摘要】地处于贵州黔南这样欠发达的少数民族地区，学校的美术教学与发达地区有较大的差距。我们只有在新课程理念下充分利用民族地区丰富的美术资源，并积极探索行之有效的教育教学法，才能适应新课程改革的需要，促进学生的全面发展。
【关键词】民族地区；新课程理念；美术教学
【中图分类号】G373.56 【文章标识码】D 【文章编号】1326-3587（2014）05-0038-01
新一轮基础教育课程改革对美术教学提出了许多新的课程理念和教学要求。在基础教育课程改革的背景下，美术教师如何在观念更新、知识更新和教学法实践中贯彻实施新课程，是中学美术教师应当思考的问题。
我们地处于贵州黔南这样欠发达的少数民族地区，学校的美术教学由于受到地域特点、经济文化发展、学校条件、学生经验等的限制，学生在美术表现能力、审美能力方面，与沿海发达地区的学生有较大的差距。如何针对民族地区的特点，在新课程理念下充分利用民族地区丰富的美术资源，开展美术教学，这将有助于增强民族地区中学美术教学的活力，让更多的学生参与到美术活动中来，促进学生的全面发展。作为一名民族地区的中学美术教师，浅谈一下自己的想法。 一、新课程理念下民族地区中学美术教学的特点
要全面提高和改变民族地区中学的美术教学现状，仅依靠教教材、学教材，那是远远不够的，教材的内容与学生的生活实际有差距，与学校的办学条件也有差距，教师如何结合本地区本民族的实际发掘新课程美术的课程资源，直接关系到美术课的教学效果。
传统的美术教学在很大程度上只教会学生“如何画”，过于注重技能的教授。新课改下的美术课是一门综合学科，有设计、手工制作、绘画、欣赏等，能满足不同兴趣爱好的学生。
新课程资源比较丰富，尽管民族地区的学生没有沿海发达地区学生的优越条件，但可以就地取材，有未被开发破坏的自然环境资源和独具特色的民族民间文化资源。利用这些资源我们可以因地制宜的结合教材开展美术活动，丰富我们的教学内容。
二、结合民族地区实际，突破旧的教学方式，开展灵活多样的美术教学 美术教学要顺应教学改革的需要，努力开发收集民族地区本地的美术课程资源，根据实际对原有教材进行增、减、改。充分挖掘民族地区的人文、地理、自然资源，补充一些有本地区民族特色又能适应本地实际情况的学生愿意学习的内容，引导学生把美术学习与生活经验、周围环境相联系。去发现生活，表现生活。 具体到教学过程中，我们就要注重结合民族地区的特点和实际情况将具有民族特色的各种资源融入到美术教学的课前、课审、课后这三大环节中，力求美术教学的多样化，在教学手段上可以运用讲授、演示、讨论、观察、比较、调查、活动等方法，要灵活多变，不同内容采取不同的教学方法，采取不同的教学手段，选择最好的去达到最佳效果，提高教学效率。教学要特色化，在美术教学实践中，应努力使自己的教学有特色，力求突出学科特点，教学方法手段，技巧都有独特之处。
例如湘版九年级上册第八课《过大年》，我们就可以根据本地区民族民俗得特点进行教学，春节是中华民族的传统喜庆节扫，我们可以充分利用本地资源通过调
查活动，寻找、发现身边的民间美术资源，培养学生收集信息的能力，拓展学生的知识面。在都匀地区就可以调查收集到“对山歌”、“吹芦笙”、“布依婚俗”、“打糍粑”、刺绣”、“剪纸”等有民族特色的美术资源。
又如湘版九年级下册第七课《祖国大家庭》。我们可以在整个教学过程中穿插本地各民族的服饰及民俗特色。黔南是一个多民族的地区，各民族都有自己的民族文化特色，而且学生比较熟悉，贴近学生生活，通过对黔南地区民族服饰的了解，启发学生把民族服装的元素巧妙地融人到现代服装的设计中，力求使学生认识民族多元文化的差异性和丰富性。培养对祖国传统文化的热爱，对少数民族文化的尊重。
三、作为民族地区中学的美术教师，我们要结合新课程的特点和本地区的实际，不断去钻研、思考，大胆开展美术教学
树立以学生发展为中心的教育观念。立足于学生的生活经验组织教学话动，注重学习过程与学匀方法，调动学生积极的情感体验，使他们内在的发展需求和美术教学相吻合，实现学生身心全面健康的发展。
构建跨学科的复合型知识结构。要紧随社会发展，学习与美术课程相关的新技术、新知识以及相关的人文知识，学习促进学生发展的教育教学方法，形成复合型，知识结构，真正实现与新课程共同成长。
掌握互动教学方式。美术教师只有在教学中不断地完善自己，在课程改革的实践和探索中不断提高思想素质和业务能力，才能为自己走进新课程提供最基本的、最有利的保障。
作为民族地区的中学美术教师，我们只有尽自己的力量，善于在生活当中去发现去提取，提炼适合于民族地区学生的美术资源，那我们的美术课堂将会是形式各异，多姿多彩的。
【参考文献】
1、徐建融，学科教育展望丛书：美术教育展望.华东师范大学出版社 2、钱初嘉，美术教育的新资源：美术教育的改革与课程资源的开发 3、尹少淳，美术课程标准解读（实验稿） 北京师范大学出版社
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