4月18日听吴月梅老师的课的教研心得

4月18日听吴月梅老师的课的教研心得

沙田中心小学的吴老师给大家展示了四年级的《三角形的特性》的这一课。听完课后，

让我感触很深，从中受益匪浅。其中让我印象最深刻的是学生的合作实践精神贯穿于整节课。 吴老师首先展示生活中与三角形有关的实物，如金字塔、电线架等都突出了三角形的广泛运用，由此导入课题内容：探索三角形有怎样的特点。吴老师先让学生齐读教学目标，让学生弄明白这节课具体要学的内容有哪些。出示自主学习的内容，在展示结果过程中，由学生提问学生解答的学习方式较为新颖。

吴老师的这节课让学生思考讨论的时间极为充分。如在四小组讨论：三角形的共同点有哪些？从中可以得出什么是三角形？学生讨论的现场非常激烈，每位学生都投入了学习的探究中，也体现了他们的合作实践精神。在讨论时大部分学生发现任意三角形都有三个顶点、三条边、三个角，再通过教师的讲解以及学生的动笔操作，学生充分认识三角形的各部分名称。

吴老师用课件展示很多三角形，什么图形是三角形？吴老师大胆放手让学生自己说，有的说：“有三个顶点、三条边、三个角的图形叫三角形”，有的说：“三条线段组成的图形叫三角形”，吴老师将符合学生所说的条件但不是三角形的图形展示出来。在吴老师的引导下，学生初步感知“围成”的含义，并且知道：三条线段围成的图形叫三角形。也知道三角形实际上就是一个封闭图形。

然后吴老师由平行四边形的高引引出“什么是三角形的高？高在哪里？”师生探索出顶点到对边所作的垂线段叫三角形的高，对边叫三角形的底。并展示了画高的过程，并让学生动手画任意三角形的高。然后吴老师提问：“在一个三角形里是不是只有一条高？”、“为什么一个三角形里有三条高？”，确定学生都知道这是因为三角形有三个顶点。吴老师又说：“我现在想画C顶点对的高，那个同学敢来试？”吴老师再次复习如何画三角形的高。 讲到三角形的稳定性时，吴老师用课件展示了修椅子的过程，“哪些地方用到了三角形？它有什么作用？”并且通过操作：分别拉一拉三角形、四边形，拉得动吗？学生们兴奋地拉扯着三角形或四边形，发现“三角形木架不管怎么使劲儿拉，都不变形，而四边形木架不费吹灰之力，就变形了”，于是学生自然地归纳出“三角形具有稳定性，四边形容易变形”。 本节课，我个人认为无论是从教师的设计理念，或是从学生的学习方式来看，这节课是一节比较有价值的课。吴老师这节课完全是以学生为主体，让我们看到了一个新的教学理念，

整节课围绕着探究、验证、巩固内化的教学方法来进行教学，让学生在动手操作中主动探究，并从中解决问题的所在。从这节课，也可以看出吴老师对知识的理解比较深，对教材的钻研比较透彻，整节课上得流畅、自然，学生的主体性发挥得较好，学生动手操作的积极性比较高，全身心地投入到了学习探究中来，学生学得高兴，印象也很深刻。