想象——古诗词教学的灵魂

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想象——古诗词教学的灵魂 阳城县第二小学 张真善

各位领导，各位老师：

大家好！

爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”新课程标准也明确指出：“要在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”可见培养并充分发挥学生的想象力，给学生一个自由的空间，还学生一片自由的天地，对学生思维能力，语言能力的发展以及情感体验有着极其重要的价值。因此教师应该在教学中充分利用一切可供想象的空间，挖掘一切发展想象力的因素，教学生张开想象的翅膀，在一个开放轻松的学习环境中学有所得，学有所悟。

古诗词是中华文化的经典瑰宝，是永不褪色的艺术，它以深刻的思想，丰富的情感，深邃的意境，凝炼的语言，富有节奏感的韵律成为人类精神营养丰富的滋补品，影响着一代又一代中华儿女。在小学教学中合理教学能极大地激发孩子无穷的想象力、创造力和幸福感，道出儿童纯净的感情和多彩的内心世界。小学课本中精选了47首古诗词，课标又要求小学阶段的学生要背诵积累160首古诗词。如何利用这些精选的、背诵的古诗词，提高学生的想象创新能力，是摆在我们面前的一个课题。我们根据多年的经验，感到想象是古诗词教学的灵魂。我们要将培养学生的想象力贯穿在古诗词教学的全过程。我们的做法是：

1.以读引想，激发想象的意识。

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读是我国传统学语文的一种方式，古诗词独特的节奏音韵之美决定了诵读更是学习古诗词必不可少的重要的学习手段。反复地、入情地诵读不仅可以使读者感知诗词的音调美、文字美、意境美，而且还可以引发读者想象、体验和感受，潜心品味诗词中的意象和意境，如鱼之游于江海之中，自有无穷的乐趣。如在教学《咏鹅》时，我们在要求学生自由读准字音，注意顿停读出节奏，把握平仄读出韵味的基础上，让学生闭上眼睛听古乐伴音吟诵想诗人在河岸上看到的是什么？你听着音乐好像看到了什么？学生们有的说看到了一只鹅，两只鹅，游来了一群大白鹅；有的说看到了一群大白鹅仰着脖子在唱歌；有的说看到了大白鹅白白的羽毛，红红的脚掌，在绿绿的河水上游啊游，真好玩，真舒服；还有的说，我看到了一个小男孩在河岸上看大白鹅游泳看得入了迷；还有的说老师我看到了一个农民划着小船，戴着斗笠赶着大白鹅向前走……多么丰富的想象，可以看出教师以读为据，适时引导学生想象，不仅大大激发了学生想象的意识，而且促进了学生对诗句的理解，提高了学生语言表达的能力。

2.以画促想，活跃想象思维。

古诗词文字凝炼，意境深远。有的呈现给我们的是一幅或几幅精美的画面，有的呈现给我们的是一个感人的场景，有的呈现给我们的则是跨越百年的历史长卷……一首古诗，不同的人读有不同的理解，在自己的头脑里会产生不同的画面，同一首诗一个人在不同的年龄时段读，也会有不同的理解，产生不同的印象。喜欢将想象寄托在具体的事物上是儿童的天性，喜欢将所想用画的形式表现出来正是儿童的一大特点，教学中及时引导学生将理解的古诗用画的形式表现出来，能有效地活跃儿童的想象思维，如在教学《静夜思》后，我们让学生根据自己的所思所想对古诗的理解画成一幅画。有的同学画出了以明月为主题的静夜风景画，有的则画出以举头望明月为主题的赏月画，有的画出了以低头想念为主题的思乡画。当然还有的离开诗境画出了以家乡亲人和家欢乐的团圆画，以此来表达诗人的思乡之情……不管是什么样的画，儿童总是以诗为依据展开的，有效地活跃了学生的思维，丰富了学生的想象，使学生对学生学诗歌的兴趣大大增加。

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3.以演联想，放飞想象翅膀。

演课本剧是儿童非常喜欢的一项教学活动，可以将课文中的角色迁移到现实中，让学生进入课文的情境，亲切自然地感悟到诗人当时的心情，深刻理解诗句的内容，感悟出诗情。然而古诗词凝炼的语言有的一个词就是一幅画，一个景，如“日照香炉生紫烟”；有的一句话说的就是一年的事或几年几十年的事，如“一岁一枯荣”。因此要想演就需要学生展开大家的创造性想象，将诗句空白的内容补充完整，再变成可表演的形象，这对于引发学生创造思维有着很大的作用。

想象力是创造力最显著的特征，在日益重视培养创新精神的年代，愿我们的每位老师让想象走进语文的殿堂，使想象成为古诗词教法的有益补充，让学生在想象的快乐中感受中华文化的美，由单一思维走向多项思维。

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