思维是写作的灵魂——谈中学生写作能力的培养

大语文论坛・教学一线　Ｉｌ　Ｉｌ　活跃。学生无话可说。也就无话可写。致使课堂气氛沉　闷。尽管教师详批详改、详导详评．但实际效果还是事　倍功半。所以作文训练的关键是快速思维的训练。思维　这种作文方法使学生摆脱了条条框框的束缚．思　想活跃．思维展开．写作自由，有力地提高了学生的思　维能力。学生思维的独立性、广阔性、创造性也可以得　是人脑对客观事物本质特征和规律性的认识．是人脑　对客观事物的概括、间接的反映。思维的品质．即思维　到充分的发挥．并快速地写出具有个性特点的与众不　同的文章来．给人以耳目一新之感。　的深刻性、广阔性、独立性、批判性、逻辑性、灵活性等　是一个人智慧的标志　通过学习训练．学生的思维能力　会不断提高．智力会不断开发．进而写出优秀的作品。　快速思维训练从“快”人手．强调就是要快。从某种　意义上说，快就是好。开始时，只要不离题，快快写完规　定的字数，像篇文章就行了。这样，学生没有思想顾虑，　就可以轻装上阵．稍加思考，就挥笔疾书了。而传统作文　教学从“好”出发．强调就是要“好”．直接要求学生写出　好文章来。学生为求其好。自然不敢轻易下笔，苦苦思　索．也还是“胸无成竹”。结果时间就在犹豫彷徨中过去　了，还谈什么好文章。“快”是一个跳一跳，就可摘到的果　子，容易激发学生的兴趣，促使学生去追求；而“好”则是　一个高不可攀的东西．很容易使人心灰意冷．止步不前。　“快速”旨在培养一种良好的写作素质　它主要是通过不　断训练．培养学生一种快速构思、快速行文和快速书写　的良好素质．从而逐步地去实现快速写出好文章。　快速思维训练是通过一次一次不断的写作训练．　大幅度提高学生思维的训练量。达到事半功倍的效果。　思维训练量的加大。有利于形成学生思维的敏捷性。我　们要求学生在审题构思．谋篇布局．乃至行文书写等方　面都要快．就促使学生大脑高速运转．潜力得到充分发　挥。长期训练．必然使学生思维更敏捷。变得更聪明。从　而使更多的同学写出创新文章来　同时思维速度的加　快，有利于养成边写边想的好习惯。在作文实践中，“胸　有成竹”——完全想好再写是极为罕见的　更多的情况　是。审题构思时．思维常处于模糊的游离状态。只有在　具体行文过程中，思维才逐渐清晰、活跃和稳定．并且　越写越清晰、越活跃、越稳定．所以大致想好就动笔写。　思维速度的加快．还有利益于培养说真话、抒真情的良　好习惯。盒起笔来就写作，快人快语，真话脱口而出，真　情自然流露．这就是“有实事求之意．无哗众取宠之　心”。所以从“文如其人”的角度看．这是写出好文章来　的重要因素。思维速度的加快，还有利于形成一种朴实　自然的文风。脱口而出的话．也许不够精巧，显得笨拙，　但只要“达意”并通顺，就无可非议。传统作文教学中学　生写不快的一个重要原因是谴词造句上因“求好”而花　费时间太多，结果往往咬文爵字。以辞害义．形成所谓　的“学生腔”。快速作文。迫使学生只能考虑把心中的意　思直接表达出来．语言的修饰顾及不上了。也没有时间　矫揉造作了。尽管不够华美，但“我手写我口”．朴素自　然；“清水芙蓉．天然去雕饰”。　★作者单位：江西南昌豫章中学。　思维是写作的灵魂　谈中学生写作能力的培养　画黄俊　中学生写不好作文原因有二：一是感到没什么可　写，二是偶尔发现有东西可写也不知道怎么写。中学生　生活实践较少．但毕竟还是有生活的，不是没什么东西　可写。所以中学生写不好作文的根本原因是“不知道怎　么写”．不会用笔去表现生活　人们总习惯地认为“用笔表现生活”．只是培养学　生的语言表达能力就可以了．殊不知．写作的本质是思　维能力的体现．语言只是思想的载体　具体到中学生来　说．初中的作文教学在于形象思维能力的训练．使学生　能把看到的景、经历的事再现于笔下：高中作文教学在　于逻辑思维能力的训练．使学生能清晰地表达出自己　的观点。思维能力不是孤立的。它是建立在对所掌握的　素材的全面科学分析的基础上．它要借助语言这个载　体表达出来以和别人进行交流。有鉴于此．作文教学就　应该有三个基本的要素：写作素材．思维能力．语言表　达。思维能力是核心，写作素材是思维的基础，实际写　作中写作素材也是思维结果的论据．语言表达是思维　结果的物质再现　写作离不开思维、素材、表达这三个基本要素，其　本质是思维能力。教师在作文教学的实践中就要引导　学生确立以下三个能力目标：　（一）真切认识世界的能力文章是客观事物的反映，写　好文章就必须准确的认识客观世界。“准确”是指在分析　事理时要用辩证的方法　写作思维的深刻性在于不惑于　形形色色的表面现象，而能揭示事物的本质。写入．要写　出被写对象熟悉而又陌生的性格特点；说理．要讲出人　们普遍未意识到，或意识到了但没有讲出来的道理．或　者从人们习以为常的命题中开掘出新意来　（二）清晰整理思路的能力　条理不清是中学生作　文的通病。其实质是思维的不清晰。大凡良好的思维都　・３７・　鼙　Ｉ＿　大语文论坛・教学一线　是按一定的条理进行的．条理是思维得以有效进行的　表现其思维能力的方法也很有限　怎样让学生把他们　想写的东西有条理的在文章中写出来．这就要求教师　提供给他们一些文章的基本形式．让他们在此基础上　训练并逐渐变化提高，以达到文无定式的最高目标。教　师在教学中．要按照学生思维发展的规律．以材料安　排、文章构思的方法为单位，制定严密的单元教学计　划．一个单元解决某一个有关谋篇布局的问题．循序渐　必要形式。失去条理．思维就是一团乱麻。平日里我们　听报告、读文章。有条理的就易于接受，缺乏条理的就　不知所云。写文章要做到有条理，一定要学会整体构　思。先写什么．再写什么．最后写什么。其实质是思路清　晰与否的反映　（三）完美遣词造句的能力　思维的结果要用语言　把它准确完美地表达出来　这就离不开遣词造句能力。　遣词造句过程本身也是个整理思维的过程。很多中学　进　比如写景分为写景顺序、动静互衬、多角度观察等　单元展开训练：叙事分为基本方法、正侧面描写、叙事　生的作文语言贫乏．如同一杯白开水，甚至词不达意，　其根源在于学生思维的不清晰。另外学生阅读太少．词　汇、范句积累不够，也导致表达能力欠缺。　学生写作能力目标的确立为我们的作文教学指明　了努力的方向。在作文教学中，如能从以下三个方面去　组织教学和训练．并在各环节注重培养学生的思维能　力，大体就能收到良好的教学效果。　（一）积累写作素材思维是对所占有的素材进行　综合分析的过程．同时也是用来佐证思维结果的论据。　所以搜集写作素材是写作的基础工作　中学生的写作素材主要来自于他们的生活．饮食　起居、校园喜怒、邻里亲情、街头巷议、田园情趣等等，　都是中学生写作素材的来源。生活是丰富多彩的．生活　也不缺乏真善美．需要的只是一双观察生活的眼睛．一　颗体会真善美的心灵。教师要引导学生去观察生活，更　要教会学生从生活现象中去思考。现代社会信息量非　常之大．内容非常之杂．价值观又非常之多元化。这就　要求学生积累写作素材时．不能只是简单的对信息进　行采取、收藏，更需要对信息进行分析思考。这恰恰体　现了思维能力在写作中的本质作用　而中学生往往缺　乏这种分析能力．这就要求教师教会他们从纷繁的社　会现象中去分析问题实质的能力．教会他们辩证分析　问题的能力．教会他们辨别真善美和假恶丑的能力。　书本也是中学生写作素材的重要来源。中学生的　生活实践毕竟是有限的．而现实中繁重的学习任务也　妨碍了学生亲身去体验生活、思考生活。书本不但有大　量的写作素材可供使用．更有前人相对成熟精辟的思　想可供学生获取　书本丰富多样．老师要有针对性地指　导学生阅读并获取写作素材。　（二、给文章一个最恰当的表现形式朱光潜先生　说：“在作文运思时．最重要而且最艰苦的工作不在搜　集素材．而在有了材料之后，将它们加以选择和安排，　这就等于给它们一个完整的有生命的形式。”他还说：　“变迁了形式，就变迁了内容。”其实确定文章的表现形　式就是安排文章的篇章结构．而文章的篇章结构就是　作者写作思路的外在表现形式．是作者思维是否明晰、　条理是否清楚的反映　中学生毕竟思维能力不够完善，　・３８・　人称等单元展开：议论分为总分论点、例证引证、论证　角度等单元展开　学生一开始可能只是简单套用范文　模式，但学习本来就是一个由已知向未知前进的过程，　只要不死板．引导学生在套用的基础上灵活变通．他们　就能很快掌握各种文体．并能不断创新　（三）锤炼流畅的语言　完美的语言表达主要是由　遣词造句体现的　遣词造句又是学生思维过程的再现　老师要引导学生把问题想深入、想全面．理清思路，做　到胸有成竹，表达起来自然明白流畅、一气呵成。遣词　造句能力又是学生阅读能力的反映，教师在一开始就　要有计划的让学生阅读并背诵大量的名篇名旬．完成　原始的语言积累。另外，造句、仿写、改写、修辞训练等　等都是提高学生语言表达能力的最佳途径。经常性的　写日记、随笔更能大幅提高语言表达的能力．教师要身　体力行、常抓不懈　写作是一件艰苦的事情．写作也是一件快乐的事情。　艰苦是因为它是思维的结晶．需要长期的努力。快乐是因　为他能把自己的思想和别人的思想进行交流并使之更为　成熟。而思想的进步才是人类永远进步的保证。让学生明　白这一点并为之努力．作文教学就不是一件难事了。　★作者单位：安徽潜山野寨中学。　剑新语丈写作教学　提高语文写作素养　圃孙　晓　语文写作在语文整体教学中占据着十分重要的位　置．作为高中与语文教师．应该勇于正视学生写作教学　中面临的挑战．不断改进写作教学方式．培养学生的写　作兴趣．开拓学生的写作思路．提高学生的写作水平。　一、高中语文写作教学的现状分析　ｉ．注重写作文体．忽视写作风格