经济数学教学改革浅议

第３０卷第６期　成　宁　学　院学报　Ｖｏ１．３０，Ｎｏ．６　２　０　１　０年６月　Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆ　Ｘ　血Ｉｇ　Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ　Ｊｕｎ．２０１０　文章编号：１００６—５３４２（２０１０）０６—００７４一Ｏ１　经济数学教学改革浅议　周　芳　，刘同心２　（１．成宁学院　数学与统计学院，湖北　成宁４３７１００；２．赤壁市第一中学，湖北　赤壁４３７３００）　摘要：经济数学是经济类专业的一门基础必修课，但实际上，该门课的作用还没有得到充分的体现，本文从课程　设置和教学两方面找出原因，并提出改革建议．　关键词：经济数学；教学改革；学习兴趣　中图分类号：ｏ１３　文献标识码：Ａ　０引　言　２．２．１适当讲述数学史　经济数学是经济类专业的一门基础必修课，包含了微　每个概念和定理都是在一定的历史背景和历史意义下　积分、线性代数和概率统计三大块内容，是学生深入掌握专　产生的，在教学过程中，结合教学内容，适当讲解数学史，介　业知识必不可少的工具．但是由于该课程开设在大一，学生　绍一些数学家的背景，了解他们的生平事迹，可以使学生对　刚进入大学，没来得及接触专业知识，加上在现有的课本中　所学的知识有一个全面而完整的认识，让学生学会由易到　也看不到这些知识在经济方面的应用，导致学生感受不到　难，逐步克服困难，在探索中进行学习，增强学习的主动性，　该门课的重要性和应用价值，加之内容抽象，很多学生对该　积极性，最终达到事半功倍的效果拉ｊ．　：　门课没有积极性和主动性，甚至个别学生出现抵触心理．　２．２．２强化图形和经济案例教学　１存在的问题　就现有的教学效果来看，学生总觉得数学是一门独立　１．１知识体系偏理论　的课程，跟专业没什么联系，跟将来的工作更没有联系，学　经济数学，顾名思义，应该是将数学知识应用到经济方　习热情不高．所以在教学过程中，应该突出数学的经济性和　面，但是在课本中，除了寥寥一些经济定义，例如边际、弹性　实用性，在教学过程中多增加案例教学，特别是经济案例．　之类，大多数还是在讲数学的定律和定理．没有将数学和经　案例教学是数学课程的重要内容，通过案例教学能够充分　济相互融合，学生学到的还是一堆的数学公式和定理，这对　发挥教学互动、教学相长的优点，可以培养学生发现问题、　于文理兼收的经济类学生来说，要想学好还是有难度的．　分析问题、研究问题的能力．通过强化图形与案例教学，能　１．２讲解过程偏理论　够加深学生对学科知识的掌握，降低学生掌握同等程度知　其实每一个数学的概念、定理都是有一定的背景意义　识的难度，让学生更好、更快的接受知识　Ｊ．　的，但是在讲解过程中，教师更加注重的是讲解概念、定理　２．２．３淡化定理证明　成立的条件以及证明过程，而忽视了讲解背景意义，证明过　由于经济学专业是文理兼收的，对于很多文科生来说，　程是枯燥的，学生特别是文科的学生完全提不起兴趣“Ｊ．　数学实在是太抽象，而数学的证明更是难度太高．因此在经　２改进　济数学的教学过程中，着重要求学生理解概念，学会如何运　经济数学包括的内容很多，有微积分、线性代数还有概　用概念、定理去解决问题，对概念的描述和定理的证明作淡　率统计，而这些内容除了培养学生抽象思维和逻辑思维能　化处理．尽量使用数形结合去讲解概念及其几何意义，使概　力，更重要的是让学生能够通过这些知识去解决现实的经　念和定理能够直观化，从而降低难度，提高学生的学习兴　济问题．因此传统的这种经济数学的教材和教法应该进行　趣．　改革．　２．１教材体系改革　参考文献：　在保留数学核心内容的前提下，以强化概念，注重应用　［１］杨汉芳．对经济数学课程教学的几．￣．ｉＬｉｅ，［Ｊ］．甘肃科　为教学的重点，淡化证明．在教材中编入大量的数学应用问　技，２００８，２４：１７９—１８０．　题案例供学生讨论，以加强数学知识的应用．减少定理的证　［２］游细清．高职高专经济数学教学改革探析［Ｊ］．科技教　明，降低学生的学习要求，引导学生在实际问题中应用数学　育创新，２００９，２０：２７０—２７２．　知识解决问题，这样能够提高学生对数学的兴趣．　［３］许文彬．经济数学教学方法的探讨［Ｊ］．集美大学学报，　２．２教法改革　２００１，４，（２）：６２—６４．　・收稿日期：２０１０－０４－２０