大学青年教师PPT 教学存在的问题与对策

摘要】PPT（Powerpoint）教学是当前高校课堂教学的主流方式。然而，高校青年教师在教学过程中存在严重的PPT 依赖问题，如盲目使用PPT、照屏宣科、过分看重技术而本末倒置等，本文就如何从PPT 依赖转化为驾驭PPT、更好地对课堂进行掌控提出了一些建议，以期提高高校青年教师教学水平。 【关键词】PPT 教学 高等教育 青年教师

随着教育信息化的发展，高校教学方式发生了深刻变化，P owe rPoint（PPT）多媒体课件在高校课堂教学中得以普及、推广和应用。与传统的黑板板书教学相比，P P T 教学具有图文并茂、表现手法丰富、易于使用以及便于保存和修改等优势。然而，由于并未经过传统模式的教学训练，大部分青年教师在运用P P T 进行专业教学时表现为过分依赖PPT，把PPT 这种辅助教学手段错误的当作教学核心，忽视教师在课堂教学的主导作用，造成“教师围着电脑转、学生瞪着眼睛看”的现象。因此，如何从“PP T 依赖者”转变为“PP T 驾驭者”，怎样借助P P T 更好地进行专业教学、提高教学质量，是当前青年教师亟待解决的问题。

一项调查表明，高校教师使用P P T 课件占90% 以上[1]。但近年来，针对PPT 教学的问题不断涌现，如高校中、老年教师由于对电脑及PPT 软件并不太擅长、课件制作水平和质量不高，为教学带来负面影响。而与中、老年教师不同的是，青年教师是伴随着电脑普及而成长的一代，电脑大多应用自如，尤其是PPT 作为一种最基本和常用的办公软件，青年教师制作P P T 并非难事，但在P P T 教学中仍然存在诸多问题，其中“PPT 依赖”尤为严重：

1． 错误的教学导向，滥用P P T：在实际教学过程中，有些教师把P P T 教学“神圣化”、“标杆化”，片面夸大P P T 教学作用，认为P P T 教学是高质量教学的标志。实际上，并非所有的课都适合用P P T教学，如逻辑推理较强的医学基础学科、偏重于认知和实践的临床医学课程等。PPT 作为一种辅助教学手段，其使用应以提高教学质量为目的，盲目使用、滥用PPT 会带来负面效应。

2． 缺乏教学设计，照屏宣科：有些青年教师备课不充分，甚至不进行教学设计，P P T 课件仅仅是对文字教材简单“翻版”，缺乏引导性、启发性，而且，一些教师一旦没有PPT 课件则完全不能正常授课。还有部分青年教师使用PPT 教学后，俨然沦为“PPT 宣讲者”、“PPT放映员”，只顾坐在电脑后面，埋头操作计算机，演示P P T，忽略与学生互动，不了解学生的接受程度，师生情感淡漠，教学过程变得枯燥乏味。

3． 过分看重技术，喧宾夺主：P P T 课件的优点在于可结合多种多样的媒体形式，如图形、声音、动画、视频、图表等，使教学更加生动、形象。然而，有些青年教师却过分看重多媒体技术，甚至迷信技术，把多媒体技术看成是教学的灵丹妙药，一味地为了增加花样，追求新异性，在多媒体课件中滥用音响、动画及特技效果，不仅淹没了教学内容本身，而且分散了学生的注意力，使教学质量严重下降。

“P P T 依赖”是当前青年教师在教学过程中存在的一种较为普遍的问题，如何更加合理的运用P P T 教学、怎样才能借助P P T 提高教学质量、尽快从“PPT 依赖者”转变为 “PPT 的驾驭者”是青年教师成长的必经之路。本文将从教学实践出发，对此提出一些合理化的建议：

1．认真分析课程特点，实行PPT 教学与其它教学方式结合：青年教师首先要明确教学活动的主体是学生，教师是主导，P P T 只是实现教学目的的一种辅助教

学手段，使用PPT 教学的目的主要在于优化课堂教学结构、激发学生学习兴趣、提高课堂教学质量[2]。在实际教学中，应根据教学内容确定选择PPT 教学还是传统的黑板教学，或者情景体验式教学等，避免盲目使用P P T。教师在利用P P T 进行教学的过程中，要充分吸收传统黑板教学的优点，使传统黑板教学和PPT 教学有机结合，同时探索新的教学方式，如医学基础学科中的重点、难点可利用黑板板书推演；临床医学教学过程中重点概念、发病机制等可利用板书教学加深印象，还应结合见习、实习进行现场教学；再如营养学课程与生活密切相关，实物展示、学生食堂现场教学等均可达到更佳的教学效果。总之，在教学过程中，决不能迷信PPT 教学，尽量做到各种教学方式“优势互补、取长补短、相互补充”。 2． 注重教学设计，切实提高PPT 课件质量：PPT 课件主要用于课堂辅助呈现知识，因此，教学过程中应协调好课件和其他教学因素之间的关系，即进行合理的教学设计，详细分析教学内容以合理安排学生活动、充分发挥教师自身的组织、引导和控制作用。同时，优秀的P P T课件应该是教师在深入专研教材、认真分析学生情况的基础上，结合其教学理念，以及自身对PPT 软件的熟悉程度设计而成的。

（1）运用教育心理学原理，强化教学设计：当前大部分高校专业课教师都不是教育类专业毕业生，教育学、心理学等知识较为欠缺，在教学过程中青年教师往往关注了教学内容、却忽略了教学设计。教学设计是根据教学对象和教学目标，确定合适的教学起点与终点，将教学诸要素有序、优化地安排，形成教学方案的过程。如心理学研究发现[2]，学生在课堂40 分钟内注意力是有一定变化规律的，在讲课开始时逐步增强，中间有一段时间学生的注意力保持较为理想的状态，随后学生的注意力分散，因此，教师在教学安排上要有张有弛，避免“满堂灌”，在时间流程上要注意重难点内容讲解时间，将一节课分成几个“小课”，适当停顿并安排学生交流反馈时间，从而有效防止学习中的心理疲劳。

（2）加强平时积累，PPT 课件与时俱进：好的课件少不了精心设计。P P T 课件内容应随教材和知识的更新换代而不断推陈出新，不能长期不更新课件内容，也不能照搬课本内容，应密切结合生活实际以及研究进展不断完善课件。因此，青年教师在平时浏览网页时应注重积累，多准备与课程相关的资料，通过收集与实事相关的录像资料、FLASH 动画、图片来丰富教学内容，同时可作为导课内容来提高学生学习兴趣。如通过备受关注的“三聚氰胺”问题入手，回放事件相关新闻资料，更生动、自然地引入蛋白质功能、蛋白质含量测定、食品添加剂卫生标准、食品卫生法等知识点。

青年教师是当前高校教学力量的生力军，教学信息化的发展使PPT教学成为最主流的教学方式，青年教师驾驭课堂的能力直接体现在P P T教学中，我们青年教师应在教学实践中要进行反思与创新，努力完善自我，改善教学绩效。 参考文献

[1]．徐宝兴。大学PPT 教学的调查与反思。中国电力教育，2009，8:61-63

[2]．刘跃军。教师制作P P T 课件存在的问题与对策。中国教育信息化，2009，18：26-28

[3]．华中科技大学教育科学研究院“PPT 与课堂教学”课题组。PPT 在高校教学中的应用状况调查。软件导刊? 教育研究，2009，2：44-46