相关数据和信息共享，扩大研究样本，四、结语共同验证和分析同一专业的选考科目范围，提高研高考选考科目范围的设置是体现高校招生自主权究结果的可信度，逐渐形成同一培养方向的同一专的重要内容，科学合理地提出选考科目要求，有利于业科学合理且相对统一的选考科目范围。推进高考招生制度科学选才、强化高校人才培养与中（三）选考科目设置应遵循“三性”学教学的有效衔接、体现社会公平，引导学生健康发作为招生主体，高校在确定选考科目时，应遵展、适应社会发展对多样化高素质人才的现实需要和循符合高校人才培养的要求、引导高中生健康成长、发展趋势。教育主管部门应当联合高校，组织各学科易于公众理解和接受的三个基本原则，并且要把握专家、专业的教学指导委员会，优化高校各专业选考好这三个原则的实施尺度［6］。同时，选考科目设置科目设置，制订选考科目设置的目的、原则、依据和对考生、中学和高校而言影响深远，更应具有稳定性、标准，进一步推进高校选考科目设置行为的规范性和发展性和前瞻性的“三性”。制度化。只有各主体理性平和地对待新高考，新一轮1.相对稳定性高考综合改革才能向更加科学、更加公平的目标靠近，高校各专业选考科目设置对考生选考科目选择、才能建立起中国特色现代教育考试招生制度［7］。中学教育教学改革有重要的引导作用，因此，高校参考文献设置选考科目时要保持相对稳定性，同一专业的选［1］中国政府网.国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见考科目设置不能过于随意，不宜每年都进行大幅变［EB/OL］.（2014-09-03）［2019-07-03］.http://www.gov.cn/化，以免出现考生和中学无所适从的现象。zhengce/content/2014-09/04/content_9065.htm.2.动态发展性［2］郭一盟.高考恢复以来的科目改革研究［D］.开封：河南大随着社会经济的发展和科技的进步，社会对人学，2017.才的需求越来越多元，行业越来越青睐复合型人才，［3］浙江省教育考试网.关于公布《2019年拟在浙招生高校专业因此，高校设置选考科目时应根据社会的新形势和（类）选考科目要求范围》的说明［EB/OL］.（2018-01-10） 专业、学科、行业的发展变革进行适当调整，实现［2019-07-03］.http://zt.zjzs.net/xk2019/allcollege.html.人才培养适应社会现实需求的目标。［4］中华人民共和国教育部.浙江省人民政府关于印发浙江省深3.未来前瞻性化高校考试招生制度综合改革试点方案的通知［EB/OL］.根据浙江省高考综合改革实施方案要求，高校（2014-09-09）［2019-07-03］.http://old.moe.gov.cn/publicfiles/招生专业确定选考科目范围后，要在2年内向社会business/htmlfiles/moe/s8367/201409/175287.html.公布，便于考生提前进行科目选择，因此，高校在［5］搜狐网.浙江新高考方案调整，听听高校校长、高中教师怎么设置2年后的专业选考科目时，更应具有一定的前说［EB/OL］.（2017-12-01）［2019-07-03］.http://www.sohu. 瞻性，同时加强行业、企业的联系，及时了解专业、com/a/207865175_349227.行业的发展趋势，在设置选考科目时保证考生基础［6］于世洁，徐宁汉，杨帆，等.新高考改革下高校选考科目的知识的对接与匹配。制定［J］.清华大学教育研究，2015（2）：32-36.三、正确引导高中生选择选考科目的建议［7］柴葳，万玉凤.迈向更科学更公平的目标——考试招生制度高考综合改革牵一发而动全身，关系到国家的发改革四年回眸［N］.中国教育报，2019-02-26（1）.展、亿万青少年学生的前途命运、每个家庭的切身利（责任编辑：张红雨）·240·