高中数学教学中问题情境的设计分析

高中数学教学中问题情境的设计分析

作者：骆泉龙

来源：《文理导航·教育研究与实践》2017年第06期

【摘 要】本文围绕问题情境的内涵和作用，如何在高中数学教学中有效创设问题情境两个方面展开讨论，对高中数学教学中问题情境的设计进行了分析，并提出了一些笔者自己的见解，希望能够对今后高中数学教学工作提供一些理论建议。 【关键词】高中；数学教学；问题情境；设计

捷克教育家夸美纽斯说：“一切知识都是从感官开始的。”“在可能的范围内，一切事物应尽量放到感官的眼前。”虽然这种说法有些绝对化，但的确反映了教学过程中学生认识规律的一个重要方面：直观可以使抽象的知识具体化、形象化，有助于学生感性认识的形成。情境教学使学生身临其境，通过给学生展示鲜明具体的形象，使学生从形象的感知达到抽象的理性的顿悟，并激发学生的学习情绪和学习兴趣，使学习活动成为学生主动的自觉活动。数学是一门与实际生活密切相关的学科，高中数学教师在开展数学教学的过程中必须从实际生活出发，结合学生的心理特征与需求，设计出生动有趣的问题情境，使数学教学的效率得到有效提升。笔者就高中数学教学中问题情境的具体设计谈谈自己的看法。 一、问题情境的内涵以及作用

情绪心理学研究表明：个体情感至少对认知有动力、强化和调节功能。问题情境通常是指教师为了激发学生学习兴趣、提高学生学习主动性而采取的一种情境式教学法，教师设置一些与学习情境密切相关的问题，使学生身临其境，从而激发学生的高度关注和持续探索，达到提高问题解决效率并有效活跃课堂氛围的目的。问题情境对学生的学习认知也同样有动力、强化和调节功能。它的动力功能在于提高学生学习积极性、增强情感体验、促使学生进行“愤悱”状态；它的强化功能在于对学生学习活动及成效的巩固和改变；它的调节功能在于学生对学习活动的组织和优化。在对问题情境进行设计时，不能违背基本的教学原则，不能偏离教学要求，更不能为了情境而设问。教师设计情境的基本原则是通俗易懂，紧扣主题。 二、如何在高中数学教学中有效创设问题情境 （一）利用数学实验创设问题情境

目前，我国高中数学教学活动已在以往的基础上进行了一些改进，不再完全照本宣科，而是在尊重教材的基础上，结合现有的课程标准及教学大纲创新教学方案。其中，数学实验是一种有效的问题情境创设手段。在此过程中，教师必须突出学生的主体地位，以学生需求出发为他们创造良好的实践场所，还他们一个真实的问题情境。

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例如，在《直线与平面平行的判定》一课教学时，教师可以将小木条作为实验道具，让学生通过摆放小木条来创设小木条与各个墙面的平行关系。使学生可以更加直观、明了地了解到哪些因素可以判定小木条与墙面平行。在这种教学方式下，学生置身于一个真实的问题情境当中，具有充足的自我思考以及实践时间。让学生直观感受和理解判定定理。 （二）充分利用现有教材进行问题情境的创设

数学教学中的一切活动都必须基于教材进行，若完全脱离教材而进行盲目创新，也不能起到良好的教学效果。为了能够在课堂中营造出良好的学习氛围，确保教学效果不偏离教学大纲要求，应在尊重现有教材的基础上来实施问题情境的创新，充分利用现有数学教材来创设问题情境也是一种不错的选择。

例如，在《椭圆的标准方程》的教学中，教师直接让两位同学动手做教材上的演示实验：先让学生准备两支铅笔和一根细绳，将细绳拴在两支铅笔下端，铺上一张白纸，取好两支铅笔间的距离，一位同学固定两铅笔在白纸上两点处，另一位同学用第三支笔绷紧细绳平缓地在纸上画出椭圆草图。然后向同学提出所画的这个椭圆满足怎样的条件？这样很自然地将学生带进了椭圆的标准方程新课学习。教师利用现有教材来创设问题情境，能够有效预防教学内容偏离课本。

（三）与学生实际生活相结合创设问题情境

数学是一种来源于生活的学科，因此它的教学过程也不能与实际生活相脱离，使学生能够充分感受到数学与生活的联系，同时将数学知识充分地应用在自己的实际生活当中。在这一过程中，问题情境的创设便是实现高中数学知识与实际生活连接的一项主要途径。教师在数学课堂中适当加入各种生活的情境，能够为学生提供更多感悟生活的途径，同时教会学生如何运用课堂中所学到的知识来应对实际生活中的难题，使学生能够体会到数学知识的实用性。 例如，教师在讲授概率知识这一课时，可以将其与天气情况有效地结合在一起，向学生提出以下问题：“根据近50年的天气记录统计我们发现，四川省绵阳市主城区在每年的八月份，平均有十天为太阳天，有十二天为雨天，那么太阳天与雨天的概率分别为多少？”虽然这一问题对于高中生来说较为简单，但是却与学生的实际生活息息相关，学生在解决这一问题的过程中会提起极大的兴趣，并认为解决这一种问题的目的不仅仅在于解决一项单纯的数学习题，而是为自己的生活提供一些帮助，能够学有所用。同时这类问题很多，教师可以反主为客，让学生来举出生活中的类似问题，进一步培养学生在生活中发现数学问题，数学观察问题的能力。 三、结束语

综上所述，在高中数学教学过程中有效使用问题情境创设，能够极大地提升课堂效率，并激发学生的学习兴趣。教师科学、合理地创设问题情境，能够为学生的数学学习提供大量丰富而有趣的学习资料，不仅能够帮助他们巩固课本知识，同时也能够锻炼数学思维能力。当然，

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教师所创设的问题情境必须基于学生的实际心理特征以及需求来进行，这样才能保证问题情境创设的有效性，为高中数学教学提供真正的促进作用。 【参考文献】

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[2]梁春雷.创设问题情境，让学生成为探究的主人——高中数学教学问题教学法初探[J].学周刊，2013.28：40

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[4]任旭.高中数学新教师利用教材资源创设问题情境的案例研究[D].广西师范大学，2015