部编版一年级语文上册《dtnl》课时教案解析总结计划

部编版小学一年级语文上册《

d t

n l 》

课时教课方案剖析

d t n l

教课方案设计 设计说明

汉语拼音是一串乏味无味的字符，要想让学生学得快，

掌握得牢，就要变无趣为风趣。而“游戏是孩子们快乐求知 的源泉”。所以，在本教课方案中，教师努力为学生创建一 种游戏情境，指引学生调换多种感官，再现脑中已有的生活 经验，将所学新知识与已有的生活经验相联合，在脑筋中建 立起一座抽象汉语拼音符号与详细事物之间的桥梁。学生在 “摘苹果”“分苹果”“捏字母”“送信”“摆一摆”等活

动中，口、脑、手多种感官共同参加，轻松快乐掌握

d、t 、

n、 l 四个声母的发音方法和字形，领会声母

d、 t 、 n、l 和

单韵母拼读的方法，懂得生活中我们要爱惜花草的道理。

课前准备

拼音卡片，写有声母、韵母的房屋图两个，写有 6 个单

韵母和 8 个声母的信封图。

橡皮泥。 课时安排 课时。

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教课过程

课时

一、创建情形，复习导入

摘苹果。出示一幅苹果树挂图，树上结着

6 个单韵母苹

果和 6 个声母苹果。指引学生认真看看：这些苹果分别叫什 么名字？自己轻声读一读。

请一名学生上来，把这些苹果摘下来，分红两盘，再让

学生谈谈为何要这样分。

预设：因为ɑ、 o、 e 、i 、 u、ü是韵母，所以把它们放在

1 号盘子里， b、 p、、 f 、 y、是声母，所以把它们放在

2 号

盘子里。

开小火车读 1 号盘子里的单韵母。

指引学生想想：读声母时要注意什么？

指名读声母。

引入新课：声母是个大家庭，它们共有

23 个兄弟呢！

这节课， 我们学习汉语拼音第 4 课中的 4 个声母 d、t 、n、l 。

设计企图：兴趣老是在必定的情境中产生的。所以，在检查复习时，为了防止简单、乏味，创建了摘苹果的情境，学生从上课伊始，就被一种快乐和睦的氛围所陶冶、感染、激励，进而唤起学生对学习拼音的兴趣。

二、图文联合，学习音、形

出示字母 d、 t 、n、 l 。

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指名试着读一读，而后发问：你们见过它们吗？

预设：我在少儿园里学过

d、t 、n、l 这四个声母。

我妈妈教过我 d 的读法。

我问过奶奶 t 念什么。

学生同桌互读 d、t 、 n、 l 。

学生个别读，教师相机解说发音要领：发

d 时，感觉不

n 时，气流是

到气流冲出。发 t 时，有较强的气流冲出。发

从鼻腔出来。发 l 时，气流从舌头两边出来。

教师出示 d、 t 字母卡片，学生开火车认读

d、 t ，教师

实时纠正错误口形。

学生捏着鼻子发 l 的音，领会气流从舌头两边出来；松

开鼻子发 n 的音，领会气流从鼻腔出来。

出示 n、l 字母卡片，学生开火车认读。

出示教材插图，指引学生察看发现了什么？

预设：我发现图中立起来的鼓和旁边的鼓棒构成了声母

d。

跳舞的姐姐拿的伞把像声母

t 。 n。

l 。

舞台上艺术节的彩门像声母

打斗子鼓的小哥哥手中拿的鼓棒像声母 教师指引学生依据图画编一首字母歌。

预设：敲小鼓 ddd，小伞把 ttt ，

一个门洞 nnn，小鼓棒 lll 。

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0. 出示儿歌，指名领读、同桌对读、男女生对读。 1. 指引学生谈谈还有什么方法能记着它们。

出示 d 和 b、p；n 和； t 和 f ；l 和 i 。指引学生比较每

组字母之间有什么不一样。

3. 出示“左下半圆 ddd，右下半圆 bbb，右上半圆 ppp，小伞把 ttt ，一根拐棍 fff ，一个门洞 nnn，两个门洞，一根

小棍 lll

”。学生自由读、同桌对读、小组对读。

设计企图：这个部分的设计，奇妙地运用了“情境图”

和“语境歌”。“语境歌”短小干练，语言朗朗上口，富裕

童趣，学生易于接受，也乐于接受，一下子就把所学的字母

同已有的口语经验和生活经验密切地联系在一同，化难为

易。此外，当单一的拼音字母与学生的实质生活中感兴趣的

事物联合在一同时，学生就会快乐地记着拼音的样子。加上

儿歌是孩子们自己参加编出来的，很有成就感，所以印象深

刻。

三、察看思虑，学习书写

指导学生察看书中

d、 t 、 n、l 四个拼音娃娃分别住在

四线格几楼。

预设： d、 t 、l 住在一格和二格， n 住在二格。

指导书写 d。

演示声母 d 的笔顺，学生书空。

指名谈谈 d 的笔顺。

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教师在四线格里范写 d，要点解说半圆要占满中格，竖从上格三分之二处起笔，到三线收笔。

学生在四线格内独立仿写两个

d。

投影展现书写较好的典范，指引学生谈谈哪里值得自己学习。

指导书写 t 、 n。

依据指导书写 d 的方法“教师范写——学生仿写——相互评论——再练写”指导学生书写 t 、n，指引学生注意每个字母的占格、笔顺、笔划地点等。

学生独立仿写 l 。

设计企图：书写在低年级起着举足轻重的作用，因此此

环节教师设计时分为三个层次，指导书写 d 时特别仔细，从笔顺开始，再到每笔起、收笔地点，占格等，教师都做了一

一的解说；在指导书写 t 、 n 时，教师指引学生在察看、书空、仿写中逐渐掌握每个字母的书写要领及方法，让学生体

会到仔细察看在书写中的重要性；在书写 l 时，学生基本掌握察看方法，又因为这个字母比较简单，能够完整松手让学

生自己练写。与此同时，在沟通展现作品中，学生进一步体验到书写的乐趣。

四、着手操作，稳固认识

捏一捏。操作规则：学生利用手中的橡皮泥捏一捏今日认识的拼音娃娃，能够单独进行，也能够与同桌议论合作。

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学生选择自己喜爱的方式活动。

展现捏好的作品，请全体同学赏识，结束全课。

设计企图：独到的教课手段再次激发学生参加实践的积

极性，饶有兴趣的赏识、 展现是对学生内在需求的最好馈送。

这类精神上的知足会成为学生记忆中永久的财产。

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