音乐教学中学生音乐素养重要性及培养策略

◎ 音乐教育 ● 中等教育 黄河之声 2019年第23期 总第548期音乐教学中学生音乐素养重要性及培养策略祭丁心  （哈尔滨师范大学，黑龙江 哈尔滨 150080）摘 要：音乐素养是认知音乐以及学习音乐的关键性基础，具有高品质的音乐素养意识以及教育方式对学生学习音乐、演奏音乐以及创新音乐起到决定性的作用。从目前教育机构教学现状上看，许多的学生以及家长都对音乐课程学习意识寡淡、整体教育教学过程也不重视。面对此种形式，需着重提高学校音乐课程教育制度。教育过程中可采用多媒体教学形式来提高学生的学习积极性，促进其审美意识的培养，并采用多样化的教育模式，因材施教。关键词：音乐教学；音乐素养教育；培养策略音乐依据的是奏唱、表演、唱歌等表现模式，突出展现的重点的个人对于社会、生活、自然环境等一种手段，是人们内心深处的呐喊与声明。我国素质教育教育背景下，音乐教育在我国整体进展与推进过程中占据绝对性的作用与地位。音乐教学标准旨在“全面为了学生的发展”为教学中心理念，并“提高其音乐素养、情感体验并陶冶情操”为具体教学目标，以此可见，音乐教学中不能忽略的重点就在于培养学生的音乐素养。学生是否是拥有高品格的音乐素养关乎到学生的音乐学习的深度，另外，也在日后的生活交往中影响着学生的习惯的养成。所以，在音乐教学中必须重点关注学生的音乐素养教育，基于此，本文从学生的音乐素养教育的重要性开始阐述，针对音乐素养教育教育中的缺陷问题指出，最后针对于音乐教学中学生音乐素养教育培养策略探索与分析。一、音乐素养学习于音乐教学中的重要性分析音乐素养是学习音乐的重要关键点，优质的音乐素养关乎到学生整体音乐学习的成效性。具有优越的音乐素养，不但可完整的抒发自我内心情绪、舒展身心、扩宽思维，另外还能潜意识的促进其身心健康发展。对于那些处于青春期或者是叛逆期的学生而言，优秀的音乐素养可积极的促进其成长。另外，增强以及提升音乐素养教育，还能有效的增加学生对于音乐学习的兴趣的深度，增长其对于音乐文化知识的掌握，徜徉在艺术的海洋中更加有利于学生自我身心的创造性的提升，扩展了学生思考的延展性，打开了学生的思维视野，使其健康的、自由的生长遨游，茁壮且富有想象力。二、学校音乐教学中学生音乐素养培养的问题首先，在教育机构层面上看，因为学校较为注重的是整个升学率，而在我国目前的高考制度体系上看，其音乐教育课程不在考核体系之内，进而导致音乐教育课程重视程度不高。从教师的角度而言，其每节课45分钟的时长又太短，而教育标准上存在诸多的教育任务需要完成，另外针对某一器乐的演奏与练习时间的不足够。根本没有充足的时间实践音乐素养，长此以往，自然造成的学校音乐课程中素质教育的缺失，导致学生针对音乐课程的学习失去积极性，效率低，而且又压力剧增，失去了音乐学习的根本。其次，是受到当前的高考制度作用，许多的家长学生对于音乐教育的认知为非主科，进而对课堂音乐教育关心程度不高。绝大多数的孩子的父母认为，学校的音乐课程仅仅是想让孩子学习乐器，更偏向孩子多学专业课程知识，对是否拥有音乐素质没有思想意识。三、学校音乐教学中学生的音乐素养培养的策略首先，音乐教学中教师应该多多的使用多媒体信息手段，致力于培养学生学习音乐素养的兴趣、主动性与积极性。尤其在音乐鉴赏环节中，教师需要提高学生的音乐学习爱好性以及音乐品鉴能力，需要在课堂教学过程中让学生感兴趣，不是被动接受，具体，可在课堂上策划学生所感兴趣的音乐形式的作品来增加音乐课堂的学习形式与思路，还可适当的引用的一些名人轶事加以引导学生对音乐课堂的学习的探索与兴趣，从而，积极的、主动的引导其抒发自我，改变教学中的被动接受现状。其次音乐素养培养的过程中需注重增加其对于审美意识提升。思想家罗丹曾经说过：我们所在生活中并不缺少美，只是缺少发现美。因此，音乐课堂素养的提升的关键在于增加其审美意识。具体音乐教学中，教师可规划自身站在导演角度上，辅导学生积极的参与到演奏、欣赏、创作等表演活动中。要坚持将学生的地位放在学习核心地位，还需对学生音乐追求的各种要求和目前教育教学内容选择性实施。一般来说，所有的教学活动都不能离开实践的支撑，音乐素养教育的栽培更是同实践关联紧密的，要致力于学生音乐学习过程中的音乐技能掌控，也只能在实践过程中，通过不同表现形态的音乐比较、分析来使其同理论知识相辅相成，进而不断的提升音乐素养。再次是运用多样化教学方法，对学生因材施教。每一位学生都是不同的个体体现，本质条件不同，对于音乐教育的认知与基础自然也是也是参差不齐。在素质教育理念下，音乐教师所面对的是整体学生，这就必然要求教师创新多样化的教育模式。采用多元化的教学模式的根本就是激励学生自我学习的兴趣，开发学生各类不同音乐才能。多样化的教学模式的实施需要教师具备多元化的知识体系，丰富教学体系内容，因材施教，尊重每一位学生的差异性，并选用恰当的教育方法，设定不同层次学生的教育目标，以此，让每个学生都可积极的投入到教师的教育讲解中。使其音乐素养提升，获得美好的音乐时光。最后，教师应该学会适当运用探索式教学模式，开发学生的音乐创造力。音乐素质教育教育教学中，教师需依据学生本身的特点，创新和编造出一些发散性思维的教育问题，加深音乐课堂的探索性，创新学生的学习能力。比如说，旧曲新词，教师可在课堂上布置学生将过去的歌曲或者是曾经红极一时的某流行歌曲进行创新填写。学生自己创作歌词、音乐剧，然后在自己实践，演绎。通过这种实践教育，可以有意识的创新学生思维，扩展其自我创作能力。音乐艺术为人类最伟大的艺术之一，在这其中音乐素养培养至关重要。音乐素养培养不仅仅增强学生身心健康发展，更是现代全面人才培养教育目标实施的有效途径之一，对提升学生德、智、体、美综合素质实现具有重要的指标意义。■[参考文献][1] 金清秀.传承民间音乐,弘扬民族文化—浅谈高中音乐中民族音乐教学策略[J].北方音乐,2016,05:130.[2] 张玲玲.论高师音乐教育专业钢琴教学中学生音乐表现力的培养[J].继续教育研究,2016,11:129-130.105