二年级上册第四单元大单元学习任务设计思路

二年级上册第四单元大单元学习任务设计思路

从这个单元选编的文本和训练重点来看，在课程内容上同时属于基础型的“语言文字积累与梳理”学习任务群和发展型的“文学阅读与创意表达”学习任务群，引导学生诵读表现自然之美的短小诗文，感受大自然的美景与变化，表达自己独特的体验与思考，获得个性化的审美体验，并丰富语言的积累，发展语感。

梳理整个单元编排的练习，结合课程标准对第一学段“阅读与鉴赏”“表达与交流”等学习实践领域的目标要求，本单元KUD目标大致可以表述如下：

学生将知道（K）：

1.词语在具体语境中有其确切意义；联系上下文和生活经验可以准确理解词语意思。

2.借助情境想象画面可以帮助我们理解文章。

3.什么是留言条；留言条有怎样的格式要求。

学生将理解（U）：

1.运用合适的阅读策略有助于文章的阅读理解。

2.留言条是来自现实生活交流的需要，并可以运用到生活当中。

学生将能够（D）：

1.联系上下文和生活经验理解相关词语的意思。

2.积累新的语言形式，并在后续的学习中仿照进行语言表达。

3.会写留言条。

4.为自己的家乡代言。

这个单元最根本的学习目标，是聚焦于表达与交流的，也就是要通过单元学习内容的组织和任务的设计，帮助学生在语文实践活动中达成这样的概念性理解（大概念）：

词语在具体的语言环境中获得意义，运用合适的方法（联系上下文和生活经验）可以确认自己对词语的理解。

教材为达成这一概念性理解提供的文本情境是有关“家乡”的，基于这样的教材文本境遇，联系学生实际，学习情境可以创设为：“行走家乡美景间，我为家乡来代言”——也就是学完单元内容之后，让学生化身宣讲官，从家乡位置、景点、风俗文化、特色美食等方面夸夸自己的家乡，为家乡代言，并且在代言时，用上合适的词语，把家乡的美和特点表现出来。能够促成大概念理解的核心任务就可以设计为：

举办“我为家乡代言”宣讲会

宣讲会内容和形式：学生借鉴课文用词和写法，从家乡位置、家乡特产、风景名胜、风俗文化、特色小吃等方面任选其一，为自己的家乡代言，并用上合适的词语，把家乡的美和特点表现出来。

宣讲评价标准：

1.宣讲内容评价标准：

（1）让人感受到了家乡的美及与众不同。

（2）宣讲中运用了五个以上自己特别用来描写家乡的词语，并给人留下了深刻印象。

2.宣讲形式评价标准：

（1）宣讲方式丰富多样（PPT、绘画、展演等）。

（2）宣讲时，能配合使用恰当的语气语调。

（3）配上合适的表情、动作，展现出家乡美所蕴含的独特感染力。

参与宣讲会所要满足的要求和条件：通过闯关拿到宣讲会的邀请函（至少闯过其中三关）。第一关：收集25个以上描写家乡风景、名胜、风俗、物产等事物的词语。第二关：尝试从家乡特产、风景名胜、风俗文化、特色小吃等方面搜集与家乡有关的资料，找寻和发现家乡的美。第三关：积累背诵《古诗二首》《黄山奇石（2～5自然段）》《日月潭（2～4自然段）》《语文园地四》日积月累部分。第四关：正确听写本单元的生字词语。

要完成这一核心任务并达成概念性理解，就需要进行子任务的分解设计。

单元情境导语：“家乡是我们心中的那片纯洁的土地，让人爱得深切。提到家乡，总能想起那秀丽的景色，丰富的特产，诱人的美食…… 在你们的眼中，家乡是什么样的呢？”

围绕“家乡”大单元情境，开启认识家乡的旅程，发布本单元的学习任务，共涵盖三个小活动。

活动一：认识车票，开启旅程

语文园地四“识字加油站”中涉及的车票内容巧妙嵌入大单元情境中，通过一张小小的火车票，开启家乡探寻之旅。

活动二：走进课文，了解家乡

借助拼音，通读本单元的四篇课文，在此基础上观察中国地图，大致了解课文中提及的黄河、鹳雀楼、庐山、黄山、日月潭、吐鲁番等地理位置，认读课文中出现的省份与景点名称，识记与风景相关的生字词。

活动三：发布任务，知晓目标

要想参与“我为家乡代言”宣讲会，需要通过努力闯过至少三关，继而获得邀请函。其中一关是收集至少25个词语，师生讨论怎么收集，从哪里收集，然后开始收集。

子任务二：走进家乡，品词语中的家乡味

活动一：在登高望远、庐山观瀑中感受家乡名胜之美

活动二：在趣话奇石、潭中游览中感受家乡风光之美

活动三：在逛葡萄沟中感受家乡物产丰富、热情好客

子任务三：赞美家乡，词说我的家乡美

举办“我为家乡代言”宣讲会

1.师生讨论制订宣讲会的具体方案；

2.师生分工做准备；

3.举行宣讲，师生评价；

4.师生整体回顾及复盘。