保险专业学生发展核心素养的基本内涵与培养策略

２０１９年１０月

ＪｏｕｒｎａｌｏｆＪｉａｎｇｓｕＳｅｃｏｎｄＮｏｒｍａｌＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙ

江苏第二师范学院学报

Ｖｏｌꎬ３５　Ｎｏ.５

Ｏｃｔ.ꎬ２０１９

保险专业学生发展核心素养的基本内涵与培养策略

冯海昱

(南京审计大学金融学院ꎬ江苏南京　２１１８１５)

　　[摘　要]　当前高校保险专业学生发展核心素养中还存在着诸多问题ꎮ高校应以培养学生的核心素养作为目标ꎬ从提升人文底蕴、增强理性精神、加强信息意识、强化自我管理、培养专业认同、提高实践能力等方面ꎬ提升保险专业学生的核心素养ꎬ提高该专业学生的综合竞争力ꎮ

[关键词]　保险专业ꎻ　核心素养ꎻ　人才培养[中图分类号]　Ｇ６４２

[文献标识码]　Ａ

[文章编号]　１６７１－１６９６(２０１９)０５－００５９－０４

　　在当前核心素养背景下ꎬ培养学生核心素养已成为教育领域的一项系统工程ꎬ对我国教育理论与实践都产生了较大的影响ꎮ核心素养强调的是适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力ꎬ是学生在接受教育的过程中逐步形成发展起来的[１]ꎮ因此ꎬ高校必须从培养学生的核心素养入手ꎬ提高学生的综合竞争力ꎬ更好地满足社会的需要ꎮ作为现代金融体系的重要组成部分ꎬ目前ꎬ保险业正处于向高质量发展的重要机遇１３０余所高校开设了保险专业ꎬ为保险行业培养了众多的专业人才ꎬ但从保险业发展的长远需求来看ꎬ保险专业人才的培养仍存在着诸多问题ꎮ在保险专业人才培养中ꎬ同样需要厘清保险专业学生发展核心素养的基本内涵ꎬ分析当前保险专业学生发展核心素养培养中存在的问题ꎬ探讨保险专业学生发展核心素养培养的路径ꎬ切实提高保险专业学生的核心素养ꎮ

期ꎬ对保险专业人才的需求日益迫切ꎮ我国已有

体细化为国家认同等十八个基本要点[２]ꎮ设有保险专业的高校必须以中国学生发展核心素养体系为纲要ꎬ结合保险专业的特殊性ꎬ分析保险专业对核心素养的特殊要求ꎬ明晰保险专业学生发展核心素养的基本内涵ꎬ进而制定符合中国学生发展核心素养体系的保险专业学生发展核心素养ꎮ

保险专业作为一个理论性和实用性兼具的财经类专业ꎬ与经济学、金融学、投资学、法学等专业都有密切联系与融合ꎬ对国家、社会、企业、个人等无论是宏观还是微观主体都起着重要的作用ꎮ因此ꎬ保险专业学生要努力成为符合时代要求的具有良好核心素养的保险专业人才ꎮ

保险专业学生的人文底蕴主要是指学生在人文领域知识和技能等方面能够形成一定的基本能力、情感态度和价值取向ꎬ与人交流时ꎬ有自己的见解ꎮ

１.人文底蕴

一、保险专业学生发展核心素养的基本内涵

２０１６年９月１３日发布的«中国学生发展核心

保险专业学生的科学精神表现为在学习、理解、运用保险知识和技能过程中ꎬ形成保险互助精神、法制精神等ꎬ能够理性地看待保险产品以及社会中的保险理赔纠纷ꎮ

主要指学生在学习意识形成、学习方式方法

２.科学精神

素养»总体框架围绕文化基础、自主发展、社会参与三个方面ꎬ提出了人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养ꎬ并具

[收稿日期]２０１９－０８－２０

３.学会学习

[作者简介]冯海昱ꎬ男ꎬ江苏南京人ꎬ南京审计大学金融学院讲师ꎬ博士ꎮ

—５９—

选择、学习进程评估调控等方面的综合表现ꎬ能够学会获取、理解、交流信息ꎬ形成信息意识与能力等ꎮ

保险专业学生的健康生活主要表现在学生能４.健康生活

够在校园生活中珍爱生命ꎬ在与同学交往中健全人格ꎬ５.还要在人生规划过程中学会自我管理等责任担当ꎮ

保险专业学生的责任担当主要表现为能够在生活实践中持有保险理念ꎬ经常向人们传递保险的知识ꎬ让人们意识到保险对国家、社会、个人都是一种保障ꎬ自觉担负起保险宣传员的工作ꎬ对保险专业具有强烈的认同感６.实践创新

ꎮ

保险专业学生的实践创新主要是指学生在参与日常学校活动、解决保险业务中出现的问题、适应保险业务竞赛等的过程中所形成的实践能力、创新意识和行为表现ꎮ

二、保险专业学生发展核心素养的不足表现

目前部分高校对人文素质选修课重视程度不

１.人文底蕴不佳

够ꎬ人文素质选修课存在制度不健全等ꎬ间接表明高校对学生人文底蕴的培养重视程度不高[３]９险专业属于财经类专业ꎬ社会要求保险专业人才ꎮ保必须具备较强的人文底蕴ꎮ但现实中很多高校保险专业对人文素质选修课的重视程度明显不足ꎬ具体表现在人文素质选修课的管理上缺乏完善的制度ꎬ开设的人文素质选修课虽然种类繁多ꎬ但并未结合社会发展实际ꎬ也未能考虑到学生的需求ꎮ究其原因ꎬ主要是人们对加强保险专业学生的人文底蕴的重要性认识不足ꎬ不了解开设人文素质选修课的内容与开设的目的ꎬ导致保险专业人文素质选修课程设置及实施中常常带有盲目性与随意性ꎬ影响学生学习文化知识的积极性ꎬ使课程学习偏离了人文素质选修课程开设的真正意图２.理性精神不够

ꎮ

理性精神是科学精神素养的重要组成部分ꎬ指的是公民能在利益平衡和价值选择以及重大事件面前ꎬ不被个人情绪和偏见左右ꎬ而是能从实际出发ꎬ做出正确的选择与处理ꎮ保险专业学生尤其需要培养这种精神ꎬ因为保险专业的学生需要面对多种复杂的保险事件ꎬ走上工作岗位后在重大理赔事件中能够保持清晰的头脑ꎬ看清事件的—６０—

本质而不被现象所蒙蔽ꎮ然而ꎬ当前保险专业学生的理性精神还不够ꎬ具体表现在保险专业学生在学习上很难抓住保险现象的本质ꎬ缺乏扎实的保险知识与技能ꎻ在日常生活中也难以客观地指出保险事件中存在的主要问题ꎮ因此ꎬ欲培养出具有良好核心素养的保险专业人才ꎬ就必须加强保险专业学生理性精神的培养３.信息意识不强

ꎮ

信息意识是学会学习素养的重要组成部分ꎮ在互联网时代ꎬ学生获取信息的渠道越来越广泛ꎬ学生如何在海量信息中去伪存真ꎬ获取真正有用的信息ꎬ不被虚假信息所迷惑变得尤为重要与迫切ꎮ大学生的信息意识包括信息获取能力、信息理解消化能力以及信息交流能力ꎮ大学生的信息意识水平与其校园融入水平之间呈正相关ꎬ也就是说ꎬ大学生如果在文化、经济、班级、异性等校园融入方面有较高的水平ꎬ则可以有效提升其信息意识水平[４]生遭遇网络诈骗ꎮ在校园生活中ꎻ在专业学习中ꎬ经常有保险专业学ꎬ有的学生从非专业网站吸取所谓“知识”ꎬ南辕北辙ꎮ这表明保险专业学生在信息获取、理解消化、交流等方面都表现出明显的不足４.自我管理欠佳

ꎬ信息安全意识也较为淡薄ꎮ

自我管理是健康生活素养的一个重要维度ꎮ自我管理是个体主动应用认知及行为策略对自身的思维、情绪、行为以及所处环境等进行目标管理的过程[５]理有助于提升学生的学习策略ꎮ有研究表明在教育领域中加强自我管、学业成绩[６]以及学生的社交能力[７]管理也有助于提升学生的职业发展控制感和满足ꎬ在职业生涯规划中加强自我感[８]识比较强烈ꎮ保险专业大学生进入大学校园后ꎬ更加关注自身情感诉求ꎬ注重个人发ꎬ个人意展ꎬ较为缺乏合作意识和集体主义精神ꎬ自我管理能力不足ꎮ具体表现为部分学生沉迷于网络游戏ꎬ荒废学业ꎻ部分学生不合理消费ꎬ堕入“套路贷”陷阱ꎻ部分学生参加各类社团时表现出消极的情绪ꎻ部分学生明显缺乏学习动力ꎬ不知为何而学习ꎬ对前途感到迷茫[９]ꎮ

专业认同是责任担当素养中的重要内容５.专业认同缺乏

ꎮ专业认同是一种情感、态度乃至认识的移入过程ꎬ是学习者在了解所学学科的基础上ꎬ产生情感上的接受和认可ꎬ并伴随内心的适切感ꎬ表现出积极的外在行为[１０]１７ꎮ保险专业在高校的众多专业中是

一个小众专业ꎬ在金融类专业中往往也并不受重视ꎮ保险专业学生如果对所学专业缺乏兴趣ꎬ那么ꎬ他们将难以专心于本专业的学习ꎮ以笔者所在学校保险专业为例ꎬ虽然学生整体素质较高ꎬ但有很多学生是高考入学时被调剂至该专业ꎬ入学之前对保险并没有太多的认识ꎬ存在很多认识误区ꎮ在学校大一大二两次转专业之后ꎬ往往有近半数的保险专业学生转至其他专业学习ꎬ学生流失较为严重ꎮ学生在学习保险专业课程时ꎬ基础较为薄弱ꎬ主观能动性欠缺ꎬ学习热情不足ꎬ专业认同感低６.实践能力不强

ꎬ缺少责任担当ꎮ

实践能力是实践创新素养的组成部分ꎮ高校对保险专业学生实践能力的培养重视程度不够ꎬ设置的保险实践课时数也有限ꎬ实训往往在短时期内密集开设ꎬ很难使学生的专业素养得到提升ꎮ另外ꎬ不少院校与保险企业的合作存在较为严重的形式主义ꎬ重“挂牌”而轻后续落实ꎬ不能与企业实现有效对接ꎬ学生的实践能力得不到锻炼ꎮ

三、保险专业学生发展核心素养的培养策略

高校在开设人文素质选修课时１.提升学生人文底蕴

ꎬ要结合社会发展方向和学生的兴趣ꎬ开设真正有用的课程ꎬ杜绝“水课”ꎬ使学生能够结合自己的兴趣爱好和实际需要ꎬ选修合适的课程ꎬ提高学习的主观能动性ꎬ实现教学目标ꎮ高校需要将文学、哲学、历史等人文社科课程作为选修课ꎬ规定学分ꎬ使学生真正重视ꎬ选派优秀的教师授课ꎬ弘扬传统文化ꎬ有效提升学生的人文素养[１１]媒体是当代高校学生热衷使用的网络平台ꎮ此外ꎬ微信、微博等新ꎬ为了更好地提升学生人文底蕴ꎬ高校也可以利用社交平台定期推送相关内容２.增强学生理性精神

ꎮ

首先ꎬ培养学生扎实的保险知识和技能ꎮ扎实的保险知识和技能是学生认清保险现象的基础ꎬ能够帮助他们了解保险的类型以及如何投保与理赔等问题ꎮ其次ꎬ在专业学习中ꎬ应加强案例教学ꎬ帮助学生在了解保险现象的全部信息时ꎬ分析保险事件的本质ꎬ以及合理处理的措施ꎮ其中ꎬ道德两难事件对提升学生理性精神帮助最大ꎬ学生需要克服自己的个人情绪与道德信念ꎬ给出客观的解决方案ꎮ再次ꎬ为学生创造接触真实保险案例的机会ꎮ在课堂中可以将当前保险业正在发生的且有争议的案件提供给学生ꎬ组织他们进行

讨论或者辩论ꎬ让他们能够更加理性地看待保险事件ꎬ３.在此过程中逐渐加强学生的理性精神加强学生信息意识

ꎮ

首先要提高学生的信息获取能力ꎬ利用新媒体拓展新的教育阵地、延长教育时间ꎬ引导学生在使用新媒体过程中ꎬ去伪存真ꎬ不受虚假信息干扰ꎬ避免成为网络诈骗受害者ꎮ其次ꎬ帮助学生提升信息理解消化能力ꎮ充分利用新媒体表现形式灵活多样、内容丰富有趣的特点ꎬ开发保险专业课程慕课ꎬ使学生可以上网学习ꎬ提升信息理解消化的能力ꎮ再次ꎬ提升学生的信息交流能力ꎮ建立授课班级微信群ꎬ实现线上互动答疑ꎬ提升保险专业学生的信息交流能力ꎮ最后ꎬ提升保险专业学生校园融入水平ꎬ使其在丰富多彩的大学校园生活中ꎬ通过参与各种社团活动提升获取、分析、利用信息的能力４.强化学生自我管理

ꎮ

首先ꎬ强调个体的主体性ꎮ保险专业学生在学校学习和生活过程中ꎬ不仅要强调学生专业知识的学习ꎬ要充分调动学生的主体性ꎬ使其能够积极主动地丰富保险专业知识ꎬ并能在生活实践中运用保险知识ꎬ提升实践能力ꎮ其次ꎬ强调个体的目标实现ꎮ自我管理要有一定的目标导向ꎬ这样才能使学生能够根据设立的目标不断调整自己的现实状态ꎬ从而缩小与目标状态之间的距离ꎬ以实现自己对目标进行管理的目的ꎮ最后ꎬ强调个体的行为和认知策略ꎮ学生需要在校园生活和专业学习中ꎬ不断地加强自我监控、反思、评估、强化、惩罚、激励等自我管理策略ꎬ根据所处的环境改变自己的行为５.培养学生专业认同感

、思想、情绪等ꎬ以实现既定目标ꎮ

首先ꎬ针对保险专业学生认同感不高的现状ꎬ高校在新生入学时要有意识提升新生对保险专业的认知程度ꎬ大力普及保险专业知识ꎬ使学生认识到“保险姓保”ꎬ保险行业是一个朝阳行业ꎬ对国家、社会、个人都起着重要的作用ꎬ从而使学生对学习保险产生兴趣ꎮ其次ꎬ加强学生的学校归属感ꎮ有调查研究指出ꎬ大学生学校归属感在专业认同对学习投入的影响中起到一定的中介作用[１２]学生就会把这种热情迁移到专业的学习中ꎮ也就是说ꎬ当学生有较强的学校归属感时ꎬ不知ꎬ

疲倦ꎬ不畏挑战ꎮ因此ꎬ学校在培养学生的专业认同感时ꎬ要激发学生对学校强烈的归属感ꎬ这样才能使学生更加积极地投入到专业的学习之中ꎮ

(下转第８３页)

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(责任编辑　师　语)

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(上接第６１页)

高校应提高实践课程在课程体系中所占比重ꎬ适度增加实践课程与实训环节课时ꎮ同时ꎬ也应加强与合作企业的联系ꎬ建立真正有效的校企合作机制ꎬ保证实践课程与实训环节的真实性ꎬ避免流于形式ꎬ从而真正有利于保险专业学生的成长ꎮ

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(责任编辑　秋　阳)

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