初中语文教学应强化思维能力的培养

摘要：对于处于初中阶段的学生来讲其由于自身年龄段的限制使得自身在学习语文知识的过程中不能够有较强的思维能力，但是初中的语文又是一门思维与语言相互结合的学科，所以教师只有在教学过程中注重学生思维能力的提升，才能够使得学生在语文知识学习时能够充分发挥自身的主观能动性，进而实现整个语文课堂知识教学的高效性。就目前初中语文教学中强化学生思维能力的现状来看出现了忽视学生思维能力培养以及思维培养能力有待提升的教学现象，这些情况的出现严重限制了学生思维能力的提升。因此教师需要及时的探寻有效解决方式，不断培养和强化学生的思维能力。

关键词：初中语文；思维能力；培养策略 引言

学生学习汉语的重要工具就是语文，而且汉语是一种语言，是中国人重要的沟通工具以及思维工具，人们可以利用语言相互了解、相互沟通，从而开展各种各样的思维活动，所以在初中语文教学中强化学生思维能力的培养是非常重要的。但是，在很多初中学校教学中，教师依旧是课堂教学的主体，学生只能被动地接受教师讲解的知识，没有注重培养学生的思维能力，没有给学生留有充足的独立自主思考问题的机会与时间，也没有为学生提供更多的实践机会。

一、创建良好的教学环境

教师想要培养学生的思维能力，就应该为学生创建良好的教学环境，来激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性和主动性，从而更好地锻炼学生的思维能力。例如，在教学《济南的冬天》时，教师可以先利用多媒体为学生播放济南冬天雪景的图片，再为这些图片配上相对应的音乐，从而创建良好的教学环境。在教学的过程中，教师应该充分尊重学生的课堂主体地位，利用公平公正的教学方法来实施教学，教师在教学的过程中保证一碗水端平，不对任何学生有一点偏见，为学生提供更多的独立思考以及相互沟通交流的机会，鼓励学生自觉主动地学习，

鼓励学生交流沟通，勇于说出自己的意见与看法，将自己的想法分享给同学们听。之后，教师可以引导学生对文章内容产生质疑，但是这个过程是带有一定的目的性。比如提问学生：为什么济南成为宝地？当学生在有质疑的时候，教师不要直接正面地回答学生的问题，而是应该对学生质疑的问题进行正面的引导，这样，学生就可以在自己的思考以及阅读文章的过程中，归纳总结出济南冬天天气的特征，进一步得出济南为什么是宝地的原因。教师利用创建良好教学环境的方法，让学生在思考问题以及探究问题的过程中，培养自身的思维能力。

二、注重课堂教学互动

初中生的思维能力较为活跃，所以教师在语文知识教学中可以对学生的这种活跃思维进行运用和引导，进而不断提升初中学生的思维能力。当前教师在课堂教学中最常使用的一种教学方式就是教学互动，即在教师教学过程中通过一些小游戏来提升学生的学习积极性与参与性，最终不断实现课堂教学目标。例如，教师在每节课堂开始前可以根据自己本节课所要讲述的课堂知识来进行游戏的编排并让学生参与其中，教师通过这种小游戏来向学生讲明本节课所要讲述的内容和课堂主题，而且教师也可以在活动进行的过程中对那些能够积极思考问题本质的学生进行鼓励。通过这种课堂互动游戏不仅仅提高了学生进行语文知识学习的效率与积极性，同时也在侧面培养了学生乐于思考积极进取的良好品质。

三、教师需要明确课堂教学目标

初中语文作为一门综合性较强的学科所融汇的知识点较多，所以教师在进行语文学科教学时应当制定详细的教学计划并保证整个课堂教学活动的进行都能够严格按照教学计划进行，这样才能够在课堂教学这一环节中对学生的思维能力进行有效的强化。而就制定课堂教学目标来讲，教师需要在课前及时的依据学生知识掌握的情况与本节课学生索要学习的内容进行切实可行目标的制定，保证整个教学计划都能够适应学生的学习需求并不断提升学生的思维能力。例如教师在对《背影》这一课文进行讲解时就可以通过课文中父亲爬上月台与抱着橘子爬下月台的动作和父亲对作者所说的关怀话语进行分析，进而引导学生对父亲这一高大的形象进行分析，并鼓励学生总结出这一篇文章最大的亮点在哪里。通过这种有目标有计划的课堂教学引导，学生既能够理解作者所讲述的课文内容体会父亲对

孩子的关爱，同时又能够锻炼和培养学生的思维能力。此外又如教师在讲解初中诗词《钱塘湖春行》时，就可以引导学生对“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”这一句诗词进行想象，让学生能够将自己真正的置身于悠闲舒适的钱塘湖美景之中，体会钱塘湖春行的喜悦之情。通过这种有计划的课堂教学训练活动，学生就能够逐渐的养成想象能力与迁移能力，最终也就有效的实现了思维能力的拓展与强化。除了以上所讲述的教学方式外，教师在对学生思维能力进行训练和强化的过程中也可以向学生介绍一些与课文有关的词语或者是意境优美的语句并让学生及时对这些词语和语句进行积累和运用，这样也能够加深学生对课文知识的理解，进而不断锻炼学生的思维想象能力。

结束语

在初中语文教学中，教师应该积极地转变自己的教学理念以及教学方法，尽可能地为学生多提供一些独立思考问题以及想象的时间与空间，让学生有更多独立思考问题的机会，不断地训练与强化学生的思维，让学生清楚地知道怎样在学习中更好地应用语文知识，怎样运用语文思维去学习语文知识。

参考文献

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