新课改中的文言文教学探究

作者：周海娟

来源：《成才之路》 2014年第23期

河北迁安●周海娟

实行高中教学新课改后，课本和以前相比有了很大的变化，这就要求我们探索新的教学方法以更好适应课改。基于以上情况，我对高中文言文教学进行了探究。下面是我对文言文的教学方式做的一些改变，我大胆采用新课改中的“合作探究式”学习方法，这里的合作既有教师和学生的合作也有学生之间的合作。主要通过以下几个步骤来进行教学。

一、诵读

诵读法是我国几千年来的传统教学方法，文言文教学尤其要加强诵读训练，这对于培养和提高学生的文言文的阅读能力有重要作用。只有学生了解了文章的内容我们才能更有效地进行教学。所以，我每讲一篇文章都会给学生合适的时间让他们自由诵读。

二、介绍背景

教师提前找好资料，把文章的背景直接呈现给学生，帮助学生更好地理解文章内容。

三、学生合作探究

我把班内的学生以座位为单位分成十几个小组，在文言文教学中让他们以组为单位结合课下注释自己翻译，在这一过程中，要求同一小组的成员能够优势互补，通过讨论巩固已有知识，一起学习新的知识。例如，在学习《烛之武退秦师》时，学生们通过这种相互合作的方式进行学习，兴趣很浓，一些以前不愿意学习文言文的学生也加入到讨论中。

四、师生合作探究

在教师的引导下学生逐句进行翻译，在此过程中以学生翻译为主，老师引导为辅，老师主要是对学生的一些错误和不足进行指正，同时对重要的文言知识进行总结，主要包括重点实词与虚词、通假字、古今异义和词类活用、特殊句式等。在总结归纳的过程中，要总结一些有规律性的东西。这一过程中可以通过师生合作的方式共同学习，让学生不断积累新的知识。

五、总结

我们学习文言文不能只是为了积累文言知识，每次在学完之后都要进行情商教育，教育我们的孩子向优秀的古人学习。例如，在讲解《鸿门宴》时，我们可以让学生对项羽和刘邦进行评价，让学生看到文中人物的优点和缺点，对我们的作文教学也会有很大的帮助。课堂中存在的不足：我们实行以学生为主体的合作探究式教学必定会造成学生的课堂纪律性不强，因为他们可以自由发表意见，如果教师没有很强的课堂驾驭能力就会使这样的教学出现课堂混乱现象。在学生自主探究过程中，有的学生会无所事事，因为他们以前习惯了老师的“浇灌式”教学，不会自己学习，我们要给学生大量的时间，这就需要我们向课堂要效率，教师要安排好合适的问题，让学生有目的地诵读文章，这方面的能力要慢慢培养。

通过一年多的实践，我的文言文教学比以前有了很大的起色，很多学生喜欢上文言文课了。以上只是我在教学实践中的尝试和探索，还有待进一步提高。

（河北省迁安市第三中学）