课外作业设计的原则与类型

时代不同了，学生求知、求乐、求趣的欲　思维的灵活性和敏捷性。如在教了ｃｉｒｃｌｅ，　（四）综合性原则　望在１３益增强，知识更新的速度在加快，如果　ｔｒｉａｎｇｌｅ…等平面图形的单词后，我让孩子们　现代经济社会中，各学科各版本的练习　教师布置的作业依旧是一些简单枯燥的平面　根据这些单词画一个图形，可以是人，也可　题举不胜举，这就要求教师在布置作业前，　化题目，学生就不再有浓厚的兴趣，达不到预　以是动物。然后第二天在课上讲一下你画的　多看多参考，综合利用教学资源，精心选择，　期的学习效果，甚至出现为做作业而做作业　图形中有几个正方形，几个圆，几个三角形　努力做到所布置的作业能培养学生某一方　的情况。为了进一步激发和保持学生的学习　……这样不仅加深了学生对单词的记忆，又　面或多方面的综合能力，甚至起到举一反　兴趣，教师不仅要在课堂教学上做必要的改　锻炼了他们的绘画、抽象能力，从而丰富了　三、承前启后的作用。　革，而且作业设计也要进行相应的改革。　学生的课外作业。　２、作业的形式要有趣味性。随着课堂教　二、小学英语课外作业设计的类型　一、小学英语课外作业设计应遵循以下　学的生活化，布置的作业形式也逐步走向生　原则　活化，作业形式非常丰富，有听录音、讲故　（一）搜集型课外作业　事、唱歌曲、表演玩、画图画、手工制作、网上　搜集型作业就是要求学生到生活中去　（一）层次性原则　查阅资料等，活动性作业明显增多，趣味性　寻找有关教材内容的知识、有用的词汇等　１、对于不同程度的学生布置不同层次　明显增强。　等。搜集型作业能丰富语言知识、开拓学生　的家庭作业。家庭作业是检查教师与学生之　间教与学的纽带，是帮助学生熟悉和掌握基　础知识、基本技能和巩固已学知识的有效手　段之一。在课堂上学生的参于度是有限的，　而家庭作业则使每位学生都能积极地投入　到学习活动中，同时也为学生提供了练习和　课外作业设计的愿劂与类型　巩固的机会。因此，教师布置作业时既要考　◇王万萍　虑本节课教学内容的难点和重点，又要考虑　到不同程度的学生，让不同程度的学生做不　同层次的家庭作业，确保优等生吃得精，中　等生吃得好，后进生吃得饱。如在学了　ｈａｖｅ／ｈａｓ的用法后，我要求后进生会熟读课　文，并会正确使用ｈａｖｅｈ／ａｓ，中等生除了做到　以上要求外，还要用ｈａｖｅ／ｈａｓ介绍自己的东　西及特征。对于优等生，我除了让他们介绍　自己的，还要介绍亲朋好友的。在给学生布　置家庭作业时，教师需要把不同层次作业的　目的纲要向学生交代清楚，以便让不同程度　的学生都能自觉地、积极地、有目的地、保质　保量地完成。　２、对于不同程度的家长布置不同层次　的家庭作业。家庭作业是家校联系的桥梁。　通过不同层次的家庭作业，家长可以进一步　了解孩子的进展情况，并能自觉地参与到孩　子们的课程学习中去。我布置的家庭作业　中，往往有听录音的任务。对于不懂英语的　家长，我让他们监督孩子认真听读，在孩子　（三）实践性原则　的视野，给将要学习的内容一个较为清晰的　完成后签上自己的姓名和日期，以及孩子的　语言学习要通过创设良好的语言环境　背景框架，让学生们在收集的过程中体验到　完成情况等，必要时可跟孩子们一起听读，　和提供大量的语言实践机会使学生通过自　学习的快乐。在收集操作中，教师要先根据　一起学习。而对于一些懂英语的家长，除监　己的体验、感知、实践完成学习语言内化的　预授内容布置任务，再要求学生通过上网、　督好孩子听录音外，同时要注意孩子的语音　过程。（教育部，２０１２）平时在学校，我要求学　问询、查字典、到图书馆等方法，搜集有用的　语调，另外还可以配合和帮助孩子听写单　生在课外与同班同学之间，同年级同学之　学习资料。如在学习《牛津小学英语》（译林　词，与孩子们一起表演课文对话，学唱英语　间，上下年级之问尽量用英语交流。在家里　版，下同）６Ａ　Ｕｎｉｔｌ　Ｐｕｂｌｉｃ　ｓｉｇｎｓ一课前，先让　歌曲，齐编绕口令，从某些方面扮演“家庭教　要求学生与懂英语的家长用英语交流，真正　学生利用课余时间和家长外出搜集公共场　师”的角色。像这些家庭作业，教师布置时一　达到学以致用的目的。当然教师在设计一些　所的标志，然后用手机拍下来，上传到老师　定要有层次性，能让家长看了一目了然，以　能激发学生学习兴趣的、实践性强的英语家　指定的目录里，比比看上传的最多。又如在　便形成学家校教育的合力。　庭作业的同时，还可以让学生通过视听，大　学了Ｍａｄｅ　ｉｎ　Ｃｈｉｎａ这一英文商标后，我让他　（二）趣味性原则　量接触真实、地道的英语，开发丰富多样的　们随时留意，布置他们自己去寻找、收集、摘　１、作业内容要有趣味性。有趣味的家庭　实践性强的课程资源，拓展学生学习英语和　抄更多的英文商标、中英文广告和标牌。学　作业，不仅可以保持学生的好奇心，提高学　使用英语的渠道，进而激发学生学习英语的　生兴趣盎然，反馈回来的作业十分丰富。诸　生学习英语的积极性，而且还可以培养学生　情趣。　如：“Ｂｕｓｉｎｅｓｓ　ｈｏｕｒｓ（营业时间）”，“Ｏｆｆｉｃｅ　１４８　ｈｏｕｒｓ（办公时间）”“Ｔｈｉｓ　ｓｉｄｅ　ｕｐ（该面朝上）”　“ＣＣＴＶ（中央电视台）”等等，一次就可多达　四五十个。通过这一作业，学生为自己能发　现并学到这么多身边的课外英语而十分欣　喜。如果用一个本子随时记录下来，长期积　累，收获可观。这样做不但可提高兴趣、增长　知识，还能培养良好的习惯和自觉学习意识。　（－－）练习型课外作业　１、“我当小老师”。在学完每课内容后，　事先与家长沟通，要求学生在家当小老师，　教家长当日所学的内容，如英语对话、单词、　歌曲、小诗等，让家长、学生在作业本上相互　写评语。在当一个好老师的过程中，学生们　愉快地巩固、掌握了所学语言知识。　２、语音模仿。模仿的内容主要是每一单　元的故事和对话。在模仿过程中，学生的听　力和语音不知不觉得到了锻炼。教师还可以　利用长假给学生布置录音作业。录制一盘英　语专辑，语音或音像形式的都可，内容有最　拿手的英语节目，单人表演多角色对话，唱　首英语歌，朗诵一首小诗歌、讲故事等等。　（三）实践性课外作业　１、采访调查。如在学了６Ａ　Ｕｎｉｔ２　Ｂｅｎ’ｓ　ｂｉｒｔｈｄａｙ一课后，可在班上开展一次生日大　调查，统计班级同学的生日。此外还可以调　查同学或朋友的理想职业，家庭成员的运动　一力，也提高了学生的口头和笔头表达能力。　２、观察记录。教师可以布置一些观察记　录类作业，让学生留心观察生活，然后再到　课堂上用英语汇报记录结果，培养他们在真　实生活中用英语思维的能力。如学完６Ｂ　Ｕｎｉｔ５　ｈｅ　Ｔｓｅａｓｏｎｓ后，让学生观察国内各省　市或本市各县的天气并做好记录，然后做口　头的ｗｅａｔｈｅｒ　ｒｅｐｏｒｔ。学生在完成作业的过程　中，了解生活，观察自然，把所学的知识与现　实生活结合起来，进而增进了对家乡的了解　和热爱。　３、网络作业。每逢节日，鼓励学生发送　英语电子贺卡相互问候。利用网易、雅虎等　在线生成的贺卡，写上英语祝福语发给自己　的师友，能巩固课堂所学句型，提高语言运　用能力。　４、对话、短剧表演。这是一种合作型作　业，可以单元内容为核心，让学生自编、自　导、自演愉快地学校生活。学生触“境”生情，　愉快参与，灵活运用已学知识，增进了与同　学之间的友情，培养了合作意识。　（四）创作型课外作业　１、办英语小报。学生喜欢写写画画，表　现欲很强，教师可以根据学校主题活动、节　假日等来布置设计小报。如学完了６ＡＵｎｉｔ６　Ｈｏｌｉｄａｙｓ一课后，可让学生课后编辑关于中　爱好。通过这些作业，培养了学生的观察能　秋节、圣诞节、感恩节、母亲节等的专题小　报。学生们可以从网上、课外书上找资料，自　由搭档，设计手抄报作品。在编报的过程中，　既丰富了课外知识，又培养了创新能力和综　合能力。　２、改编课文内容。小学英语教材给学生　提供了大量的歌曲、诗歌、韵律诗、故事等。　教师除了布置上述模仿、表演类作业外，还　可以设计如“新诗新创”、“诗歌新作”、“故事　新编”等创新型作业。　３、制作贺卡、牌匾。到了生日、节日，教　师可以让学生制作生日、圣诞、新年贺卡，用　英文写上真诚的祝福，既巩固了所学知识，　又增进了生生情、师生情。　托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不　是强制而是激发学生兴趣”，“兴趣是最好的　老师”。形式多变的课外作业极大地激发了　学生学习的兴趣，每到布置课外作业，学生　就会猜今天老师会布置什么作业，而且有时　学生还会提出他们更喜欢、更新颖的作业形　式，由于这些课外作业适合小学生生理、心　理特点，又是采取学生喜闻乐见的形式，还　给了学生自由发挥、自我创新的机会，所以　学生完成作业的热情很高涨，学习能力得到　了进一步提高。　【作者单位：昆山市花桥中心小学校　江苏】　—．１４９——