论高职院校《大学语文》课程“文学欣赏”教学

论高职院校《大学语文》课程“文学欣赏”教学

作者：刘红卫

来源：《北方文学》2017年第36期

摘要：在高职院校中，各个专业的学生都要学习大学语文课程，其中，文学鉴赏是一个重要的内容，对语文课堂具有补充作用。然而，在实际教学中，由于存在相应的问题，很难提升学生的文学鉴赏能力。本文主要针对文学鉴赏的教学，分析了存在问题，提出了有效的教学措施。

关键词：高职院校；大学语文；课程；文学鉴赏

目前，通过对高职院校的课程设置的分析，我们可以得知，开设的文学欣赏课主要针对的是不同专业的学生，并且，将其作为了一门选修课程。在大学语文中，提高文学欣赏课的水平具有重要的现实意义，学生可以更好地理解古今中外的文学著作，在学习的过程中，不仅能形成健全的人格，还能陶冶情操，有利于学生形成正确的人生观。因此，作为高职院校的文学欣赏的教师，要积极调整教学方式，创新教学，提高文学欣赏教学的水平。 一、大学语文中文学鉴赏课程存在的问题

（一）学生在文学欣赏方面，其理解能力较弱，常常注重感性的快感，严重忽略了文学本身的美感。对于文学欣赏来说，学生往往局限于文学作品的表面，在评判作品时，具有一定的片面性，未能重领会到文学作品的本质美。

（二）学生未能掌握正确的文学欣赏方式。对文学作品进行欣赏的过程之中，很多学生对于审美对象的美丑很难充分把握，也不能掌握价值高低的尺度，常常用主观的感觉进行评价，根本无法把握文学作品的本质内容。

（三）课程的设置不够科学。一般情况下，文学欣赏课的课时较少，面对这样的局面，如果想要涵盖丰富的文学知识，各种知识仅能流传于表面，很难成为系统的知识体系，不仅学生也不能深刻学习文学知识，也不利于学生文学鉴赏能力的提升。

（四）教学的方法缺少创新。对于文学欣赏课来说，其教学课堂应该体现一定的个性，展现教学内容的丰富多彩。然而，高校进行实际的文学欣赏课时，主要的讲授方式依然是填鸭式教学，通常的程序为：对基本的文学知识进行介绍，向学生阐述文学史的概况，再介绍作家的，以及写作的背景等。在这个过程中，往往学生处于被动的状态，无法全身心的参与到教学中，从而降低了学生的学习兴趣，不能真正地欣赏作品。

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二、高职院校学生文学欣赏能力较低的原因

从学生的自身情况出发，在整体上，学生的素质差距很大，其文学鉴赏的能力也存在很大的不平衡。教育者认为，在这个年龄阶段的高职院校的学生，具有丰富的感情，并且，思维活跃，热衷于新鲜、刺激的活动，所以，对文学作品进行欣赏时，大部分的学生只是追求表面的感受。

从学校的层面来看，高职院校未能形成系統的、科学的审美教学体系。如今，很多学校未能开设相应的文学欣赏课，就算开设，也只是部分的专业开展了文学欣赏课。不管是教师，还是学生，主要的精力依然放在自身的专业知识方面，以及实践活动中，对于自身素质的发展未能得到重视，以此，学生的文学鉴赏能力较为弱化，阻碍了学生自身综合素养的提升。 从社会环境的来分析，当前的社会重视实用型的人才，由于这种导向的作用，高职院校都将精力放在学生的专业技能方面，而其他的审美教育却未能重视。因为就业的压力十分大，很多学生都会奔波于自己的未来工作，未能重视到培养自身的审美素养，也没有有效的提升自身的文学审美能力。如今，文化市场在繁荣的同时，也具有是鱼龙混杂的问题，很多学生出现了低劣的思想，使粗制滥造的作品存在市场中，严重影响了学生的三观。除此之外，网络文学十分繁荣，由于商业利益的影响，对文学作品进行出版时，很难保证其质量。 三、大学语文中文学欣赏的教学措施 （一）教师要高度重视文学欣赏课程

目前，在我国的高职院校中，大学语文课程作为了补充课程，一般作为选修课。由于这样的设置，大部分学生进行选课时，常常将学分放在首位，注重未来的就业，因此，大学语文教师也会放松对学生的要求，不会高度重视培养学生的鉴赏能力，同时，学生很难积极的学习，甚至会逃课。由此可知，教师转变以往的观念，重视文学欣赏课。 （二）培养学生的文学欣赏兴趣

在兴趣的驱动下，学生可以主动地学习，还会产生愉快的情绪，获得良好的体验。当学生产生了强烈的文学欣赏兴趣，必然会积极主动的学习大学语文知识。作为大学文学欣赏课的教师，为了激发学生的兴趣，可以实现教学风格的多样化，使教学内容更加具有吸引力。与学生进了良好的沟通，掌握学生的实际需求，以此为基础，创新教学方法，实现开放式教学。 （三）重视学生的真实体验

作为大学语文的教师，在文学欣赏的课程中，要防止填鸭式的教学，应该注重学生的情感体验。对文学作品进行选择时，要从学生实际的鉴赏能力出发，避免按照自己的意愿选择。在教学的过程中，学生应该作为鉴赏的主体，为学生创造更多的机会，与作品进行对话。同时，还要调动学生的积极性、主动性，实际参与到教学过程中。

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（四）有效的利用多媒体

在文学欣赏课程的教学中，由于传统教学模式的影响，往往采用“填鸭式”的方法，学生仅能被动地接受，但是，通过多媒体教学，能够改变这一现状。利用多媒体，学生可以获得更多的辅助知识，调动学生的积极性，对文学欣赏产生浓厚的兴趣。另外，通过音乐、图画等，文学席上的内容可以被做成相应的课件，为学生营造一个良好的欣赏意境，还可以突出重点的教学知识，让学生掌握更多重点内容。 四、结语

在高职院的大学语文课程中，文学欣赏是重要的教学环节。为了培养学生的鉴赏能力，教师要高度重视这门课程，采用有效的教学手段，培养学生的文学兴趣，从而在整体上，提高学生的文学欣赏水平。 参考文献：

[1]丁智才.财经院校文学欣赏公选课的实践探索与反思[J].广西财经学院学报，2007（03）：121-124.

[2]马春志.浅谈职业院校文学欣赏教学的现状及策略分析[J].中国科教创新导刊，2012（34）：67.

（作者单位：南阳职业学院党委宣传部）