人教版语文三年级下册第三十课西门豹教学设计

学设计1 教学目标：

1.研读第10-14自然段，抓住西门豹三次说的话读、评、议，体会西门豹惩治恶人的巧妙之处，进行说的训练和展开想像写人们的议论的表达训练。 2.借助表格开展自主探究式学习，理解、感悟、体验，培养获取信息、处理信息，分析概括、转换语言的能力。

教学过程：

一.复习导入，确定研究主题。

1.同学们，通过上节课的学习，我们都知道西门豹是个好官。现在他想请大家帮个忙，事情是这样的，魏王也听说西门豹在邺这个地方为老百姓做了许多好事，他要西门豹写个工作汇报，你们能替西门豹大人完成这个任务吗?

教师出示表格，哪些你已能填了，请填好――姓名、性别、职务 2.余下的怎么办――我们先来读读课文。

3.我们知道，西门豹刚到邺这个地方，看到的景象是――田地荒芜，人烟稀少。通过调查，他明白了原因是――巫婆和官绅头子给河伯娶媳妇;年年闹旱灾。我们可用一个词来概括――天灾人祸。

4.如果当初魏王派往邺的不是西门豹，而是其他官员，他也知道了真相，他会怎么做――同流合污;全抓来，杀了;……

5.西门豹这样做了吗?他的做法巧妙在哪里呢?这是这节课我们要研究的重要问题。

二.自主研究，合作探索：

1.学生自学：读10-14自然段，找找写西门豹言行的词句中的巧妙之处，好好读读，细细体会。教师巡视指导。

2.交流，说说你找了哪些句子，你是怎么想的。教师随机点拨，理解意思，并要求用“西门豹借口……就……”的句式来说话。

主要有三句，分别是对巫婆、官绅头子、官绅们说的。使学生明白西门豹将计就计，惩治恶人的巧妙言行。

3.同学们刚才找得很好，说得很好。的确，西门豹是话中有话，话外有意。那么他当时是以怎样的口气说这些话的呢?你能来试一试吗?

学生自由练习，可选一处反复读。 交流读，评议，再读。

4.除了西门豹的话以外，你还能从其他地方体会到西门豹做法的巧妙之处吗?

提心吊胆，大气也不敢出 面如土色，磕头求饶

老百姓明白了……骗钱害人――让学生明白西门豹做法对他们的教育作用 西门豹面对漳河站了很久 ……

5.想象写话：

书上说，漳河边上站满了百姓，想象一下岸上有哪些人?――农民、小孩年轻姑娘、老奶奶、新娘、新娘的父母、官绅们……

他们会说些什么?请选择一个人写在表格上。教师巡视指导。 交流讨论，教师点拨。

6.“人祸”解决了，老百姓不用再外逃了。那么天灾如何解决呢? 齐读第14自然段，说说西门豹发动老百姓做了什么事――兴修水利。 7.填表：

西门豹的主要事迹――破除迷信，惩治巫婆和官绅头子;兴修水利。 要是魏王看了这张表，他会怎么评价西门豹，请写在表上。 三.继续质疑：

学到这儿，你还有什么疑问?

教师随机处理，或引导自答，或请同学帮忙，或存疑思考。 四.作业：

选择：1.摘录西门豹言行巧妙的语句。

2.以魏王身份写一份通报，表彰西门豹的功绩，号召官员们向他学习为老百姓做实事做好事。

人教版语文三年级下册第三十课《西门豹》教

学设计2 教材分析:

这是一篇讲读课文。讲的是两千年前，西门豹管理邺那个地方时，通过调查，了解散到那里的豪绅和巫婆勾结在一起为害百姓，便设计破除迷信，大力兴修水利使邺地繁荣起来的故事。文章刻画了西门豹有勇有谋，敢作敢为，与民作主，为民除害的形象。文章在写作上主次分明，详略得当。重点记叙了西门豹破除迷信的经过。描写了西门豹如何将计就计，惩除邪恶，除害兴利，尤其是教育群众场面写得特别精彩。

教学对象分析：

三年级的学生对于历史故事和历史人物的了解都比较少，加上学生平时所看的课外书，很多都是趣味性比较大的书。对于这样的文章学生的兴趣不太浓，加上文章的含义比较深刻，要体现西门豹做法的妙处对于三年级的学生来说难度比较大。

设计理念:

学生对语文材料的反应是多元的，应尊重学生在学习过程的独特体验，使他们能主动地进行探究性学习，在实践中学习，运用语文;在实践中感受，积累语言;在实践体验、丰富情感，形成良好的语感。

设计特色:

从语言入手，体验情感，又熏导语言艺术;超越文本，提升语言，感悟语言的无穷魅力。

教学目标：

1、会认7个生字，读准确14个要求会写的生字。理解部分分词语。 2、正确流利有感情地朗读课文。

3、弄明白邺这个地方越来越穷的原因，读好西门豹和老大爷的对话。

4、学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法，受到破除迷信的教育。

教学重点：找出邺这个地方贫穷的原因，理解西门豹是如何巧妙破除迷信的。

教学难点：理解西门豹办法妙在哪里。 教学准备：幻灯片 教学过程： 第一课时 一、引入

同学们很高兴今天能到你们班来上课，听说同学们平时上课都非常爱动脑筋的。希望这节课老师能认识到爱动脑筋的你。那上课前我们先来互相认识一下好吗?师：自我介绍：我姓×名叫××。你们也能用老师刚才的方式介绍一下自己吗?指几名学生自我介绍。很高兴认识大家，原来我们的姓名都有一个相同的地方，姓都是一个字。下面我们就来认识一个古代的人。简介“西门豹”板书课题——读课题

二、初读课文

1、生自由朗读课文读准字音，想想课文主要介绍了西门豹做了一件什么事?这一件事对百姓有何好处?

2、指名简单归纳内容 3、学习生字

1)座位互读——指名读——全班齐读——开火车读 4、理解部分词语

1)再读课文，把不理解的词语在旁边打个小问号。 2)小组学习(方法：查字典、联系上下文、结合图片) 3)汇报 三、理解课文 讲读课文第一段：

师：下面让我们看看西门豹他刚来到邺这个地方看到了什么? 1、指名读第一自然段，其他同学在课文里划出相关的重点词语。 2、指名回答：板书：田地荒芜、人烟稀少 3、理解词语：田地荒芜、人烟稀少

4、西门豹为了解原因，摸清底细，找来了当地的一位老大爷来问话，下面就请座位两个同学合作读一读西门豹和老大爷的四问四答，了解那里田地荒芜、人烟稀少的原因吧?(边学边画出有关的句子)

1)座位合作学习

2)指名回答 板书：巫婆、官绅给河伯取媳妇 年年闹旱灾

3)听了老大爷的回答，我们用四个字来概括这些原因是什么? 指名说:天灾、人祸

4)指导朗读老大爷与西门豹的对话。 指名读——师生合作读——生生合作读 四、拓展说话练习

师:同学们都已经明白了事情的真相,西门豹明白吗?造成邺田地荒芜的原因找到了,那么该怎么办呢?我们作一个假设,假如当初魏王派往邺的不是西门豹,而是其他官员,该官员也知道了事情的真相,他会怎么说,怎么做?(指名发表意见)

五、总结：

而西门豹他有没有立刻把巫婆、官绅抓起来处死或者跟他们同流合污呢?他会怎么做呢?你觉得他的做法妙在哪里呢?我们下一节课继续学习。

板书：13.西门豹 巫婆、官绅 (人祸) 田地荒芜 给河伯娶媳妇 人烟稀少? 年年闹旱灾 (天灾) 第二课时

一、课件出示(西门豹的做法妙在哪里?) 1、探讨研究策略，自主合作研究

1)师：要解决这个问题，你觉得应着重研究什么?又该怎么研究? 指名回答：板书：说、做

2)师：找到了西门豹是怎么说和怎么做的句子后，又该怎么研究? 3)接下去就请同学们带着问题，仔细阅读课文，画出有关的句子，读一读，体会西门豹的说法、做法巧妙在哪里。自己钻研好了的同学可以与你的小伙伴交流交流。(学生朗读，画有关的句子，小组合作学习)

2、呈现学习结果，综合训练提高。

1)师：西门豹的做法巧妙吗?你是抓住哪些句子来体会的?(指名说) 2)师：老师发现大多数同学是抓住西门豹的话来体会他做法的巧妙的。的确，西门豹的话是话中有话，话外有意，那么，他当时是以怎样的口吻说这些话的呢?请同学们试着读读这些句子，然后再在这些句子中选一句你体会最深的句子，好好读读，读出西门豹的话外之话，话外之意。(学生练读)

3)师：你们想先读哪一句?(指名读——评价——再指导读)从读中体会西门豹的语气。

(其他的句子也用不同的形式让学生读，教师灵活处理，灵活指导，通过师生评价、生生评价，让学生根据自己的水平和习惯反复读，读出感觉来，读出味道来)

4)师：西门豹不仅巧妙地惩治了巫婆、官绅头子，而且还教育了老百姓，老百姓都明白了巫婆和官绅是骗钱害人的。书上说，这一天，漳河站满了老百姓，设想一下，岸上的人们看了事情的经过会说些什么?请你选择一个你感兴趣的对象说一说，然后写下来。(指名说)

5)师小结：大家说的是同一个意思，都在赞扬西门豹，只不过不同的人有不同的说法。看来西门豹的做法的确巧妙呀!(板书：妙)这以后为官的好好做官，老百姓不再相信迷信，人祸解决了，那么天灾呢?课文写到了吗?齐读最后一段。

3、继续质疑问难，你还有什么问题?(指名质疑) 4、作业：完成小练笔。

人教版语文三年级下册第三十课《西门豹》教

学设计3 【教学目的】 1、知识传授： 学会本课生字新词语。 2、能力培养：

培养学生默读能力、理解能力、朗读能力、复述能力。 3、思想教育：

知道西门豹是我国历史上一位敢于破除迷信，为民除害兴利的人物。 【教学重点难点】 1、教学重点：

了解西门豹惩办首恶、教育百姓的经过。 2、教学难点：

理解西门豹为什么要将计就计。 【教学准备】 西门豹的相关资料。 第一课时 〖教学要求〗

学会本课生字新词语，初读课文，理清文章层次结构。 〖教学过程〗

1、自读课文，读正确、流利。

2、以小组为单位练习分角色读书──展示。 3、说一说：

课文讲了什么内容。

课文记叙了西门豹在邺地，破除迷信，惩治首恶为民除害及兴修水利的事。

4、再读课文，思考： 课文讲了哪几部分内容? 小组交流──集体讨论： ⑴(1～9)调查情况了解原因。 ⑵(10～15)惩治首恶教育百姓。 ⑶(16)开渠引水兴修水利。 5、交流字词重点内容： 荒()灾()徒()溉() 慌()灭()陡()概() 谎()

凿(业)部魏(鬼)部

荒芜──田地因无人看管而长满野草。 灌溉──把水输送到田地里。

提心吊胆──心和胆都好像悬着没有着落，形容很害怕。 面如土色──脸色跟土的颜色一样，没有血色。 6、作业：

熟读课文，写生字。 第二课时 〖教学要求〗

学习课文，了解内容，学习复述。 〖教学过程〗

一、引入

同学们你们爱听故事吗?这节课我们讲一个我国战国时代西门豹破除迷信，为民除害兴修水利的故事。

二、探究学习

分段学习1～9自然段。 出示：

西门豹向老大爷问了哪几个问题?从老大爷的回答中，西门豹了解了哪几个问题呢?

1、学生读懂题意。

2、读课文1～9自然段，边读边思考，边用笔画一画，小组讨论。 3、汇报：

了解了“田地荒芜，人烟稀少”的原因与真相： ⑴都是给河伯娶媳妇闹的。 ⑵首恶分子是巫婆和地方官绅

⑶给河伯送的媳妇都是穷人家的孩子。 ⑷漳河没发过大水，倒是年年闹旱灾。 4、指名读1～9段，记住内容的先后顺序。 5、思考：

这部分的主要内容是什么? 朗读课文──讨论：

这部分主要写西门豹到邺后看到“田地荒芜，人烟稀少”，通过调查，摸清了原因，了解了官绅与巫婆勾结坑害百姓的真相。

6、谁能用自己的话把这些内容说出来： 学生复述。

三、学习10～15自然段

1、西门豹是怎样一步一步地揭露巫婆和官绅骗钱害人的呢? 请你们读10～15自然段，从中找到答案。 2、默读、边读边思考： 交流──汇报：

⑴西门豹先以姑娘不漂亮，麻烦巫婆去说一声为由，把巫婆投进了漳河。 ⑵又以巫婆怎么不回来，让官绅去催一催为由，把官绅头子投进了漳河。 ⑶当西门豹又要让其他官绅们去催时，那些官绅们知道根本没有河伯，把他们投进漳河是死路一条，跪下来求饶。周围的百姓看得清清楚楚，也明白了官绅和巫婆都是骗钱害人的。从此，谁也不敢载体河伯娶媳妇，这一大害就铲除了。

3、朗读10～15自然段。 4、练习复述这部分内容： 组内练习、评议。 指名复述、评议。 小结：

这部分记叙了西门豹在给河伯娶媳妇那天，将计就计，巧妙的揭露了巫婆官绅的鬼把戏，惩治了首恶分子，教育了百姓。

四、西门豹发动老百姓开渠、引水、灌溉浇田地，邺这个地方变得怎么样呢?

学习第14自然段：

默读思考──讨论──汇报。

由于西门豹发动老百姓开渠引水、灌溉田地，邺这个地方每年的收成都很好。

学生朗读──练习复述。 五、朗读全文，练习看板书复述 1.人教版语文三年级下册课本第三十课西门豹 2.三年级语文下册第30课西门豹课文

3.人教版语文三年级下册课本第三十一课女娲补天 4.人教版语文三年级下册第二十课妈妈的账单教学设计 5.人教版语文三年级下册第十课惊弓之鸟教学设计