让语文课堂鲜活起来

如何让语文课堂鲜活生动起来

内容摘要：沉闷的课堂很容易使学生产生厌学情绪，教师的技巧的全部奥秘，就在于如何使课堂鲜活生动起来，激发学生的学习兴趣。本文论述了语文教师应如何通过建立和谐融洽的师生关系、用风趣幽默的语言驾驭语文课堂、采用灵活多变的教学方法激活课堂这三个方面打造鲜活生动的语文课堂。

关键词：鲜活生动、语文教学、语文课堂、学习兴趣

现在的学生学习科目繁多，若老师上课课堂气氛沉闷，就很容易使学生产生厌学情绪。那语文教师在课堂内外，应该如何经营充满“乐趣”的学习氛围，让学生觉得学习是一件乐事而不是一件苦差事呢？多年的教学实践使得我深深的感受到：教师的技巧的全部奥秘，就在于如何使课堂鲜活生动起来，激发学生的学习兴趣。

一、建立和谐融洽的师生关系

“亲其师，信其道。”学生往往由爱戴某位教师而喜欢其所教的学科。师生间的距离接近了，感情融洽了，学生才会有振奋的精神，才会产生向往和追求学好语文的愿望，在学习上更加自觉、主动，更多一份浓厚的兴趣。

1、教师要学会宽容学生

“人非圣贤，孰能无过”，更何况是处于青春期的初中学生。我们要正确地对待学生的错误，面对学生的错误，不管在何种情形下，首先要使自己冷静下来，切忌与学生计较，粗暴地对待学生的错误，有时，教师过于激动的情绪，会使事

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情变得更加糟糕，尤其是在课堂上，更要顾大局，甚至在学生言语中冒犯了教师的权威或尊严时，也要摆正自己的位置，我们是教育者，先不要与其计较，宽容并非代表软弱，有时它比严厉批评更有力量。其实它的目的和严厉批评的目的是一样的，经常批评极易挫伤学生的自尊心，而用宽容对待学生却能保护学生的自尊心，那么我们为什么不选择多一些宽容少一些批评呢？但是宽容应该有一定的限度，过度的宽容变成了纵容了。 2、教师要相信学生

人是富有感情的，心灵之窗总是向热情、信任的人敞开着。教师的信任是师生之间感情交流的入口，是促进学生学习的动力，是师生和谐的桥梁，也是建立新型师生关系的基础。因此教师必须相信学生，以朋友的身份去相信每一个学生，尤其是对待那些有失误的学生，不带“有色眼镜”去看他们，而是应给予他们信任和期待，唤醒他们内心深处的进步因素，产生自信和力量，从而消除不足，更新自我，从认识自己的错误中得到成长。信任是一种无声的教育力量，能树立老师在学生心目中的崇高威望。有一句话常说，“以心换心”，如果教师能真心地信任学生，那么学生也会真心地相信教师，这样才会消除他们心中的隔阂，学生才会对老师敞开心扉，心悦诚服地接受老师的批评和教育，才会自觉地去转变自己。

只有建立和谐融洽的师生关系，才能为鲜活生动的语文课堂打下良好的基础。

二、用风趣幽默的语言驾驭语文课堂

前苏联著名教育家斯维特洛夫说：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”课堂教学中使用幽默，对教师是美的表现，对学生是美的享受。教师在

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教学活动中为了增强语言的愉悦、美感、批评、教育作用，必须培养自身的幽默感。幽默的语言，可以使学生心情愉悦、思维活跃，同时也从幽默中领悟深刻的道理。可以说，幽默是一种艺术，这种艺术对打造鲜活生动的课堂是极为重要的。

1、在日常生活中树立幽默意识

思想决定行为。只有日常生活中树立幽默意识，自觉地追求和创造幽默，才能有充分的“存货”。平时应多看轻松且专业性较强的杂志、报纸，如《幽默大师》《咬文嚼字》《故事会》等，并留意和搜集文艺节目中的幽默元素和主持人的联珠妙语、生活中意蕴丰富的俏皮话、富有幽默感的格言警句、网上的幽默故事、学生错漏百出的考试答案、急中生智说的话、风趣的小故事等，同时有意识地把这些轻松的笑料和语文知识结合起来，存在笔记本上或脑子里，以备上课时使用。只有充分的积累，博闻强记，才能信手拈来。 2、抓住使用幽默的时机

（1）、教学时使用。如有位语文老师在讲授《小稻秧脱险记》这篇童话课文时，文中的杂草被喷雾器大夫用化学除草剂喷洒过后有气无力地说：“完了，我们都喘不过气来了。”但一位学生读这句话时声音很大，既有“力”又有“气”。这位老师评价说：“要么你的抗毒能力强，要么我的化学除草剂是假冒伪劣产品，我再喷洒一下。”说完，他又朝该学生“嗤嗤”地喷几下，全班同学哈哈大笑起来，那位同学也不好意思地笑了。这种幽默的评价既调节了课堂气氛，又纠正了那位同学朗读的不正确，能收到很好的教学效果。

（2）、课堂发生意外时使用。如教师在走上讲台时不慎摔倒，可边站起来边说：“同学们，我是为你们学习语文的热情所倾倒啊！”有一回，我正在上课，教室里突然发出一声巨响，坐在后排的一名同学的椅子腿断了，他一屁股坐在了

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地上，这时我一边走过去拉他，一边笑着说：“我知道现在中学生压力大，可总不会大到把椅子也给压烂吧？”全班哄堂大笑，这位同学也忘了疼痛，笑了。又如，在教授《茅屋为秋风所破歌》时，窗外突然阴云密布，风雨大作，学生有些分神，我赶紧不失时机地说：“看，为了让大家好好体会这首诗，我特意把龙王爷请来作多媒体演示呢，大家赶紧用心观察狂风暴雨袭来的情景，想象一下茅屋下的杜甫所遭受的痛苦——” 学生微笑之余既集中了精神，又加深了对课文内容的领悟。

（3）、批评学生时使用。对于课堂上的违纪事件，电闪雷鸣式的批评或许有效，但学生最乐意接受的还是老师幽默式的批评。如一次上课有位老师在板书时听见有学生用笔敲打桌子，他头也没回：“嘿嘿，怎么写字还有人替我伴奏啊？”同学们笑了，敲击声停止了，“嗯，这就叫‘戛然而止’，感谢这位同学的演示。”这样处理既含蓄地批评了违纪的同学，还不失时机地教了一个成语。

课堂幽默的使用时机和方法其实是无穷无尽的，只要语文教师抱着改革、探索、提高的信念，进行更深入的摸索和研究，不断积累经验，合理运用课堂幽默，你的课就一定能越上越鲜活生动，既严肃又活泼，既深刻又有趣，从而达到自己的教学目标，全面提高教学质量。

三、采用灵活多变的教学方法激活课堂

从某种意义上说，教师对课文的理解，犹如二次创作，因而，对学生的“期待视野”要作出相应的预测，做到真正了解教学对象的兴趣爱好、欣赏水平，使自己对作品的阐发能适应学生“期待视野”的变化，力求让学生进入某种情绪状态，借以激发学生的欣赏兴趣，提高学生的欣赏水平。在语文课堂教学中，学生、教师这两者应该是共生互动的，语文教师要想方设法调动学生的内驱力，以激活

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语文教学。例如读古代诗词，可以通过欣赏音乐来体会诗歌的意境；读古典小说，可以通过与影视作品的比照来加深对形象的认识；读长篇小说节选，可以通过了解全书故事情节来加深对作品的了解。这样，在学生获得了相应的知识经验后，会对作品进行深层次的探究。在学生进入了相应的情境，有了浓厚的兴趣后，作品的意义就会充分体现出来。同时，还可以组织一些语文课外实践活动，唯有在主体积极的、创造性的实践活动中，其素养才能得到迅速而全面的发展。如： 1、组织课外语文小组，教学生自己编课本剧、演课本戏，进行讲故事、诗歌朗诵、背诵比赛等，培养学生学语文的兴趣，培养他们的口头和书面表达能力。 2、办语文知识手抄报。语文知识手抄报内容丰富，形式灵活。在这块学习的园地里，学生既可评析自己的优秀习作，又可介绍读写常识；既可梳理归纳基础知识，又可进行精彩片断赏析；既可辑录名言警句，又可一事一议等等，许多同学通过办手抄报收益匪浅，无形中增强了学生学习语文的自觉性。

3、多进行语文趣味活动。如猜谜、脑筋急转弯、成语接龙、文学常识问答等，这样学生既学得有趣，又在无形中增长了语文知识，语文成绩也会在不知不觉地提高起来。

此外，还可以充分运用电教手段，使教学过程由抽象变具体，做到图文并茂，声形结合，化静为动，寓教于趣，创设轻松愉快、鲜活生动的教学气氛，使学生体验到学习的快乐，始终保持一种高昂的情绪进行学习和思考。

孔子说：“知之者，不如好之者；好知之，不如乐知之。”作为语文教师，我们若能根据学生的特点，在教学中充分挖掘教材的兴趣因素，有效地运用教学方法和教学手段，将课堂搞活，让鲜活生动成为教学中的润滑剂，则肯定会让更多的学生成为“乐知者”。

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【参考文献】

1、前苏联著名教育家斯维特洛夫说：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”参考自《湖南师范学院》2004年06期。

2、孔子说：“知之者，不如好之者；好知之，不如乐知之。”参考自《师道》2012年新编第157期。

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