高校思想政治教育评价制度分析

高校思想政治教育评价制度分析

作者：梁家铭

来源：《新校园(下)》2016年第02期

摘 要：近年来，随着我国高校对思想政治教育工作的积极开展，大学生思想政治教育成果显著。本文围绕高校思想政治教育评价这一内容，具体分析了高校思想政治教育评价的意义，并就高校传统思想政治教育评价制度存在的问题，高校思想政治教育评价制度的原则进行了分析。

关键词：高校；思想政治教育；评价制度 一、高校思想政治教育评价的意义

作为反思和反馈环节的高校思想政治教育评价，对于高校学生思想政治教育的科研和管理起到了极大的推动作用。

1.思想政治教育评价是思想政治教育的基本环节

高校思想政治教育是在分析各方面情况的前提下，联系党在某一时期传达的主要任务，结合本校的实际情况，科学规划和实施的具体过程。而思想政治教育评价则是按照客观的思想政治教育尺度对上述过程与结果采取的判断。作为思想政治教育的主要环节，思想政治教育和评估过程关系密切，二者缺一不可。若没有一个准确的评价，教育的生命力便会丧失。思想政治教育评价已经被认为是思想政治教育的一部分。通过正确地实施评价，才可以获得更好的成绩并不断改进存在的问题，有利于思想政治教育工作的有效开展。 2.思想政治教育评价有利于提升对思想政治教育自身的认识

利用思想政治教育评价对工作进行把关，并总结经验，为以后的发展指明方向，不仅可以有效改进和创新实践活动，还有利于人们产生一种正确的价值理念。通过评价，思想政治教育工作者还可以对其指导思想和目标不断深化。评价获得的结果，通过相关部门采取有效的奖惩、引导和调节等方法体现出来，可以最大限度地促进思想政治教育的发展，产生更加持久的内在驱动力。

3.思想政治教育评价提高受教育者的自我调控能力

思想教育活动实际上是一种通过各类方法调节和控制受教育者思想行为的过程。评价思想教育活动，一般是通过领导和教育者，相同群体的成员以及自我进行评价，具体表现为各种评价主体根据社会提出的相关要求与规范实行对照检查。由于群体和个人对评价活动的积极参与，并有效结合了他人评价与自我评价，从而成功转变为学生对自己思想行为有效调节的力

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量，进而提升学生的社会责任感与认知能力，很好地锻炼了他们的性格和意志，有利于学生自我教育和约束。

二、高校思想政治教育评价制度存在的问题

思想政治教育传统评价的方法有两种，一是理论课采取闭卷考试的方式对学生掌握知识的情况进行考查。二是班主任负责评价思想政治理论课以外的学生思想政治表现。实际上这两方面都存在着问题。

1.采取考试的方法对学生的思想政治素质进行评价，是一种缺乏科学性的方法

我们不否认考试在一定程度上起到的作用，但是一张试卷是无法确定思想政治素质的高低的。高校设置思想政治理论课的目标是帮助更多的学生在掌握理论知识的基础上形成正确的人生观、世界观和价值观，帮助学生了解不同国家采取的方针政策。而考试仅仅是对学生记忆与理解的书本知识进行考查，要求学生对知识点进行复述，或者归纳、概括书本知识，极少出现要求学生综合对比分析各种不同观点，并联系自己的经验对其实施评价的题目，也极少有学生能利用学到的概念解决实际生活中的问题，更不用说学生在复杂的情境中创造性地解决其他问题。这一评价方式对学生的学习形成了一定的约束作用。 2.班主任无法做出全面的评价

班主任的评价主要是学生是否服从管理的情况。实际上，学生在学校生活中服从管理仅仅是一部分，学生的业余生活十分丰富，如参加社会公益活动、校园社团活动等。这些活动班主任极少参与，学生可以自由决定是否参与活动和参与什么活动。学生选择哪一种活动都是他们在实践中思想政治素质的具体表现，而学校在这方面的评价是空白的。很明显传统的思想政治教育评价制度缺乏创新性，评价方式落后，关键的是这种评价方式无法全面、立体、科学地评价学生，无法激起学生的学习热情。 三、高校思想政治教育评价制度的原则

高校构建思想政治教育制度的基石是思想政治教育评价制度的重要原则，认真研究评价制度可以更加有效地建立和发展高校思想政治教育。高校建立完善的思想政治教育评价制度需要从以下方面着手。 1.坚持以人为本的原则

教育工作归根结底就是人的教育。人在高校思想政治教育中是目标和主体，思想政治教育工作无法脱离人而存在。高校思想政治教育评价制度将以人为本作为基本原则是对科学发展观的构建和执行，深入贯彻落实科教兴国的战略以及对教育事业的改革和发展。高校思想政治教育工作将人作为切入点，也需要把考量点落在人的因素上。以人为本就是在高校思想政治工作评价的过程中，从教师和学生的利益出发，将学生还原为若干个鲜活的个体。

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2.坚持实事求是的原则

建立科学、有效的思想政治教育评价制度就是本着实事求是的原则。在评价的过程中也要符合实事求是的具体要求，只有这样才可以获得公正的评价，在整个思想政治教育过程中发挥有效的作用。坚持实事求是表现为两个方面，一是真实地反映思想政治教育过程中全部问题及隐患。在评价的过程中，若不能对出现的问题正确、及时作出反应，不能及时纠正出现的错误，思想政治教育评价制度便形同虚设。二是体现在评价制度对于思想政治教育过程中学生出现的新情况的及时反馈上。思想政治教育评价制度不但评价教育实施的优劣好坏，也反馈受教育者产生的具体问题。大学生作为社会生活中的活跃分子，外界因素极容易对他们造成影响，思想也极易发生转变。及时把握大学生的思想动态，对他们思想情况进行充分的了解，有利于思想政治教育评价制度的实施。 3.坚持灵活机动的原则

建立完善的高校思想政治教育还必须采取机动灵活的原则。具体来讲，高校要结合自身情况建立合理的评价机制。随着高校思想政治教育评价理论和实践的不断深化，对思想政治教育评价的方法和模式也进行了充实。但是，高校对评价的方式和方法必须机动灵活地掌握。同时，在建立思想政治评价制度的过程中，需要坚持灵活机动的原则，评价制度需要根据教育实际进行科学合理的调整。

四、高校思想政治教育评价制度的建立和完善

1.教师应当对学生的思想政治进行动态评价，也就是评价学生的思想素质要包括学生参加教学活动、作业完成水平、出勤与考试等方面

尤其需要注意的是，学校不要规定考试形式。思想政治理论课的考试主要是对学生应用知识能力进行考查，可以提供时事材料，让学生利用掌握的知识进行分析，或者联系时事表达自己的意见，不要限制考试的形式和时间。这一评价方式有效地结合了教学和创新，培养了学生的创新能力。

2.班主任应当长期进行评价

我们经常会听到带一年甚至一学期的班主任评价学生思想素质的好坏，这样明显缺乏科学性。学生学习的过程是思想逐步成长的过程，较早地评价学生是不合理的。班主任评价学生应当通过长期的观察，而不是对学生短暂的印象。

3.学生实习的企业仅仅是评价学生在工作过程中的思想政治表现，包括：学生的工作责任感、心态、是否热情、是否爱岗敬业等

实习是学生从学习环节逐步转变为工作环节的重要阶段，学生在这一阶段会产生复杂的心理。一方面他们对工作内容非常好奇，另一方面缺乏承担责任的信心。这一复杂的心理特点通

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常会对学生的实习造成影响，这一阶段的心理是否能调整好也是检验学生是否具备一定的思想政治素质的表现。所以这一阶段应由企业按照学生具体实习表现做出合理的评价。 4.利用科学的评价方式

随着高校思想政治教育评价理论的极大丰富，也对评价方法进行了充实。例如，从科学性和人文性、整体性和局部性等方面着重进行评价。此外，还可以采取定性与定量相结合的评价方法。不管采用什么样的评价方法，其实施还存在着一定的问题。一是评价方法缺乏科学性，在高校思想政治教育评价制度中无法很好地利用大量科学、前沿的评价方法；二是盲目采用不适合的评价方法。高校不管采用怎样的评价方法，都需要严格遵守科学的原则。这就需要在评价的过程中，以国家的方针政策为基础，构建稳定的评价制度，并与高校本身的特点有效结合。

5.将创新思维合理地应用到评价制度中

有效延续和发挥评价制度的功能就是创新。高校思想政治教育评价制度需要结合理论与实践，通过坚持以人为本的原则进行创新。理论创新则是对评价内容、评价主客体及方法的实施进行深入分析，进而实践创新。

通过从任课教师、班主任、学生到企业这样一整套全面的思想政治评价制度，完成了对学生从入学到离校、课上到课后、学校教育到企业实习这样一个全面、立体化的思想政治素质的评价。这一较为客观、公正且动态的评价制度有利于学生的成长，有利于产生健康向上的校园风气，也与高校的人才培养目标相符。 五、结束语

高校将对学生进行思想政治教育作为重点。高校思想政治教育主要是对做什么以及怎样做的问题进行解决，而高校思想政治教育评价则是对问题的本质进行挖掘。高校思想政治教育评价制度有效地保证了高校不断深入开展思想政治工作，在培养人才以及采取相关措施方面起到了极大的促进作用。高校培养的学生能否为社会发展做出贡献，在某些方面也取决于思想政治教育评价制度的好坏。随着高校全面推广思想政治教育评价制度并日趋合理，相信未来我国的高校教育事业会取得更加丰硕的成果。 参考文献：

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[2]刘贵芹.采取有力措施进一步加强和改进高校学生形式与政策教育[J].思想政治教育，2015（3）.

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[3]王建国.关于大学生思想政治教育机制创新的思考[J].山东教育学院学报，2014（2）. [4]聂永江.大学生优秀人才培养教育机制的建构[J].南京林业大学学报 （人文社会科学版），2014（1）.