产学研在应用技术型大学中的改革前瞻

电工技术・理论与实践　产学研在应用技术型大学中的改革前瞻　欧阳春发程道来　董建功　张钰　胡惠敏　上海应用技术学院，上海２０１４１８　摘要：从产学研在应用技术型大学中的作用、落脚点出发，本文系统阐述了产学研是大学三大功能的有机统一体和粘结　剂。通过对学生、教师与企业的关系，教师、科技处与企业的关系，从科技处、技术转移中心与企业的关系的研究，本文提　出了科技项目是关键、落实是基础、科技成果的转化是目的的改革前瞻。最后通过典型事例展示了产学研工作是应用技术型　高校人才培养接地气的关键。　关键词：人才培养：应用技术型大学；产学研：科技创新　中图分类号：Ｇ７１８．５　文献标识码：Ａ　文章编号：１００２—１３８８（２０１５）０７．０１５３—０２　大学有人才培养、科学研究和社会服务三大功能，如何　让这三大功能有机统一，产学研　工作则是重要一环，而产　学研工作的落脚点是如何实现科研成果从实验室转为企业　的实际生产力，从而服务社会。可见技术转移是产学研服务　社会的关键问题。产学研从字面意思理解就是生产、学习、　科学研究、实际应用，从学校角度来看就是充分利用学校与　企业、科研单位等多种不同教学环境和教学资源以及在人才　培养方面的各自优势，把以课堂传授知识为主的学校教育与　直接获取实际经验、实践能力为主的生产、科研实践有机结　合，使我们培养的学生能不能为企业所用，为企业解决实际　问题　。因此，对于学校来讲，产学研工作同样是以企业　为主体、市场为导向这一法则作为开展工作的前提。　１学生、教师与企业的关系一科研项目是关键　学生的培养目标要以企业为主体、市场为导向，并不是　说我们人才的培养就是让企业家来培养。因为企业家是以利　益为驱动而存在的，他们不可能免费或者主动去培养学生。　如何解开这个结，教师就起到了桥梁的作用，这个桥梁是架　在学生与企业之间的。不同的学生与千千万万企业之间，需　要有不同的桥梁进行连接，这就需要有不同专业背景和能在　不同层次上与企业、学生沟通的教师。所谓不同层次，就是　与企业、学生之间互相了解的程度。对学生的了解可以分为　知其名、察其心，前者一般的教师都能做到，而后者唯有能　与学生构成亦师亦友关系的教师。对企业的了解可以分为听　说、了解和通晓，听说是指知道企业是干什么的，了解是知　道企业运营和一般工艺，而通晓是除了前两者，还掌握企业　存在什么问题，怎样解决以及企业未来发展方向。要做一个　合格的“桥梁”除了要有坚实的专业基础，还要有对学生察　其心的意识和通晓企业的能力。而社会是变化的，随着时间　的推移“桥梁”也需要加固。企业一般情况下是不可能公布　其问题的，除非他愿意。而愿意的前提是他有需求和教师能　满足需求，而需求往往是要解决的问题，如管理的完善、工　艺的改进、设备的更新、产品的升级换代等。教师与企业之　间的需求能对接上就是科研项目，对于企业而言可以预期更　多利益，教师也能获得报酬，提升生活品质，在解决问题的　过程中自身也得到了学习，在教学生时才能将最新的知识传　授。教师没有科研项目，就不能通晓企业，这个通向学生和　企业的桥就是残桥和断头桥，起不到桥梁的作用，不知道企　业在何方，不知道要将学生引向何方，时间愈长，桥梁将愈　加残败。因此，从学生、教师和企业的关系来看，科研项目　是关键　。　２教师、科技处与企业　科研项目能否落实，关键在于教师与企业之间的需求是　否对接上，企业为了寻求利益最大化会从降低各类成本、垄　断地位及新产品新技术等各方面考虑，降低各类成本可以从　提高管理效率、优化生产工艺、降低人力成本、提高自动化　水平等各方面考虑，企业生产了满足市场需求的产品，竞争　厂家也不多，企业在定价方面拥有话语权，因而获取的利润　最大。而新产品新技术的开发是智慧的集成，企业往往无法　单独完成，需要借助外部的力量。同行是竞争关系，指望不　上，这时就需要借助科研院所和大学的力量。大学里教师众　多，需要一个桥梁架在企业与教师之间，这个桥梁就是大学　的科技处。另一方面，教师在科研、学习过程中往往会有创　造和发明，如何将实验室的产品或技术推向市场，如何孵化　或转化为企业的生产力，这也需要有机构去推动，这也是科　技处的职能所在。当然，教师与企业之间往往也存在联系，　在利益面前如何合法和最大效益维护和保障教师权益，如何　使教师在合法条件下操作，而教师作为个人并不具备法人资　质，这些都需要学校作为法人资质去实现市场行为，这就需　要科技处的规范管理职能。因此，科技处除了起到教师和企　业桥梁的作用外，还有对教师的管理职能。在科研项目的起　步阶段，此阶段的主要特征是科研项目量少、项目标的小，　教师与企业之间的离散式碰撞，起到了决定作用，这时科技　处所承担的往往就是简单的统计工作。而到了科研项目的成　长期，科研项目数较多，但承担大项目少，教师的单打独斗　往往解决不了一些重大项目所需要的多学科交叉和多领域　的融合，这时增加了科技处的协调和整合功能。　３科技处、技术转移中心与企业　产学研工作的落脚点是如何实现科研成果从实验室转　化为企业的实际生产力，如何实现转化，技术转移是关键。　科技处作为管理部门，由于体制上的现有约束，如何实现技　术转移呢？科技处带领学校教师进行技术转移，原有体制和　机制上不能进行有效激励。假如科技处为教师实现了有效的　科技成果转化，获得了丰厚的成果，如果学校奖励给了科技　处老师，那么其他部门如基建处通过谈判为学校节约了很多　开支，那是否也应该奖励？因此，涉及到市场行为时，最好　以实体的形式，如成立技术转移公司承接技术转移的功能。　以公司化形式运作学校教师职务成果的转移与转化，用市场　的手段释放教师的生产力。这也是能够市场化运作的，就不　要有行政的手。大学的教师可能专注于从政府和企业要来钱　往往产生的是纸，而技术转移是要把纸变为钱，从而与企业　接轨。在这个过程中，对于人才的培养才能接地气。另一方　面，不是所有的教师具备成果转化的能力，现有高校很多的　教师都是从高校到高校，没有实战经验，这就需要技术转移　公司与教师交朋友了解他们的动向，通过公司的智库厘清可　能的用途。而科技处所需要做的就是给教师或单位下达转移　任务，这样会调动整个技术转移的外在驱动力。但光有外在　驱动力还不行，需要从体制和机制上释放教师或科研人员的　活力，即成果发明人或持有人享有科研成果收益最大化。这　将极大激发教师或科研人员的科研热情。湖北的汉十条规定　科技成果的处置权下放给科研人员，科研人员可获得最低不　少于７０％，最高不超过９９％的收益，单位主要享有荣誉权，　从体制上完全释放了活力，带动了教师创新的热潮。同时，　学生参与的课题往往就是市场化的项目，学生的培养从书本　转移到了工厂，实战训练，培养的人才接地气，这对于应用　技术类人才的培养，开辟了一个新的思路，也符合李克强总　理提出的大众创业、万众创新的趋势。　（下转第１５５页）　２０１５年７月下１５３　电工技术・理论与实践　￣ＧＩＳ。ＧＩＳ罐体由金属导电回路、盆式绝缘子、ＳＦ６气体、　金属外壳组成，通过红外检测的手段能发现ＧＩＳ内部导电回路　发热等缺陷。ＧＩＳ重点检测的部位及常见故障类型如下：　重点检测部位　常见故障类型　路器接线处　室　堑堕墨查皇垫堕　端子箱驱潮装置故障　（３）直流系统。直流系统一般设置在蓄电池小室，是　全站控制、信号、ＵＰＳ等回路的直流电源。直流系统重点检　本体导电回路　内部接触不良　测的部位及常见故障类型如下：　接地线重点检测部位　常见故障类型　、金属构架、螺栓　接触不良、金属壳体材质不良引起　的漏磁产生涡流损耗　直流馈线屏　端子排接触不良发热　出线套管顶部　出线套管松动、锈蚀、氧化　空气断路器压接松动发热　出线套管　瓷套表面污秽或裂纹致局部放电　直流充电屏、逆　端子排接触不良发热　２变电二次设备红外测温典型缺陷及其成因分析　变电源屏　蓄电池及充电　蓄电池内部故障　（１）保护屏、测控屏、录波屏。保护屏、测控屏、录　模块　蓄电池液面下降　波屏的电流互感器接线端子或空气断路器接线端子是红外　充电模块端子排接触不良发热　的重点检测部位，通常故障类型是试验端子、接线端子、空　气断路器接线松动、锈蚀造成了接触不良，而引起发热，其　３预防措施　发热象征一般是在红外热像图上出现相比其他相高出２Ｏ～　（１）对电气设备安装后或检修后，一定要验收检查到　３０Ｋ的发热图谱　。　位，确保接触良好。　（２）机构箱、端子箱。机构箱和端子箱都在设备现场，　（２）对运行中的电气设备进行定期或不定期红外测温，　里面主要是装设刀闸、开关等控制、信号、闭锁等二次回路。　对没有更换的螺栓或线夹或大负荷运行设备，缩短红外测温　周期，及时发现异常，进行检修处理。　重点检测部位　常见故障类型　（３）安装在线监测装置，及时发现安全隐患　断路器机构储　空气断路器、接线端子松动发热　（４）进行测温比较，若温差明显，即使温度不高也要　能回路　中间继电器（常励磁）匝间短路、触点发热　追踪测温和分析，发现异常及时处理。　驱潮装置　机构箱驱潮装置故障　参考文献　机构箱驱潮装置控制回路故障发热　［１］张军厚．最新高压电器技术与高压断路器安装检修故障　诊断监测处理实用手册［Ｍ］．北京：中国科技文化出版社，　重点检测部位　常见故障类型　２００５．　端子箱电流互　接线端子松动发热　［２］森下正志．电气设备故障分析与对策．北京：科学出版　感器接线端子　接线端子表面氧化　社。２００９．　锈蚀造成接触不良　作者简介：谢育鹏（１９８５一），福建厦门，大学本科学历，国　端子箱空气断　接线导体截面选择不当　网福建检修公司工程师，从事变电检修。　（上接第１５３页）　４改革前瞻典型案例　事、职称、科研评价体系、成果处置权等方面解除对科研人　上海应用技术学院历来重视产学研工作，加强应用技术　员的束缚，激发教师的科研创新的内在驱动力，高校去行政　的开发与研究，大力促进科技成果的转移与转化，学校开发　化将进一步释放科技精英的改革活力，让市场在科技成果转　的新型香精制备与香气品质控制关键技术通过与企业的紧　化中起主导地位。　密合作，研发的６８个香精产品实现了产业化。近三年直接　最后文中案例证明：在应用技术型大学中，唯有做好产　经济效益约２８亿元，间接经济效益１０８亿元，培育了８家　学研的改革前瞻，正确处理学生、教师与企业的关系；教师、　高校技术企业和三家上市公司，促进了我国香精行业的发展，　科技处与企业的关系；科技处、技术转移中心与企业的关系，　同时为香料行业培养了大批人才，该项目学校作为第一完成　才能正真办好一所高水平的应用技术型大学。　单位在２０１４年荣获国家科学技术进步二等奖。学校以企业　参考文献　需求为导向，开发了纳微米超硬物理气相沉积涂层系统及工　［１］陈祝安，陈闻晋，胥青山．“产学研联合开发工程”是高　艺技术，产业化应用于刀具、各类模具以及机械零部件表面，　校深化改革的一条新途径［Ｊ］．电力高等教育，１９９３（１）：１－４．　寿命提高达到３一ｌＯ倍以上，该项目获得２０１４第１６届中国　［２］程望斌，李宏民，邹丹．高校产学研合作人才培养模式改　工业博览会高校展区一等奖。改革在路上，学校为激发教师　革与实践［Ｊ］．湖南理工学院学报，２０１３，２６（１）：８４—８７．　科技创新的积极性，成立了校级层面的产学研结合办公室，　［３］李延莉，上官敬芝．实施产学研结合，推动地方高校教学　统筹科技处、技术转移中心（公司）、上海高等应用研究中　模式改革［Ｊ］．徐州教育学院学报，２００７，２２（１）：２９—３１．　心等功能，协同推进学校产学研工作的发展，这些重大改革　［４］范小振，范小振，孙继国．校企合作深化产学研结合教　举措对于实现应用技术型大学人才培养、科学研究及服务社　学模式改革的探索与实践［Ｊ］．沧州师范专科学校学报，２００６，　会上是有益探索。　２２（２）：５９－６０．　［５］郑世良，朱云仙，曹建清．应用型本科院校产学研合作中　５结论　的问题与解决策略［Ｊ］．科技管理研究，２０１０（１８）：１００—１０２．　产学研是应用技术型大学中的科研工作的出发点、落脚　基金项目：上海市知识产权局试点项目，２６２２０Ｉ１４０００５一ＢＴ１９　点，是应用技术类人才培养接地气的关键，而技术转移公司　作者简介：欧阳春发（１９７６一），男，湖南邵阳人，博士，副　化运作是解放教师科研成果转化负担的重大改革，也是科技　教授，上海应用技术学院科技处副处长。　处内在改革功能的需要。学校从顶层设计上做好规划，从人　２０１５年７月下１Ｓ５