“长文”如何“短教”

发表时间：2021-01-06T08:37:42.655Z 来源：《教育学文摘》2020年12月总第358期 作者： 陈岳梅

[导读] 部编版小学语文教科书中，出现了很多的长课文、难课文。这些课文的总体特点是篇幅较长，文字较多。——以部编版五年级语文《牛郎织女》(一)教学为例 ◆ 福建省泉州市丰泽区第八中心小学 362011

摘 要：以部编版五年级语文《牛郎织女》(一)教学为例，探讨“长文”如何“短教”的策略。应理清文章脉络，抓住课文训练点，大胆取舍；通过复述培养语感，发展思维，最终达到有效教学的目标。 关键词：《牛郎织女》(一) 长文 短教

部编版小学语文教科书中，出现了很多的长课文、难课文。这些课文的总体特点是篇幅较长，文字较多。对于这类课文，教师往往顾此失彼、无从下手。如何上好此类课文呢？下面就部编版《牛郎织女》(一)一课谈谈点滴教学策略。 一、理清脉络抓要点，提纲挈领

1.把握主要情节。教学时，先整体把握课文的主要内容；再以课文两处生动的情节“牛郎与老牛相处”和“牛郎与织女相识”为例练习讲故事，揣摩如何把情节讲具体；接着选择故事中有想象空间的地方，如，牛郎如何与老牛聊天，仙女们如何逃离天庭，练习把简略的内容说具体；最后组织讨论故事中不可思议的地方，引导学生体会民间文学的特点。

怎样理清文章脉络呢？首先要运用上一单元学过的提高阅读速度的方法阅读课文。《牛郎织女》(一)约2200余字，多数学生大约需要7-10分钟读完。教师可以启发学生：本文是以牛郎的成长经历为线索的，可以围绕牛郎“童年——成人——成家”的过程，用小标题概括故事的主要情节。学生通过小组合作梳理出以下故事的脉络：童年：身世凄苦，与老牛相依为命。成人：被赶出家门，依旧细心照看老牛。成家：得老牛相助，与织女相识。通过以上的提取文本信息，学生对课文的脉络清晰了，教师可以抓住这三个重要环节展开叙述，对其他次要环节简单略读即可。

2.品味重点词句。抓住重点词句，品味作者所表达的情感对长课文教学尤为重要，也是提高学生阅读能力的有效策略之一。教学《牛郎织女》(一)第一部分时，应该重点抓住“吃剩饭”“穿破衣裳”“在牛棚里睡”“爱理不理”以及“温和的眼神”“舔舔他的手”等词语，学生将牛郎与老牛的关系和牛郎与哥嫂的关系作对比，交代了牛郎更愿意和牛在一起的原因，也为后来哥嫂与牛郎分家、老牛为牛郎做媒埋下了伏笔。文章结尾可抓住“王母娘娘需要的彩锦多，就叫仙女成天成夜地织，一会儿也不许休息”这句话，体会织女天上生活的悲惨，表达她对天上的厌倦和对人间的向往，这是织女决定嫁给牛郎的又一个原因。同时，学生从另一方面也能体会到王母娘娘的冷酷无情和自私。 二、重视复述理脉络，训练表达

学习语文的过程是学习语言知识、培养言语能力的过程。对于长课文教学来说，复述是课堂教学重要的一环，也是必不可少的一环，它是训练学生口头表达能力和培养学生思维能力的有效途径。

1.学习把情节讲具体。如，课文在讲述牛郎细心照看老牛、与织女相识等情节时，写得详细、生动，可以组织学生先练习讲述这些情节，学习如何把一个简单的情节说具体。具体可以这样安排：

(1)牛郎细心照看老牛的情节，可以围绕“牛郎照看那头牛挺周到”，扶放结合，讲演并用。先让学生体会虽然牛郎童年不幸，作者却能把牛郎和老牛“相依为命”写具体的；接着练习复述，复述的时候要抓住牛郎照顾老牛的生活小细节，以及不同季节的照顾；最后还得讲清牛郎与老牛相依为命的情景。通过以读带讲，设置问题，循循善诱，进而训练学生的概括能力，结合传统节日把故事讲具体、讲精彩。 (2)练习讲述牛郎和织女相见相识的情节。可以以小组为单位，采用故事接龙的方式讲故事。每个学生讲述一部分，感受生动感人的细节。要求讲述时不仅要讲清故事的来龙去脉，而且把当时看到什么、说了什么、怎么做的讲具体。 2.进行创造性的复述

(1)梳理创造性复述故事的方法。以课文重点情节的具体讲述为基础，结合“语文园地”中“词句段运用”第二题提供的范例，引导学生进一步感悟创造性复述的方法。如，“词句段运用”中，“狼又说小羊去年骂过他，小羊说那时自己还没有出生。”一句，改编后变成了对话形式，狼的凶狠，小羊的懦弱，就一目了然了。通过比较，引导学生体会到，可以丰富故事里的细节，适当添加人物对话把故事讲生动、有趣。

(2)找出文中自己感兴趣的情节。结合课后练习第二题，师生先共同讨论：课文中哪些情节适合展开想象，把内容讲具体、讲生动？在此基础上，教师可帮助学生梳理，如：哥哥嫂子对牛郎的虐待——在现实生活中，你是否看过别人被虐待？牛郎常常把看见的、听见的事告诉老牛，有时候跟他商量一些事——他们会说些什么？对命运的多舛你有什么看法？王母娘娘理解不了牛郎的勤劳善良，反而做了什么？姑娘穿上衣裳，一边梳她长长的黑头发，一边跟牛郎谈话。——他们俩都说了些什么？织女下凡的消息，老牛是怎么知道的？——关于老牛的身份有一段怎样的故事呢？

(3)把故事中简略的地方讲具体。教师要指导具体的方法，帮助学生创造性复述故事。有时，可以用不断追问的方式，补充具体事例，丰富细节。如，讲述“牛郎常常把自己看到的、听到的事告诉老牛”，可以不断追问：这天牛郎在哪放牛？联系前边课文，最近又受了哥嫂的哪些虐待？他会如何和老牛表白？……引导学生对故事情境想得更多、更细。