学生心理问题的诊断与解决

学生心理问题的诊断与解决

古坊中心学校 刘友儒

随着知识更新，生活节奏的越来越快，学习负担、就业压力的越来越大，处于青春期的13—15岁中学生，由于生理和心理两个方面的迅速发展，及物质和精神上的需要的日益增长，使心理问题就显得尤为突出。这不能不引起我们的重视和关注。

考试焦虑不安：

案例：15岁的杨某今年即将毕业，七、八年级的成绩都在班里排前五名，是考重点高中的好苗子，老师、家长都对她寄予很大厚望。自进入九年级以来，学校的大考小考接连不断，奇怪的是，先是全校统考，然后连单元考试她都莫名其妙地拉肚子，而考试一结束，病又不治而愈。到医院反复检查，哪里也查不出毛病来。但成绩却因此受到影响，即由原来的前五名逐渐下滑到十几名。现在每到考试前，她总是一遍遍地问家长和老师：“我要是再拉肚子考不好怎么办？”家长和老师都对她进行安慰，说她的基础摆在那里，拉肚子影响成绩是暂时的事。但这种事发生次数多了，家长心里也起了疑问：“孩子该不是出了什么心理问题吧？”

分析：杨某一考试就拉肚子，但反复检查的结果是哪里也没有毛病，这就可以初步判断，她拉肚子的根源不是消化道出了问题。杨某一直在班级排前五名，被认为是考重点中学的好苗子，老师和家长都对她寄予厚望，可以想见，她是老师和家长的宠儿，平时一定得到大家太多的关注。也正是因为如此，杨某对自己的学习成绩和排名非常在意，哪怕下降一个名次，在她看来都意味着失败。所以，面对越来越多的考试，她担心自己考不好，让老师和家长失望，由此产生巨大的心理压力，最终导致考试焦

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虑。进而引起了消化系统功能紊乱----拉肚子。不是自己没有进步，而是拉肚子影响了考试成绩。这样的事实，一方面，杨某心理上觉得容易向老师家长交待，另一方面，在老师和家长面前，她仍然能够保持好学生的形象，从而得到他们更多的关注。原因主要是老师和家长对其有较高的期望值，使得她有较大的心理压力，导致广泛性焦虑。强烈持久的心理压力，导致消化系统功能紊乱。其实，杨某在潜意识里逃避考试，归根结底是她自信心不足的表现。

对策：一是老师和家长要合理调整对孩子的要求和期望值，要尊重孩子，不能苛求，更不要讽刺挖苦或者不搭理。二是老师和家长要给学生营造一个宽松的家庭和班级环境，多与学生进行交谈，拉近距离，增进感情。三是老师和家长要引导学生讲出自己的担忧，对其痛苦表示同情，以消除其顾虑，帮助控制不安和失败的心情。四是老师和家长经常让孩子进行户外或体育锻炼，保持乐观情绪，消除不良影响。五是引导杨某采取自信训练的方法，树立正确的自我意识，多进行自我鼓励，不要把考试看得太重要，以增强自信心，考试焦虑就会得到有效的缓解。

错误认知偏差：

案例：薛某是从小由姥姥抚养长大的，姥姥一生要强，从薛某懂事开始，就给她灌输“只有考上重点中学才有考大学的希望，只有考上重点大学将来才有出路”的思想。而薛某的实际情况是，成绩一直在班级中处于中下游，他的理想则是上重点中学。当新学期开学之初，他听到老师“离中考只剩下三个月的时间”中考动员时，才第一次清醒地意识到自己的现实与理想之间的巨大差距。于是向家长强烈要求放弃今年的中考，选择复读。对于家长“只要你努力了，考上什么样的学校都有成才的可能”的说法根本不予接受，他坚持认为自己生来是和别人不一样的，他就是要上重点高中，考重点大学。究竟是参加中考还是选择复读，薛某的家长陷入了困惑，同时意识到孩

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子可能出现了心理问题，因而求助。

分析：从表面上来看，薛某因为目前自己的学习状况，使他看不到升入重点高中的希望，而这与他童年的固有观念不是吻合的，所以，他强烈要求复读以回避中考可能带给他的失败。然而，问题决不是这么简单。从薛某的简单的资料中不难看出，他存在“只有考上重点中学才有考大学的希望，只有考上重点大学将来才有出路”、“自己是和别人不一样的，我就是要上重点高中，考重点大学”以及“如果选择复读，就有100%的把握考上重点高中”这样一些错误观念和认知偏差，所以选择复读还是选择参加中考，不是薛某问题的关键所在。

对策：一是班主任老师和家长有必要进行有效的沟通交流，分析学生产生问题的原因，研究解决的办法，共同做好学生的思想工作。二是班主任老师和家长应积极配合，可以让学生首先接受心理治疗，从根本上纠正其错误观念和认知偏差，重新形成合理认知，那么是复读还是参加中考的问题也就迎刃而解了。

人际关系紧张：

案例：

15岁的张某是一名初三学生，目前以病为由，请假在家。初一时因为和班主任老师发生矛盾，担心老师为难自己，在初一第一学期结束后，遂强烈要求家长为其转学，说只要换一个新的学习环境，他会下决心重新开始正常学习。当时，家长认为孩子说的很有道理，就给孩子办了转学手续。可是，时隔一年，张某又因为和两位主课老师发生摩擦，再次提出转学。这时家长仍然没有意识到问题的所在，又动用关系为孩子选择了离家较远的学校。可是，张某升入初三半年来一直不能适应新的环境，常常感

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到莫名的孤独和焦躁，最后发展到拒绝上学。

分析：学生与老师发生矛盾是很正常的，可是有一些学生把这种普遍存在的矛盾任意扩大化，认为是很严重的事情，进而推断出老师从此会不公平地对待自己，结果在心理上造成了难以承受的心理压力。这时候，家长如果能够引导孩子进行换位思考和自我反思，帮助孩子正确认识和处理与老师之间的关系，并与教师进行沟通交流，孩子的问题就能从根本上解决。 但是，案例中的张某则不然。面对矛盾，他和他的家长选择了逃避，试图通过转学的方式回避矛盾。但张某的问题并没有解决，而转学结果是张某不得不去面对陌生的人际关系，人际关系矛盾产生的可能性大大增加。当同样的矛盾产生时，他依然没有解决矛盾的能力，结果必然出现行为上的进一步退缩----用再次转学来回避矛盾。也难怪张某最终走到拒绝上学的地步。这一案例很具有代表性，张某的心理问题由不良的人际关系造成。

对策：对出现的问题，一是班主任老师和家长应主动交流沟通，研究解决办法。二是多与学生进行谈心。及时掌握出现问题的原因，积极化解矛盾。三是运用典型整合对学生加以教育引导，使学生学会正确分析和解决矛盾的方法。四是教师和家长都要进行深刻的反思总结，及时补充必要的心理学知识，不断提高教育的质量和水平。五是积极为学生创设和谐的家庭、班级人际关系环境，教会学生勇于面对和积极解决矛盾，这才是教育的上策。

成功专家罗宾曾说：“每个人身上都蕴藏着一份特殊的才能。那份才能犹如一位熟睡的巨人，等待着我们去唤醒他”。每个孩子都有自己的闪光点，作为我们的老师，应认清自己的学生，了解他们的长处，摸清他们的不足，挖掘他们的潜能，因材施教，扬长避短，寓教于乐，普撒爱心，那么他们就能走出阴霾，永沐阳光，健康成长。

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