第一册汉语拼音单元集体备课
【教材分析】
本册汉语拼音安排了13课，四个复习。1—2课学习单韵母，学习四声的拼读；3—8课学习包括y、w在内的23个声母及声母和单韵母的拼音方法（从第3课开始学习两拼音，从第5课开始学习三拼音，第6课学习j、q、x和û相拼省略两点的规则以及轻声的读法，第2课至11课学习12个整体认读的音节），还有声母和复韵母的拼音方法；第9—11课学习9个复韵母（包括特殊韵母er）；12—13课学习9个鼻韵母及声母和鼻韵母的拼音和4个整体认读的音节。第4、8、11、13课之后安排了一次复习，进行综合训练。 每一课都包括这样几部分内容： 第一部分是要学习的拼音字母，都配有相应的插图，提示新学拼音字母的音和形，把学习内容有效地整合在一起。 第二部分：学习单韵母时安排的是拼音的四声练习。学习复韵母和声母时安排的是声母和单韵母、复韵母的拼读练习。
第三部分安排的是拼音字母的书写格式及笔顺，指导学生进行书写。 第四部分安排的是认读字词，配有情境图和儿歌，词语和儿歌的音节中含有本课新学的拼音，为巩固字母和音节，学习生字提供了语言环境，也易于激发学生的学习兴趣。 【教学目标】
学会汉语拼音，能读准声母、韵母和音节。学会16个整体认读音节，能读准四声。掌握两拼、三拼连读的拼读方法，并能熟练准确地带调拼读。正确、规范的书写声母、韵母和音节，掌握正确的书写姿势。认识70个汉字，会读儿歌。鼓励孩子运用多种方法识字。能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。训练学生用“你 ( ) ，他( )，我( )。”“( ) 爱吃( ) 。等句式说话。 【教学重点难点】 教学重点：能够正确拼读音节，能够准确的带调拼读。正确书写声母、韵母、整体认读音节，格式、笔顺正确。准确认识67个汉字。
教学难点：音节不能够正确拼读，尤其是音节的带调拼读调值读不准确，尤其是二声和三声。不能够准确书写拼音及音节。
【关于汉语拼音教学】 【教学目标】
⑴读准声母、韵母。 ⑵能准确地拼读音节。
⑶能说出声调符号的名称，读准四声，学读轻声。
⑷认识四线格，能正确书写声母、韵母和音节。熟记《汉语拼音字母表》。 【教学建议】
⑴在“汉语拼音”教学中，我们要根据教材的特点来教学，特别要注意用好
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“情境图”和“语境歌”。教学时用“情境图”引出声母、韵母就可以了；“语境歌”是用来巩固“声母、韵母”认读成果的，注意把握好它们的使用时机。 “情境图”与“语境歌”是激发兴趣、帮助识记的辅助手段，不要花费过多的时间去要求学生看图说话和背诵儿歌，要始终把声母、韵母和拼读练习作为重点
⑵刚入学的学生好动，形象思维比较活跃，教学时应该多采用歌谣、游戏、活动等方式。如教学声母b、p、m、f，可先教学生念声母歌诀：水上冲浪b b b，小猴推车p p p，兔采蘑菇m m m，手拄拐棍f f f 。练习拼读音节，则可采用“摘苹果”等方式。有条件的还可以采用录音、录像、多媒体等手段。这样，就能激发起学生的学习兴趣，效果也就会好。
⑶教材根据“标准”的精神，将汉语拼音的教学定位在帮助识字、学习普通话上。因此，要正确把握音节教学的目标，音节只要求学生能正确拼读，不要求直呼；只要求正确书写，进行适量的描红、抄写练习，不要求默写。
⑷在音节教学时，要注意培养学生独立认读的能力。要让学生掌握拼读音节的要领，再举一反三，触类旁通，如：“二拼法”的要领“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”；“三拼法”的要领“声轻、介快、韵母重，三音相连猛一碰”。拼读十几个之后，自然就会成为学生熟练的顺口溜，成为歌诀式的拼读。当然，万事开头难，一开始教师可以领读，后面的就可以让儿童顺口“溜”下去了。拼读时还要注意让学生养成读轻、读短的良好习惯。可以充分利用卡片，进行拼读音节的训练，进而练读拼音词、拼音句，以训练他们见形知音的能力。
⑸在汉语拼音教学告一段落后，教师要尽量让学生凭借注音来朗读课文和识字，给学生提供大量接触音节的机会，以利于复习巩固，发挥汉语拼音的作用。
【每课建议】 第一课 a o e
1.读准音，认清形，能直接读出带调的a o e的音。 2.二声和三声是教学的难点，要单独抽出来让学生练习。 第二课I u û
1.掌握i u ûyi wu yû的四声，能直接读出它们带调的音。
2.告诉学生yi wu yu是整体认读音节，可以直接用来给汉字注音，不用拼读，应整体识记。 第三课 b p m f
1.这一课开始出现拼读，学会声母b和韵母a的拼读方法。 2.学会带调拼读音节。
3.认识三个字，学会读词。通过看图，感受家庭生活的幸福。 4.认识轻声，学会轻声的读法。 第四课 d t n l
1.本课开始出现儿歌，只是为了增加学生的学习兴趣，要降低难度，教学时以教师领读和学生领读的方式为主。
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2.儿歌重出现的红色音节是本课所学的音节，让学生练习拼读。 复习一
1.比较形近的字母一题重出现的字母都很容易混淆，要反复比较，让学生找出不同。
2.看看读读一题要让学生采用多种形式拼读音节，可以进行拓展，列举出不同的音节让学生练习。
3.让学生掌握做连线这种习题的方法。
第五课 g k h
1.第一次出现了三拼音节，学会三拼音节拼读方法。 2.要加上声调反复练习，掌握三拼音节的带调拼读。 第六课 j q x
1.继续掌握三拼音节的拼读方法及带调拼读音节。 2.掌握û上两点省些规则。
3.第一次出现了射线拼读，要教给学生拼读方法。 第七课 z c s
1.告诉学生这三个字母是平舌音，学会发音方法。 2.学会整体认读音节zi ci si
3.整体认读音节zi ci si要比声母z c s读的长一些。 第八课 zh ch sh r
1.知道zh ch sh r是翘舌音，掌握翘舌音的发音方法。 2.学会四个整体认读音节。
3.书写时要提醒学生两个字母要挨得近一点。
4.与zi ci si的发音进行比较，区别平舌音与翘舌音。 复习二
1.用卡片抽读新学习的13个声母，掌握牢固。 2.第二题要发挥学生的想象力，放手让学生创造。
3.第四题要在充分拼读的基础上连线，交给学生连线的方法。 4.认字采用“摘苹果”的方式认读，激发学生的兴趣。
第九课 ɑi ei ui
1.知道复韵母由单韵母组合而成。 2.掌握复韵母的发音方法。
3.第一次出现了句子拼读，要让学生通过拼读音节，读通句子。 4.拓展训练，用“你( )他( )我( )”句式练习说话。 5.第一次书写音节，交给学生书写方法。
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6.让学生了解如何给音节注音。 第十课 ao ou iu
1掌握复韵母ao ou iu的发音方法。 2.借助拼音读准句子。 2.拓展训练：（ ）爱吃（ ）。（ ）和（ ）爱吃（ ）。 第十一课 ie ûe er
1.知道er是特殊韵母，能单独为汉字注音，不与任何声母相拼。 2.掌握声母与ûe相拼是，û上两点省略规则。
3.比较ei—ie ei—er ie—ûe,准确区分复韵母。 4.联系生活实际练习说话：
课后，大家一起（ ），（ ），（ ），有趣极了。 复习三
1.指导学生读好轻声。
2.指导学生在看清图、读准音节的基础上连线。
3.每一横排的四个词语是相同类型，初步让学生了解为词语归类。 4.让学生动脑想一想，动手拼一拼，培养学生的动手能力。
第十二课 an en in un ûn 1.学会前鼻韵母的发音方法。
2.指导前鼻韵母的组成，他们都由一个单韵母和前鼻尾音n组成。 3.指导学生读准三拼音节，复习û上两点省写规则。 4.两首儿歌，可以根据教学情况适当取舍。 第十三课 ang eng ing ong 1.学会后鼻韵母的发音方法。
2.知道后鼻韵母的组成，它们都由一个单韵母和后鼻尾音ng组成。 3.本课的拼音练习没有呈现拼读过程，直接出现了音节，这种编排形式不是要求直呼音节。
4.书写音节时看一个音节写一个音节，不要看一个字母写一个字母。
5.短文没有配图，让学生借助音节练习阅读，体会学好拼音的成功感受。 复习四
1.这是一次拼音的综合练习，声母、韵母、整体认读音节要默写过。 2.复习时要打乱顺序检查。
3.看图编故事是第一次出现，要指导学生学会看图，弄清图意。加上自己的想象把故事说完整。
汉语拼音 * 复习一
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《 汉语拼音１ a o e 》
2 课时 课题 教 学 目 标 汉语拼音１ a o e 课型 新授课 1、激发学生学习汉语拼音的兴趣。 2、学会a、o、e 3个单韵母，读准音，认清形，正确书写。 3、知道单韵母有4个声调，认识声调符号，能直接读出带调 ａ、o、e 的音。 4、认识书写汉语拼音的四线格，学习使用四线格。 难点 o 的发音及 a、o、e 的第二声和第三声。 教具教学课件、资源包。 课件 a、o、e 及带声调 a、o、e 的字母卡片。 教 学 过 程 第一课时 一、创设情景，激趣导入 1、小朋友们，喜欢听童话故事吗？ 2、（多媒体出示《安徒生童话》封面） 老师这儿有一本有趣的童话故事书，里面有很多动听的故事。 （出示书中内容，不加拼音的文字。） 能读吗？哎！这么多的文字我们都不认识，怎么去读呢？别急，智慧老人会帮我们解决这个问题的。 （教师讲述：小朋友，你们刚刚结束幼儿园的生活，来到学校读书、学习。面对一个个不认识的字，你们不要着急，你看这些汉字，给它们戴上小帽子，你们就认识它们了。这些小帽子就是拼音王国中的汉语拼音，汉语拼音的用处可大了，它可以帮助我们识字、学习普通话、查字典，还能帮助我们学习电脑打字呢！） 3、拼音王国里有三大家族，他们分别是声母、韵母和整体认读音节。 今天，老师就带你们到拼音王国，去认识韵母家族中最可爱的一群孩子 a、o、e 。 （挥动卡片） 嗨，小朋友们好。 （学生与拼音打招呼） 欢迎你们来我的家做客。请把书翻到第６页。 二、自主探究，学习新课 1、仔细观察书中的这幅图，说说你看到了什么？想到了什么？你还仿佛听到了什么？ （学生自由发言） 一个美丽的村庄，绿草如茵，小溪清澈，有一天，太阳公公还没爬上山坡，一位小姑
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重点 a o e 的发音和韵母带调读。
娘就站在小溪边唱起歌 a a a，a a a，大公鸡听到歌声也昂首唱起来，o o o，o o o,它们的歌声引来了大白鹅，伴随着优美的歌声，大白鹅在水中翩起舞，发现了自己在溪水中的美丽的倒影，便不由自主地哼起歌来 e─e。几只刚学会游水的小鸭子听到歌声地都往这边赶过来，它们也来参加这场清晨音乐会。 2、学习单韵母 a： （1）读准音： 我们的 a 很害羞，躲到图中去了，你能把它找出来吗？ 哦，是小姑娘在唱歌，发出了 a a a 音。她的嘴巴是怎样的呢？ （张的大大的） 你能模仿她吗？模仿 a 的口型 老师也学着她的样来唱一唱：1 3 ∣5 3 ∣1 -∣ a a a a a- 学生跟唱。 我们念 a 的时候，也和唱歌一样，要张大嘴巴，口型保持不变。看我先来念：张大嘴巴 a a a，小女孩练唱 a a a，a a a 阿姨的阿。医生检查口腔的时候，要我发a a a。 学生跟念，自己体会发音要领，开火车发音。 （2）认清形： 请你们再仔细看看图，找一找小女孩身体的哪一部分像 a 的形状。 是啊，小女孩圆圆的脑袋就像是 a 的肚子，她的小辫子就像是 a 的尾巴。 边描写头像，边念儿歌：“圆脸小姑娘，小辫右边扎，要问她是谁？就是 a a a”。 你还有什么好办法记住它？ （3）练习写： 我们一起来写个 a： （教师范写） a 要一笔写成，先写半个圆，就是小姑娘的头和脸，连上去再写一笔竖弯，像条辫子，最后向右边稍弯一点儿，不要太长。 （学生书空） a 玩累了，要回家休息了。我们送它回去好吗？ 它的家就是这四线格，跟我一起念：“四线格”。 四线格就是由四条线组成的，分上格，中格，下格。我们的a就住在中格里，好，我们比一比，看谁先把 a 送回家。 （教师巡回，纠正） 学生在语文书上找到拼音格的中格，临摹写一个 a。 （4）学习声调： 把 a 送回家了，我们也该开着汽车回家去了。小朋友你们看，这些汽车分别是怎样走的？ 学生边说，教师边板书四声调，然后告诉学生，这就是声调符号，a 遇上它们，读起来声调就不同了。
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你们发现汽车的走法和 a 的四声，哪些地方很像呢？ （同桌学习，观察讨论） 一声平，汽车平走 a a a；二声扬，汽车上坡 a a a；三声拐弯，汽车下坡又上坡 a a a；四声降，汽车下坡 a a a。 对了，第一声是平的，坡也是平平的，我们念的时候也是平的，教师范念a 跟老师说：“啊，阿姨的啊”“阿姨好”。 第二个是上坡，也就是第二声，听老师念：a。 别人的话你没听清楚，会问他：“啊，你说什么？”就是这个音。跟我一起说。 第三声要下坡再上坡，形状像什么？我们读的时候也要这样拐弯，边做手势边读： “啊，怎么能这样？”就是这样个音。跟我一起说。 第四声是下坡，声音也要从高往下降，边做手势边念：“啊，祖国真伟大！”跟我一起说。 三、趣味游戏、巩固新知 1、我会读。 看板书练读。（巩固音） 2、猜一猜。 （四人一组，一名同学做四个声调的手势，另外的同学猜。还可以在同学的手心上写一写让同学闭上眼睛感受后再猜。） 3、（念四声调儿歌）：一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。 第二课时 一、复习导入 1、复习四声调儿歌。 2、打乱顺序开火车读带调 a。 3、捉迷藏： （贴出三张带调a的卡片） 哪一个带调的 a 藏起来了？找出来读一读。 二、学习 o 1、读准音： 小朋友真能干，和 a 交上了朋友。a 也很高兴，拉来了它的好兄弟 o 与我们认识。 （出示卡片 o） “嗨，你们好，我是 o，是 a 的哥哥，我们都是韵母家族中的最小的一辈。” 谁想和 o 交朋友？快来和它打招呼吧。 “虽然我长得圆头圆脑的，但我的本领可大了。每天清晨，大公鸡都会发出 o o o 的叫声，催人们起床呢。” （出示书上插图） 你们能学着大公鸡的样子来叫一下吗？ （学生学大公鸡打鸣）
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发 o 这个音，就像你们刚才学公鸡叫声那样，嘴巴是圆圆的，看老师来发音。(范读，学生跟读） 念儿歌：“一只大公鸡，早晨 o o 啼。”“大公鸡 o o 叫，叫我早起上学校。” 2、读四声调： 老师给 o 带上了帽子，你们还能念吗？ （把声调帽子带到 o 的卡片上） 你们能把它放到一句话当中，来说一说吗？ 老师也想来说说： 噢，我知道了（第一声） 哦？我不明白（第二声） 噢，原来是这样（三） 哦，我懂了（第四声） 3、认清形，指导书写： 再来看看，o 的形状是怎样的？ 教师范写：o 要一笔写成，从右上起笔写成半圆后继续往上写，与起笔处相接。 请你们找一找，o 住在哪个格子里？ 好，请你们把 o 也送回拼音格里，比一比，谁写的好。 三、学习 e 1、读准音： （插图）小朋友，看，它是谁啊？（大白鹅） 是呀，我们第三位朋友 e 就是读这个音。发音时嘴角向两边咧开，唇形是扁平的。教师范读。顺口溜：扁扁嘴巴 e e e。试一试。 2、学习四声： （出示e） 谁来向 e 问声好？ e 也带上了帽子，你能读准它吗？ 你能组个词来读一读吗？ 单韵母 ý ý ý， 大白鹅 é é é， 真恶心 þ þ þ， 肚子饿 è è è。 3、认清形，书写指导： （出示插图） 小朋友，你能找找图上哪个地方像 e 的形状？ 真了不起，跟我一起念；“河里一只大白鹅，水中倒影 e e e。 我们写的时候也要注意，一笔写成，从里面的“一”起笔往上，再接着写左半圆。 教师范写。 把 e 也送回家吧。
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学生练写。 四、多种形式，反复练读 1、看带调字母齐读： 小朋友们，下面我们按四声的顺序读，能读的请起立站好。 （教师举卡片，学生读。） 2、开火车读。 （带调的 a o e 共１２个字母随机一个，轮到的同学就读那个带调单韵母。） 3、同桌互读： （1）小朋友。请拿出我们制作的单韵母卡，同桌互相认读。 （2）请两对小朋友上讲台前试试互相认读。 4、联系日常生活，教师引导学生用带调的 a o e 组词。 例如： ü 姨好！ á，你说什么？ ǎ，这是怎么回事？ à！多可爱的小鸟！ ō，原来是他。 ï，她也会游泳？ î！我明白了！ 飞 ã、ã 头 ě 心 â 了，凶 â。 五、家庭作业，分享成果 1、回家制作单韵母卡片，读给家长听，并让家长抽读，读准读好了让家长夸夸自己，开心一下。 2、你们能用a o e 三个单韵母的读音和课本插图编一个很好听的故事吗？老师相信你们一定能。下课后讲给同学听一听，看谁编得最好。回家后也可给家长讲一讲。 第一课时 a （四线格） ü á ǎ à 四声调儿歌：一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。 板书 设计 第二课时 o e（四线格） a o e 的四声 9
教学《ａｏｅ》是一年级孩子的第一堂拼音课，经过精心的设计，整堂课下来，老师教得得心应手，反思 孩子学得轻松愉快，教学收到了较好的效果。
《 汉语拼音2 i u û 》
2课时
课题 汉语拼音2 i u û 课型 新授课 教 1、学会 i、u、û 3个单韵母，读准音，认清形，正确书写。 学 2、学会整体认读音节 yi、wu。 目 3、掌握 i、u、û、yi、wu 的四声，能直接读出它们带调的音。 标 重点 1、i、u、û 的发音方法和带调读韵母是本课教学的重点。 2、读好带调韵母的第二声和第三声是难点。 难点 1、i、u、û 的发音方法和带调读韵母是本课教学的重点。 2、读好带调韵母的第二声和第三声是难点。 教具1、课件 课件 2、i、u、û和 yi、wu及带声调 i、u、û、yi、wu 的字母卡片。 教 学 过 程 【教学过程】 第一课时 〖教学目标〗 1、学习 i、u、的读音。 2、读准 i、u的带调读音。 〖教学重点、难点〗 读准 i、u 的第二声和第三声是教学的难点。 〖教学过程〗 一、复习韵母 a、o、e 及带调的ａ、o、e 1、出示“a o e”字母卡片请同学读。 2、读“a o e”的四声。 3、请同学们回忆一下是怎样学习单韵母“a o e”的音和形的？ 二、学习单韵母 i、u、û 的读音及四声 单韵母家族还有其它三个兄弟姐妹，你们认识它们吗？我们今天一起来和它们交个朋友好吗？
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1、教学单韵母 i： （1）出示图片，提问：图上画的是什么？（一件衣服）i 的发音和“衣”的音相同。 提问：这件衣眼什么地方和韵母 i 的形相似？（衣服中间的花边和顶上的扣子和 i 的形相似） 教师范读ｉｉｉ，读韵母声要拉长一些，学生练读，指名读。 （发音方法：发 i 时，口开得很小，舌面前部抬高，嘴角向两边展开。） （2）读准 i 的四声： 还记得四声歌吗？我们给 i 加上声调来读一读（投影）： 一声高高平又平 ÿ ÿ ÿ，二声就像爬山坡 í í í， 三声下坡又上坡 ǐ ǐ ǐ，四声就像下山坡 ì ì ì。 第一声读音是衣服的“衣”的读音，谁来读？（学生读，教师纠正发音） 谁能说说单韵母 i 的二、三、四声的读音和什么字的读音一样？（第二声阿姨的“姨”；第三声椅子的“椅”；第四声亿万人民的“亿”），让学生练习 i 的四个声调。（自读，相互检查，教师检查） （3）教学 i 的标调。教师指导学生看书后提问：单韵母i在标调后原来的字母有什么变化？（标调以后 i 上的点儿就不写了） ──少了一点，你们想一想为什么呢？你能告诉我们其中的故事吗？ 参考：i 是有礼貌的孩子，它遇见声调大哥哥就会摘帽行礼问好 。 可教顺口溜：小i有礼貌，标调就摘帽。 （4）复习 i 的四声。 2、教学单韵母 u： （1）读准 u 的音，认识字母形。 出示图片提问：图上画的是什么？（图上画的是一只乌鸦）乌鸦的乌和单韵母u的发音相同。教师示范 u 的发音，u 的发音要领：发 u 时，双唇尽力拢成圆形，中间只留一个小孔，舌头后缩。让学生进行练习。 u 的字母形和图画有什么相似的地方？（图画上半圆形的鸟窝和一只站在窝边的乌鸦的样子和u的字母形相似） （2）读准单韵母 u 的四声。 出示四声卡片，提问：谁能说 说单韵 u 的四声发音和哪些汉字的读音相同？（一声：房屋的“屋”，二声：无数的“无”，三声：五个的“五”，四声：动物的“物”）利用四声卡片练习u的四声。 （按顺序，打乱顺序。齐读，自读，指名读） （3）复习 u 的四声。 三、指导书写“i u” 1、出示四线三格中写好的“i u”。 请同学们观察“i u”的占格位置。 2、指导书写出“i”：
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（1）认识拼音字母的基本笔画：“丨”竖、“·”点。 （2）教师边范写边说笔顺：先在中格写小竖，然后在上格中间写点。写后请同学们说“i”的笔顺。 （3）说书写韵母“i”的小儿歌：中格写小竖，一点在上边。 （4）学生练习书写，教师巡视，个别辅导，同时纠正学生的写姿和执笔方法。 3、指导书写 u： （1）教师边范写边说笔顺：先在中格写一个竖右弯，再写一个竖小弯。注意无论是竖右弯，还是竖小弯，竖一定要直。 （2）请同学试着编一个小儿歌：中格写一个竖右弯，再写一个竖小弯，先大后小紧相连。 （3）学生练习书写，教师巡视，个别辅导。 （4）在巡视的过程中找出有代表性的问题，放在实物投影上大家评议。请同学们说说哪笔写得好？哪笔你觉得不太满意？应该怎样写？ （5）学生修改自己书写不满意的字母。 （6）再次展示学生书写好的、有进步的进行表扬鼓励，调动学生书写的积极性，使学生获得成功的体验。 四、小结 刚才我们学习了“i u”的音形和它们的四声，同学们学得很认真！ 第二课时 一、复习“i u”及带调的“i u” 二、学习单韵母“û” 1．观察字母“û”的图： （1）图上画的是什么？ （2）这个字母念什么？ （3）师讲：我们借助小鱼的“鱼”平读第一声就是“û”。 （4）教师范读讲发音要领：发“û”的音时，双唇成扁圆形，舌头向前接触下齿背，口形象吹笛子。 （5）学生自己练习体会发音要领。 （6）同桌同学互读，相互纠正。 （7）指名读、开火车读。 2、学习“û”的形： （1）问：“û”的音同学们读得挺准的，怎么记“û”的形呀？ （2）看图，它与“û”哪一部分相似？
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（鱼的嘴和鱼吐出的两个水泡泡和字母 形体相似） （3）读记忆小儿歌：像吹笛子“û û û”。 鱼吹泡泡“û û û”。 3、学习“û”的四声 （1）出示“i”的四声与“û”的四声进行比较，你发现了什么？ （2）师强调：单韵母“û”标四声调时小点不能去掉，要带点写成“ǖ ǘ ǚ ǜ”。 （3）自己试着读读“û”的四声。 （4）指名读。 （5） 请发音准的学生领读。 （6） 教师强调二声和三声的读法。 （7）请大家选择一个声调的音组词语。 谁能用 û 的四个声调各说一个词语？ （一声淤泥的“淤”；二声小鱼的“鱼”；三声语文书的“语”；四声体育的“育”„„） （8）打乱顺序读“û”的四声。 3、指导书写： （1）引导学生看书上“û”的笔顺，先写什么再写什么？观察两个“点儿”的位置。 （2）教师范写，强调两个“点儿”稍靠近一点，点写在靠下一点，在上格的下面。 （3）书写韵母“û”的儿歌：竖右弯，竖小弯，再写两点在上边。 （4）学生练习书写“û”，教师巡视，表扬写字姿势、执笔方法好的，同时纠正学生写姿和执笔方法。对书写不规范的同学进行个别辅导。 （5）通过实物投影让学生欣赏书写好的学生作业。 三、复习 i、u、û 的读音及四声 1、巧记口形，读准字音： 注意口形，练习发音，教顺口溜： 牙齿对齐ｉｉｉ，嘴巴突出ｕｕｕ，鱼吹泡泡 û û û 。 2、发音练习 （1）先横着读，再竖着读，最后教师任意指示某个字母，让学生读。 （2）利用拼音卡片读三个单韵母的四声。先按 i、u、û 的顺序读，再打乱顺序读。 3、带学生读书。强调 û 的调号在两点的上方，i 的调号去点写调。 四、小结 上节课我们学习了3个单韵母“a o e”，这节课我们又认识了3个拼音朋友，就是单韵母“i、u、û”。现在我们一共学习了6个单韵母，分别是“a o e i、u、û”。你们能试着背一背吗？同学们学得不错，写得也很认真，要想把拼音字母学扎实，回家要多读读书呀！
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第一课时 i u （四线格） ÿ í ǐ ì i u 的四声 板书设计 第二课时 û （四线格） i u û 的四声 学生第一次接触拼音，就是认读６个单韵母。如何教好这部分内容，让学生喜欢上拼音。我觉得关键是要激发起学生学习拼音的兴趣。教学时，我从学生的生理特点和接受能力出发，精心设计教学过程，取得了一定的效果。 １、把游戏引进课堂。爱玩是孩子的天性。拼音教学如果形式单一，势必会让学生厌学。我设计了“摘苹果”、“摸一摸”、“比比谁的耳朵灵”、“邮递员送信”等活泼生动的游戏，调动了学生学习的积极性，他们学的兴趣盎然。 教学２、识记字母，运用儿歌。儿歌朗朗上口，适合低年级学生记忆。对于字母的发音方法，我不是枯燥讲解，而是运用儿歌引导学生发音。如发 o 时，我请学生反思 想想公鸡是怎么叫的？然后请同桌小朋友互相学一学。接着教学儿歌：o o o 公鸡喔喔叫。这样学生一听就会发音了，效果挺好。 ３、不断激励学生。聪明的孩子是表扬出来的。孩子爱听老师的表扬，这是事实。作为启蒙老师，我始终把欣赏的目光送给每个孩子。看见学生听讲认真，我向他竖起大拇指；听见学生发音正确了，我把掌声送给他„„所有这些，让学生感受到了老师对他的关爱，由此学习的劲头就足了„„
《 汉语拼音2 y w 》
第 3 课时课题 汉语拼音2 i u û y w 课型 新授课 教 1、学会 y、w2个声母，读准音，认清形，正确书写。 学 2、学会整体认读音节 yi、wu、yu，练读四声。 目 3、比较 y- i -yi w-u-wu y-û-yu，知道 y 和 û 组成音节，û 上两点标 省写规则。 重点 学会整体认读音节 yi、wu、yu，练读四声。 难点 比较 y- i -yi w-u-wu y-û-yu，知道 y 和 û 组成音节，û 上两点省
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写规则。 教具教学课件 课件 卡片 教 学 过 程 一、复习六个单韵母，并带调认读 采用游戏形式进行复习：用“摘果子“的游戏，摘一个果子读一个音。 二、学习声母 y w 和整体认读音节 yi wu 你们有遇到过同名同姓的人吗？虽然他们名字相同，但是他们并不是同一个人。在汉语拼音的世界里，也会有这样的情况，有些拼音字母的读音很相似，甚至相同，但它们是不同的字母，有不同的用途。今天，我们介绍一个汉语拼音的大家族，你们知道是哪个家族吗？对，就是声母，它们派了两名代表来和我们一起上课。 1、学习声母 y： （1）、激趣导入： 同学们，老师给你们带来了一个新的声母朋友。 （出示 y） （2）、读音练习： 它和单韵母 i 的读音是一样的，大家一起读一读。 2、学习声母 w： （1）这儿还有一个声母。 （出示 w） （2）读音练习： 它和单韵母 u 的读音是一样的，大家一起读。 （3）声母 w 叫大 w，单韵母 u 叫小 u。 （4）学生编顺口溜记住： （声母 w 叫大 w，单韵母 u 叫小 u，大 w 小 u 都读“乌”。） 3、识记 y w，指导书写： （1）看图认形：同桌讨论，怎么记住 y 和 w？还有什么办法记住它们？观察书写格式：y 和 w 占拼音格的什么位置？ （2）学习新笔画右斜“／”、左斜“／”、斜下斜上“ｖ”、学生跟老师书空。 （3）指导书写： 老师边板演边提示：y 的第二笔从第二条线起笔，在第三格的中间收笔：w 要写满格。 （4）学生跟老师书空，练习书写。 4、学习整体认读音节 yi： （1）认识 yi： 请看大 y 带着小 i 来了（出示 yi），它是整体认读音节，也读作“衣”。 （2）认记音节 yi：
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大 y 带小 i，紧挨在一起，它是音节 yi。看着音节，和同桌说说怎样记住整体认读音节 yi。 （3）、比较 yi 和 y 的区别 。 声母 y 大衣，单韵母 i 小衣,小 i 小 i 胆子小 ，出门要由大 y 带，大 y 和小 i 在一起就组成了整体认读音节 yi 练读 yi 的四声调： 采用多种形式认读，记住 yi 标调时不写点，直接标上调号。 （4）、用音节 yi 的四个声调组词。（让学生当小老师教小朋友读）。 yÿ yí yǐ yì 医 姨 椅 意 （5）、指名读、齐读。 （6）、练习四声儿歌： 妈妈是医生，阿姨来看病，坐在椅子上，妈妈注意听。 5、学习整体认读音节 wu。 （方法同 yi） 五、学习整体认读音节 yu，练读 yu 的四声 1、故事导入 老师指导给音节 yi 和单韵母 û 编个故事。 （如：韵母 û 看见大 y 带着小 i 去公园玩，就对大 y 说：“我也想跟你去公园玩。“大 y 说：“好吧，我带你去。”小 û 听见了，高兴地脱下帽子，向大 y 行了个礼，赶紧跑到大的身边。你们看，这就是整体认读音节 yu。在这个整体认读音节里，小 û 的帽子不见了，可它还读 û） 小û的眼睛不见了，这是为什么呢？你能想像一下，编个故事吗？ 2、读认音节 yu，用顺口溜帮助学生记住 û 上两点省写的规则： 小 û 见大 y，脱帽行个礼，摘掉帽子还读 û。 3、练习读 yu 的四个声调。 yū yú yǔ yù 淤 鱼 雨 玉 4、分别用 yu 的四个声调组词。 六、区别声母、韵母和整体认读音节 比较 y—i—yi、w—u—wu、û—yu，知道 y 与 û 组成音节，û 上两点省写规则 按要求归类：摆卡片后再读一读 yi w yu u i y û。 七、看图读带调音节 1、看插图上的音节读一读：wū、yü、wo、yúyi、wa。 2、根据图的意思分别说一句话。 八、复习巩固 熟读带调的 i、u、û、yi、wu、yu。
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九、扩展活动 1、读一读，用音节口头组词： yÿ 衣服 医生 一年级 yí 阿姨 yǐ 椅子 已经 以后 yì 容易 意见 wū 乌云 乌龟 乌鸦 wú 吴老师 梧桐树 wǔ 跳舞 中午 五星 wù 大雾 服务 yū 淤泥 yú 金鱼 鲤鱼 yǔ 下雨 雨衣 yù 玉米 玉石 y w （四线格） 板书y- i –yi w-u-wu y-û-yu 设计 yÿ yí yǐ yì wū wú wǔ wù yū yú yǔ yù 这节课最遗憾的地方就是书本上的图利用的不是很好，只在前面讲故教学反思 事的时候用到一下，还有在找像字母的东西的时候用到有下，整个图的情境没能用出来。
《 汉语拼音3 b p m f 》
2 课时 课题 汉语拼音3 b p m f 课型 新授课 教 1、学会 b、p、m、f ４个声母，读准音，认清形，正确书写。 学 2、学会声母b和单韵母 a 拼成音节的方法。 目 3、学会带调拼读音节及 b、p、m、f 与单韵母a o i u 分别组成的音标 节。 4、学习运用联想和编儿歌的方法识记字母的音形。 5、认识3个生字，正确读词。感受家庭生活的幸福。 重点 1、b、p、m、f 的发音方法及音节的拼读方法， 2、教学带调拼读。 难点 韵母带调拼音。
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教具教学课件 课件 卡片 教 学 过 程 第一课时 一、复习单韵母，激趣导入 我们已经认识了韵母家族的6个朋友，谁还牢牢记着它们，能正确响亮地读出来？ （出示 a o e i u û）一起读读，你们读得真准，能不能按字母顺序摆一摆，再按顺序读一读。你们记得真清楚！ 拼音王国里住着很多的拼音娃娃，我们今天再到那里去游玩，认识几个声母家庭的新朋友。你们愿意吗？ 设计意图：用拟人化的口气叙述旧知，导入新课，引导学生一起到拼音王国里再认识四个声母家族的朋友，充满生活情趣。 二、创设情景、学习“b p”音形 1、导入新课： 指导儿童看“情境图”，通过谈话引出有关声母。 2、学习“b”的音形： ⑴ 出示“b”的图： ①引导学生提问：图上的小朋友在干什么？ ②问：这个字母念什么？学生试读“b”。 ③讲：听广播的“播”读得轻短些就是声母“b”。 指导发音要领：发音时，把两片嘴闭合，把气憋住，然后突然放开，让气流流出双唇就是“b”的音。 ④老师范读。 学生学读，体会发音方法。 开火车读。 ⑵学习“b”的形： ①引导学生提问：怎样记住“b”的形？或“b”与图中的哪一部分很像？ ②你们能编一个记忆“b”的小儿歌吗？ 拉开天线听广播“b b b”。 右下半圆“b b b”。 像个６字“b b b”。„„ ⑶学习 b 和 a 的拼音： ①看图引出 bá： 图上画着什么？（一个小弟弟，拔个大萝卜。） ②卡片演示两音相碰：
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b、á 让学生拼读，体会“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”，拼成一个音节：bá。 ③指导小学生念儿歌，边读边表演，作为课中操：“一个小弟弟，用力拔萝卜。” ④指导学习 b 与a、 o、i、u 的拼音。 设计意图：把儿歌、游戏引入课堂，符合一年级小学生的认知心理特点。 3、学习“p”的字形： ⑴ 出示“p”的图： ①学生提问：图上的小朋友在干什么？ ②学生试读字母“p”。 ③讲：发“p”音时，双唇闭合，把气憋住，再突然放开，注意“p”比“b”的气流强，把气送出口外注意也要读得又轻又短。 ④教师示范读： 告诉学生“b”不送气，“p”送气。可以用一页纸放在嘴前，看纸的颤动大小作区别。 ⑤学生随读体会发音要领。用纸条试验比较，区别发音。 ⑥指名读。 ⑵学习“p”的形： ①学生提问：字母“p”与图的哪一部分很像呢？ ②谁愿意编儿歌记忆“p”的形呢？ 右上半圆“p p p”。 端起脸盆把水泼“p p p”。 我爬山坡“p p p”。 （3）学习 p 和 a 的拼音： ⑴看图引出 pá。 图上画着什么？（一只猴子在爬竿。） ⑵卡片演示两音相碰：p→á →pá 学生自由拼读，指名、正音、领读。 还可变声调，让学生拼读：pà、pü、pǎ。要求带调拼读。 ⑶指导学习 p 与a、 o、i、u 的拼音。 看图，拼读 pí、pá。 设计意图：采用儿歌方式教学，易学、易懂、易记，使学习过程充满情趣，这样的教学设计，是充满智慧的设计，语文课堂上充满了人文气息。使小学生在学习拼音的过程中，受到了良好的人文教育。 三、巩固练习 1、用纸条演示，教师读音后让学生说说，老师在发什么音？ 2、认读卡片、音节。 四、指导书写
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1、指导书写“b”： 刚才，我们已经学会了 b的读音，与它交上了朋友。现在，我们来练习写一写，比一比谁写的漂亮，好吗？ （1）请同学们观察课件书写字母“b”，说说自己发现了什么？ （先写哪笔，再写哪笔，几笔写成？占什么格？） 同桌同学互相说说。 （2）学生说笔顺、位置，教师范写，强调“b”的第一笔在上格的三分之一处，起笔到第三条线停笔。 （3）学生书写笔顺。 （4）学生在拼音本上抄字母。教师行间巡视，进行个别辅导。纠正学生的写姿和执笔方法。对姿势正确的学生及时表扬鼓励。 2、 指导书写“p” （1）请同学们观察课件中“p”的书写，先写哪笔？再写哪笔？几笔写成？占什么格？观察后同桌同学说一说。 （2）和“b”比较。“四线三格记心间，拼音字母住里边。主要部分在中格，胳膊长了伸上格，尾巴长了挂下格。中格一定要满格，上格下格空一点。” （3）学生独立书写一个。 （4）教师选择一位同学书写的字母在投影上进行展示。你认为哪笔写得好？哪笔写得不太好！教师范写强调第一笔竖从第二条线起笔写竖，到第四条线上面一点停笔，然后再写右半圆。 （5）学生结合书中的范字进行对照比较，修改！ （6）学生再独立写一个。教师巡视，个别辅导。 设计意图：培养一种好习惯，收获一生幸福。本环节的设计从一开始就注意培养学生认真书写的习惯，培养学生细心观察的好习惯，为下面的教学搭桥铺路，作好了铺垫。 第二课时 一、复习检查 1、卡片认读 b、p。 （集体练，个别读） 2、拼读 bá、pá 及四声。 二、教学声母 m 1、看图说话引出 m： “摸”的声母是 m。（出示“m”的图） ⑴ 问：图上的小朋友在干什么？你们做过摸人游戏吗？ ⑵ 这个字母怎么读？
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⑶ 发“m”音时，双唇闭拢，把气赌住，气流从鼻子里出来，声带有些颤动。教师示范读。 ⑷ 学生练习读，体会发音方法。 ⑸ 开火车读。 2、学“m”的形，记忆字形。 ⑴ 看图说说怎样记住“m”的形？ ⑵ 编记忆小儿歌：两个门洞“m m m”，“两扇小门 m、m、m。” 3、教学 m 和单韵母的拼音： 指导学习m 与 a、i、u的拼音。 看图，拼读 mù、mǎ。 三、教学声母 f 1、看图说话引出 f。 2、教学 f 的发音： ⑴提问：从图上你知道了什么？ ⑵借助“佛”的音读“f”： 教师范读讲发音要领。上牙轻轻地放在下唇上，摩擦一下发出音。 ⑶学生体会读。 3、学习“f”的形： ⑴怎么记忆“f”的形呀！你们见过拐杖吗？帮助记忆“f”的形。 ⑵编记忆“f”的小儿歌： 爷爷拐杖“f f f” 一根拐棍“f f f” 像根拐杖“f f f” 像把雨伞“f f f” 4、教学 f 和单韵母的拼音。 指导学习f 与 a、o、u的拼音。 设计意图：教学中多采用儿童乐于接受、能激发学生学习兴趣的形式如游戏、儿歌、小组合作等，把游戏、儿歌等形式结合在一起，引导学生在由读到写的学习过程中，轻松自如，使教学过程快乐而富有情趣。 四、巩固练习 1、读语境歌： 指导儿童练读语境歌：“爸爸带我爬山坡，爬上山坡看大佛，大喇叭里正广播，爱护大佛不要摸。” 2、猜字母： ⑴ 两扇小门是什么声母？ ⑵ 一竖像天线，右下半圆像收音机，是什么声母？ ⑶ 一竖像水往下流，右上半圆像个盆，是什么声母？ ⑷ 像根拐杖是什么声母？
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3、听音取卡片： 教师读一个声母，学生取出卡片。 4、认读音节。 ５、创新思维：指导学生编儿歌： ⑴你们能编一个记忆“b”的小儿歌吗？ 预设：拉开天线听广播“b b b”。 右下半圆“b b b”。 ６字“b”。„„ ⑵你们能编一个记忆“p”的小儿歌吗？ 预设：右上半圆“p p p”。 端起脸盆把水泼“p p p”。 路灯“p”。 ⑶你们能编一个记忆“m”的小儿歌吗？ 预设：两扇小门 m、m、m。 钻进门洞 m、m、m。 兔采蘑菇 m、m、m。 ⑷你们能编一个记忆“f”的小儿歌吗？ 预设：爷爷拐杖“f、f 、f”。 一根拐棍“f、f、f”。 手扶拐棍“f、f、f。” 设计意图：此环节可以激发学生的学习兴趣，巩固学生的记忆能力，引导学生快乐地复习所学的内容，同时有培养了小学生的创新思维能力。 五、认读字词 1、请大家看一幅美丽的图画。你看见了什么？ 学生个性表达，教师及时评价，恰当激励。 2、板书“ 爸 妈 我” 3、选用生字说一句话。学生个性表达。 六、指导书写。 1、“m”的书写 （1）认识基本笔画：右弯竖。 （2）学生书空。 （3）请同学观察书中字母“m”的笔顺：先写哪笔、再写哪笔、几笔写成、占什么格？ （m 的笔顺是：m，一笔写成。m 写在四线格的中格。） （4）教师范写，强调“m”占中格，注意左边和右边的门洞要一样大。 （5）学生练习书写，教师巡视，个别辅导。 （6）展示书写好的，有进步的，激发学生学习的积极性。 2、指导“f”的书写：
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（1）认识基本笔画：右弯竖。 （2）观察书中“f”的笔顺，先写哪笔？再写哪笔？几笔写成？占什么格？同桌小伙伴互相说一说。f两笔写成，写在四线格的上格和中格。 （3）教师范写。强调第一笔在上格的三分之一处起笔，写到中格第三条线停笔，第二笔横写在第二条线下边略低一点的位置上。 （4）学生练习书写，教师巡视，个别辅导。纠正学生的写姿和执笔方法。 七、学习小结，课后激励 1、今天我们又认识了四个声母家族的朋友，它们分别是“b p m f”。同学们学习得可认真了！回家以后读给亲人听好吗？ 2、放学回家以后，把你学会的拼音儿歌说爸爸妈妈听，爸爸妈妈一定会夸奖你是一个聪明的好孩子。 八、板书设计： m f （四线格） ma mo mi mù fa fo fu 四声 爸 妈 我 第一课时 b p （四线格） b→á →bá b a b o b i b u 四声 板书 p→á →pá p a p o p i p u 四声 设计 第二课时 m f （四线格） ma mo mi mù fa fo fu 四声 爸 妈 我 从学生掌握情况来看，这一课安排的内容有点紧，学生在读的时候不能马上拼出这些音节。 ２、这样的内容安排不利于 b、p、m、f 与带声调的 a、o、i、u 相拼，可能有点脱节的感觉。 这节课总体安排还比较合适，时间上把握的也比较教学好。就是没有轻松一点的游戏，上课时气氛不是很好，有点沉闷。在讲故事的时反思 候引导的也还不够，只是让学生自己讲，而没有加以引导。 学无止境、教无止境，汉语拼音教学中仍有许多问题，比如如何进行综合化、实践化、整体化的汉语拼音复习，如何快速有效地让学生掌握拼读的方法等，都有待于我在教学实践中去探索。
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《 汉语拼音4 d t n l 》 精备
3 课时 课题 汉语拼音4 d t n l 课型 新授课 教 1、学会 d、t、n、l 4个声母，读准音，认清形，正确书写。 学 2、学会 d、t、n、l 与单韵母的拼读音节及带调拼读音节。 目 3、认识5个生字。会读儿歌，体验童趣。 标 重点 声母 d、t、n、l 的发音及 d、t、n、l 与韵母拼读音节。 难点 n、l 的发音及 n、l 与韵母的拼读。 教具1、d、t、n、l 的字母卡片；d、t、n、l 与单韵母相拼的卡片。 课件 2、本课生字生词卡片。 3、多媒体课件， 教 学 过 程 第一课时 〖教学目标〗 1、学会两个声母 d t，读准音，认清形，正确书写。 2、学会 d t 与单韵母拼读音节及带调拼读音节。 〖教学重点〗 学会两个声母 d t，读准音，认清形，正确书写。 〖教学难点〗 学会 d t 与单韵母拼读音节及带调拼读音节。 〖教学准备〗 多媒体课件，音节卡片。 一、创设情景，复习导入 1、复习6个单韵母及 y w b p m f 6个声母： ⑴今天老师带小朋友一起到果园里去摘苹果，好吗？ （出示一棵苹果树，树上结着6只单韵母苹果；出示6艘帆船，6个声母声母。） 请小朋友仔细看看，这些苹果分别叫什么？同桌轻声对读。全班齐读。 想一想，读声母时要注意什么？开火车读声母。 2、复习音节：ba、fo、ma、po 设计意图：采取指读、对读、齐读和开火车读等多种形式，一方面检查学生以前的学习情况，另一方面进行字母形状记忆方法的迁移。 3、揭示新课：
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声母是个大家庭，它们共有２３个兄弟呢！今天，有４个声母要开联欢会，孙悟空特地为我们准备了精彩的节目，大家想不想看？ 二、学习声母 d
（第一个节目：敲队鼓） 1、出示课件（小队鼓），让学生认识队鼓，鼓槌，并说说节目的内容，你什么时候见过敲鼓？
2、出示实物鼓和鼓锤，请小朋友上来敲鼓。你听到了什么声音？ 一只小鼓敲得特别的响 de de de de de de„„，它就是今天我们要认识的声母 d。
3、这个“得”的声音读得轻、短一些，就是声母 d。 （出示卡片 d）
4、老师讲解发音方法：
讲述发音方法：读 d 时，舌尖抵住上齿龈，然后舌尖突然放开，吐出气流，但气流较弱，不送气。
5、教师示范发 d 音，学生看老师舌尖位置。 学生自己模仿读。
同桌互相检查发音情况。开火车读。 多种形式正确认读声母 d。
6、记忆字形：指导学生看图，看看图与字母有哪些地方相象，并编顺口溜记忆。
你看看，d 像什么？还像什么？ （引导学生自编顺口溜） （此设计不局限于“唯一”“统一”，引导学生编出多种顺口溜，注重鼓励适合每位学生的个性化的学习方式，重视对学生创新意识的渗透。）
7、比较字形 b-d 。
过渡：d 的好朋友 b 也来了。
⑴看看这两个声母朋友你们有什么发现吗？
⑵谁能想想办法记住他们，但是又不会把他们认错。
学生自编顺口溜：右下半圆 b b b。左下半圆 d d d„„
（bd 是对好兄弟，竖起拇指对面坐，b 的半圆朝着右，d 的半圆朝着左。） 8、小鼓敲响 d d d，它也想找自己的朋友一起玩，大家看，声母找到了哪些朋友呀？
（分别出示 d-e de da di du） ⑴小组练习拼读课文中的音节。
⑵以小组竞赛的形式开火车读，检查拼读效果。 ⑶课间表演：
小鼓敲 d d d，马蹄响 da da da，汽车开 di di di，敲门声 du du du 。 三、学习声母
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（第二个节目：小鱼跳舞）
1、谈话：
刚才联欢会上可热闹啦，鼓声一敲 d d d，连水中的小鱼也跳起了欢快的舞蹈。
2、出示多媒体课件（小鱼图）： 让我们一起给小鱼助助兴吧！
（集体表演“小鱼跳，小鱼跳，小鱼跳呀跳”可反复说，并做一个动作。“跳舞”的“跳”的读音中有一个 t 的音，这就是我们要学的声母。） 3、教师示范，学生跟着老师读 t。 4、发音方法：
跟d的发音相似，用舌头抵住上牙床，然后突然放开，要送气。出示 t-e te 的字母卡片，再带学生读准t的音。
５、区别 d 和 t 读音，体会送气和不送气的不同。自备一张薄纸，放在嘴前进行试验，检查的读音效果。 ６、记忆字形：
⑴观察图与声母 t，想想什么地方想象。学生自己想办法记住字形。 （可编顺口溜：小鱼一跳 t t t） ⑵比较字形：f-t
（可编顺口溜一根拐杖 f f f，伞柄朝下 t t t） 7、拼读练习：
⑴小鱼一跳 t t t，它也找到了自己的朋友 a i u 和 e。 （分别出示 ta ti tu）
⑵学生自由认读，小老师带读，同桌练读。 8、指导书写。
⑴观察课文中的四线格，说说d由几笔组成，先写什么，再写什么。 ⑵老师边说边示范，学生书空。
⑶请两位学生在黑板上书写 d，其余学生评议。 ⑷学生书写 d，教师巡视，及时纠正。 提示竖右弯的写法：
学生观察，书写，教师巡视，个别指导。
展示学生作业，学生互评。 四、复习巩固
1、认读卡片 d t。
2、找朋友游戏：听音取相应字母的音节：ta da ti di tu，把音读出来组词。 五、扩展练习
1、拼读音节的四声： （板书）
2、自选以上音节组词或说句子。
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六、板书设计
两个声母（四线格）。
第二课时 〖教学目标〗
1、学会两个声母 n l，读准音，认清形，正确书写。 2、学会 n l 与单韵母拼读音节及带调拼读音节。 〖教学重点〗
学会两个声母 n l，读准音，认清形，正确书写。 〖教学难点〗
学会 n l 与单韵母拼读音节及带调拼读音节。 〖教学准备〗
多媒体课件，音节卡片。
〖教学过程〗
一、复习导入新课
1、抽读声母卡片 b p m f d t。 2、谈话激趣：
上节课我们看了两个节目，认识了 d t 两个声母，今天这节课我们还要看一个更精彩的节目呢。
二、学习声母 n l
（第三个节目：孙悟空过城门）
1、指导观察课文插图： 图上画的是什么？
2、出示卡片n，谁愿意当小老师把这个音教给小伙伴？ 3、图上什么地方与声母n 相似？你有什么好办法记住它？
指导发音：讲 n 发音时与 t 相似，只把舌尖抵住上牙床，让气流从鼻腔中透出，n 也有本音和呼读音。
范读，学生跟读、练读。教师巡视，个别指导。 4、学习 n 的形：
问 n 与 m 比较有什么不一样？
教儿歌：一个门洞 n n n，两个门洞 m m m。
5、拼读音节以及四声：nɑ ne ni nu nü
（第四个节目：赶小猪过门洞） 1、指导观察课文插图：
图上画的是什么？小孩赶猪过门洞，他会怎么赶？嘴里发出什么音？你们学一学，如 lu lu lu le le le，引出l的音。
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2、出示卡片 l，谁愿意当小老师把这个音教给小伙伴？
（指明读，评议）
3、图上什么地方与声母 l 相似？你有什么好办法记住它？ 4、小孩赶猪过门洞，小猪不进洞，你想对小猪提什么问题呢？ （引出的读音） ５、指导发音：
这是一个鼻声母，发音时舌尖抵住上牙床，让气流从鼻腔透出来，发音时声音还有些颤动。
６、范读，学生跟读、练读。教师巡视，个别指导。 7、拼读音节以及四声：lɑ le li lu lü 8、观察图，说一说怎样记住 n l 的形？ 三、课间操（配上动作）
小门小门 n n n，小棒小棒 l l l，今天学习了 n 和 l，小伙伴们真快乐。 四、读练习 认读音节：n-u nu，l-u lu n-û nû，l-û lû na ne ni la le li 1、学生试读，评议。 2、自读、互读。
3、交朋友认读。
（把字母卡片 l n a e i u û 分发给学生，让持卡片l的学生在讲台前说：我是声母 l l l，谁愿意和我交朋友？“持卡片的学生随机上台交朋友并进行拼读。）
五、指导书写
1、指导观察 n l 在四线格中的位置， 讲 n 占中格，先写“ ”再写“ ”。 讲 l 占上中格，
学生学写 n l １～２个。 两名学生上台书写 n l。
2、学生评议。书写练习。教师巡视，纠正错误。
六、扩展练习
1、做游戏“看谁接得又快又准”：
老师说顺口溜的上半句，学生抢接下半句。 如，教师说“一个伞把”，学生接“t t t”；老师说“一根拐棍”，学生接“f f f”。
2、拼一拼，读一读：
lǎ ba ní tǔ lǜ dì nǎ lǐ lǚ tú ná nǚ lù lǘ dǎ dú tǎ tù
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4、做游戏“看谁找得准，看谁找得快”
听老师或同学读音节，看谁又准又快地在自己的卡片中找出相应的声母和韵母，并且摆成音节读一读。 5、做游戏“找朋友”：
把生字卡片和相应的音节卡片分发给１０位学生，由拿音节卡片的同学一个一个寻找，问：“我的朋友在哪里？”拿相应的生字卡片的同学答：“你的朋友在这里。”两人并排站在一起领读生字。 七、板书设计
两个声母（四线格）。
第三课时
〖教学目标〗
1、复习四个声母 d t n l 及其带调的音节。
2、认识５个生字，会读儿歌，能初步按顺序观察画面，乐于表达。 3、在语言环境中复习巩固拼音，进行初步的语言训练，培养学生学习汉语拼音的兴趣。 〖教学重点〗
认识５个生字，会读儿歌，能初步按顺序观察画面，乐于表达。 〖教学难点〗
能初步按顺序观察画面，乐于表达。 〖教学准备〗
多媒体课件、拼音卡片、生字卡片。 〖教学过程〗 一、导入
1、出示课件（插图），学生仔细观察。
2、根据图的内容，学生编故事，看谁编得好： ⑴ 同桌合作编故事。
⑵ 指名学生编故事，评议。
二、认识汉字
1、学生自读音节，学习生字，开火车认读。 2、小组交流认字方法。
3、把自己的认字方法告诉同学。 4、游戏：
（吃苹果）每个苹果上面都有一个生字：大、米、土、地、马，学生用上这个字组词或说一句话，就吃到了苹果。 三、学习儿歌
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1、儿歌，学生跟读。 2、小组练读儿歌，选出读得好的学生，小组长给他奖励。 3、师生配上动作表演读儿歌。 4、找一找本课学的音节。 （ de tù le nǐ ） 四、练习巩固 学生读儿歌巩固音节和汉字。 小马驮大米，粗心又大意， 米粒撒一地，快跑不停蹄。 小兔追上来，劝它快停蹄。 小马回头立：“小兔谢谢你。 五、拓展练习 1、做游戏“找朋友”。 把生字卡片和相应的音节卡片分发给10个学生，有拿音节卡片的同学一个一个寻找，问：“我的朋友在哪里？”拿相应的生字卡片的同学答：“你的朋友在这里。”两人并排站在一起领读生字。 2、归类 韵母: ɑ o e i u û 声母: y w b p m f d t n l 整体认读音节: yi wu yu 六、板书设计 第一课时 d t （四线格） d a d e d i d u t a t e t i t u 板书第二课时 n l 设计 n-u nu， l-u lu n-û nû， l-û lû na ne ni la le li 第三课时 大、米、土、地、马（带拼音） 本节课力求把语文新课程标准的理念融入实际教学实践之中，教师角教学色和教学行为都发生了彻底的改变，具体表现在以下几个方面： 反思 １、注重了学习方式的变革。能够从学生的学习实际和身心发展需求出 30
发，引导学生积极参与教学实践，以参与求体验，以合作求创新，以探究求发展。在声母音形教学上，充分相信学生，让学生间尝试学、互相教学、讨论研究学，学生主体地位凸现，真正成为了学习的主人。 ２、创造性的使用教材。在深知学情的基础上，打破了以往拼音教学单一的呈现方式，及各个字母按音形义讲解，采取了集中训练，减少头绪，加强综合的教学思路。一些弹性要求和交流展示拓宽了学生思维和活动空间，使学生的创造力在教师的感召下得以彰显。 ３、拼音教学生活化、情境化。以游戏和活动为主线，让全体学生积极动口、动脑、动手，多种感官协同参与。联系日常生活、捏摆字母记忆字形展现了学生思维的广度和深度，学生学习态度和情感得以升华。
《 汉语拼音•复习一 》
2 课时
课题 汉语拼音•复习一 课型 新授课 教 1、复习掌握学过的声母和单韵母，能正确区分其中的形近字母，读准学 音，认清形，正确书写。 目 2、熟练掌握单韵母的四声，能直接读出带调韵母的音。 标 3、正确分辨音节的声、韵母，较熟练地拼读或直呼音节，继续学习连读双音节词。 4、会看图拼读音节。巩固认读学过的生字词。 重点 会看图拼读音节。会拼读音节，注意轻声。 难点 会看图拼读音节。会拼读音节，注意轻声。 教具教学课件 课件 卡片 教 学 过 程 31
第一课时
一、我会读
小朋友，我们到今天为止已经认识了很多拼音朋友，老师把它们都带来了，看看你们是不是能一眼就叫出它们的名字？ 1、出示所学过的拼音字母： a o e i u ûb p m f d t n l y w ⑴ 指名认读，齐读。
⑵ 想一想它们的四声，同桌对读，提醒要注意倾听同学的读。 2、区分单韵母和声母：
小朋友们，我们学过的声母、韵母呀，他们太淘气了，跑到外边玩，回不了家了，谁能帮一帮他们？（字母卡片发到学生手中，送字母回家） ⑴ 学生进行归类。
⑵ 单韵母都有四个声调，谁来读读呢？请生读六个单韵母的四个声调。 ⑶ 说一说读声母是要注意什么：声音短促，不能拖长音。并强调这一点。
⑷ 游戏“找朋友”：
小朋友们，声母很喜欢找韵母做朋友，老师这里有十张声母卡片，谁来当当声母，去找朋友呢？
例：我是 b，我想找 ǎ 做朋友，我们在一起就是 bǎ。
“P”找朋友。（出示课件） 3、你能又快速又正确地读出它们吗？ 4、出示三个整体认读： yi wu yu
分别读读，告知这就是整体认读音节。多种形式认读，重念儿歌提醒学生注意 û 上两点省略的规则，以及 yi 上标声调时一点省略的规则。 二、我会写
1、出示四组拼音：
b-d f-t n-m u-û
小朋友们，在我们学过的单韵母和声母中，有几个模样很相似，你们认识吗？
学生练读。
⑵ 每个小朋友挑选其中的一组，同桌间说说它们的相同点和不同点，然后用卡片随机出示认读，并说一说特点以及写的时候要注意的地方。 ⑶ 在四线格里认真地写一写。 ⑷ 展示、评议。 三、看看读读
1、看一看图上画的是什么，然后拼一拼下面的音节，连起来读一读。 （注意读好两个轻声音节）
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看图读音节词： la ba mu ti
pu bu yi fu
2、看谁反映快，老师指哪个，他就能读出哪个？
3、选择其中一个音节词，说一句话。 （1）用 yi fu 说一句话。 （2）小黑板出示，并读音节句子： di di pa po
li li fa nu 发怒是什么意思？指名表演。 a yi na li da ma la tu
设计意图：看图读音节词，在学生认识事物的过程中练习拼音，并让学生练用词语说话，发展学生的语言，培养学生的说话能力。
四、扩展活动
1、做游戏“看谁找得准，找得快”：
听老师或同学读音节，看谁又准又快地在自己的卡片中找出相应的声母和韵母，并且摆成音节读一读。 2、做游戏“给声母找朋友”：
把6个单韵母和10个声母的卡片分别贴在16位同学的胸前。 胸前贴着声母的同学依次走上讲台，问：“谁是我的好朋友?”如果某位同学胸前贴着可以与之相拼的韵母，就要立即走上讲台，站在他的左侧，并大声读出所拼的音节。 〖板书设计〗
复习一
ｂ－ｄ ｆ－ｔ ｍ－ｎ ｕ－û
第二课时
一、我会连
同学们，森林里的动物朋友请我们到他们家去做客，你们知道他们的家么？
1、出示动物图，让学生认识这六种动物：
（这六种动物也如我们同学们一样有自己的家，你看，门上还写着他们的名字呢！你能不能自己拼一拼）
2、早上，小动物们都出去玩了，我们去看看这分别是谁的家啊？出示六座房子及上面的六个音节。
3、你们能说出这是谁的家吗？自由拼读，然后指名读、齐读。
4、现在天快黑了，小动物们准备要回家了，可是它们却找不到自己的家
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了，这下该怎么办呢？对了，我们刚 才不是去参观了它们的家吗，那你能不能送它们回到自己的家啊？
5、连一连，注意要用最短的线条。
6、在同学们的帮助下小动物都回到了自己的家，非常高兴，非常感谢大家，给你们准备了一个小礼物。
课间律动操。 二、我会认
我们认识了很多的拼音朋友，也认识了很多的生字宝宝，现在它们也来了，你能跟它们打声招呼? 1、出 示：
爸爸 妈妈 大 土 米 我 马 地 2、自由认读。 3、指名认读。
4、用“爸爸”或“妈妈”说一句话。
5、给大、土、米、马、地这几个字扩词。 拓展学习：组词。
米（ ） 土（ ） 马（ ） 地（ ） 爸（ ） 妈（ ）
（不仅仅是读字，还要由字组词，由词组句。可以先学生自读，然后小组活动，互相帮助，知道熟练为止。） 三、课堂延伸
用本课认识的字，组成词语说一句话。比比看谁说的又多又准确。 如：“地”组词“土地”、“地球”、“麦地”、“草地”等，然后说一句话，如：“小羊在草地上吃草。”“动物和人们都生活在地球上”等。
要鼓励学生说，并且要说完整，还要注意指导用语的准确、礼貌等，使之从小就养成良好的习惯。 四、小结
同学们，拼音的世界是奥妙无穷的，我们刚刚走进拼音的大门，今后，我们还会认识很多拼音朋友，到那时候，我们就能认识更多的字娃娃，还能自己通过拼音学会儿歌呢，愿意学吗？让我们一起努力加油吧！
第一课时
复习一
板书 ｂ－ｄ ｆ－ｔ ｍ－ｎ ｕ－û 设计 第二课时
复习一
yü tù mǎ lù lǘ ã
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大 土 米 我 马 地 反思这堂课的教学，我最有体会的是，一年级的小学生一定要抓住小孩的心教学理特点，他们刚刚从幼儿园进入到学校，课堂教学应与幼儿园的教学接轨，游戏反思 是这些孩子们最能接受的一种教学方式，在教学中穿插游戏，能激发孩子们学习的兴趣，提高学习效率，让教学的课堂活跃，使学生乐学。 35
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