产学研合作与高校青年教师科研能力提升探析

产学研合作与高校青年教师科研能力提升探析　。仇琛　［摘要］产学研合作是提升高校青年教师科研能力的有效途径。高等院校应该以“科研”为归宿，加强高校　青年教师的科研意识；以“团队”为依托，为高校青年教师的科研导航；以“培训”为抓手，提升高校青年教师的科　研能力；以“服务”为导向，提升高校青年教师科研创新能力。　［关键词］高校；青年教师；产学研合作；科研创新能力　［作者简介］仇琛（１９７９一），男，博士在读，徐州．７－－程学院科研处讲师，研究方向：教育管理研究。（江苏徐　州　２２１００８）　［课题来源］江苏省社科应用研究课题“江苏地方本科院校产学研用融合问题研究”（批准号：１５ＳＹＢ一１４１）　阶段性研究成果。　教师的科研能力是指教师具有较强的科研意识，　青年教师的科研能力偏弱是一个客观存在的事实，这　能够准确地选定课题和研究对象，熟练地运用合适的　在很大程度上影响了产学研合作的进行，制约了地方　方法与手段，有效地探索教育教学规律，科学规范地　本科院校培养应用型人才服务地方的职能。因此，探　表达研究成果的能力，主要包括发现问题和提出问　讨产学研合作可以有效提升高校青年教师科研能力，　题的能力、实验研究的能力、成功表述研究成果的能　提高新建地方本科院校的人才培养水平，同时也对促　力。［１］“青年强，则国强”，高校青年教师的成长成才对　进地方经济建设发展有着重要现实意义。　高校的发展，乃至中国梦的实现都具有重要意义。同　一、高校青年教师科研工作存在的主要问题　时，高校也应该意识到青年教师科研能力的提升，对　当前，在国内高校中缺少在学术界有影响力的青　青年教师自身专业发展以及学校的科研梯队建设意　年教师，尤其是在新建本科院校及同类院校中。综观　义重大，应努力营造良好的科研氛围。冰冻三尺非一　此类学校中青年教师所发表的论文以及获批的课题，　日之寒，高校青年教师也要认识到科研能力的提高不　高质量的有影响的论文实在太少，获省部级立项课题　是朝夕之功。而是一个从量变到质变的努力过程。高　的青年教师更是寥寥无几。这就意味着，青年教师在　校青年教师是高校教师队伍中最积极最有朝气的科　成为高等院校科研的中坚力量的过程中还存在着一　研力量，是高等院校前进和发展的有生动力。因此，高　些需要关注的问题。　等院校应该为高校青年教师科研能力的提升创造条　（一）科研时间不足　件，让高校青年教师树立起终身学习的观念，学会用　教育部要求普通本科学校应具有较强的教学与　教学和科研两条腿走路，让高校青年教师尽快地成为　科研力量，聘任包括专任教师和兼任教师，其中，专任　人才强校战略的主力军。　教师在总数上是师生比低于１８：１，兼任教师数不超　那么应该如何提升高校青年教师的科学研究能　过专任教师总数１／４。但是随着高校规模不断扩大，许　力呢？产学研合作是改变这一现状的有效途径之一。　多高校师生已经突破１：１８的底线，特别是一些新建　产学研合作一般是指生产企业、高等院校、科研院所　本科院校情况更为明显。为此，有些本科教育评估还　等合作主体，按照“利益共享、风险共担、优势互补、共　放宽政策，要求新建本科院校生师比不高于２２：１，　同发展”的原则，发挥各自优势，共同分担技术创新不　这个现状与国外高等院校相差较大。高等院校师资力　同阶段所需投入的资源，合作进行技术创新的活动。　量的缺乏导致了高校教师教学负担加重。对于刚走上　其中“产”通常是指具有技术创新需求、作为市场参与　教学岗位的青年教师，投入精力积累教学经验，花大　主体的企业；“学研”分别指具有人才、技术与科研优　量时间进行精心备课、编写教案、制作教学课件、批改　势的高等院校与科研院所。　２　新建本科院校特别是新　作业等日常性教学工作。此外，作为社会成员，高校青　建地方本科院校在我国高等教育结构体系中处于非　年教师恋爱、结婚、生子等不可回避的生活问题，这就　常重要的地位。『３　新建地方本科院校科研能力尤其是　难以保证高校青年教师有足够的精力和时间放到科　２０＂１５１１９中国成人教育１　ｎ　ＣＨＩＮＡ　ＡＤＩＩＩ＿Ｔ　ＥＤ［ＪＣＡＴ１０Ｎ　ｌ、，．）　研工作之中。　（二）科研意识不强　况。这使得很多高校青年教师失去了从事产学研合作　的根本原动力。　在调研工作中　笔者了解到当前很多高校青年教　师缺乏科研自信心，认为自己科研经验少，缺乏进行　科学研究的实力，而且很多高校对青年教师的科研工　作并不采用强制措施，对青年教师的总体要求也相对　较低，容易产生“科研论文数量在快速增长，但具有创　新性、高质量的成果却不多见”［４］的现状。尤其是申　二、产学研合作是提升高校青年教师科研能力的　有效途径　对高校青年教师难出高质量科研成果进行思考，　其中重要原因，应归于科研意识不强、学术素养不高、　科研方向不专。从另一个角度看，也主要是因为部分　青年教师缺乏对国家、地方政府的科技工作的政策和　战略重点信息的了解，缺乏一线实践经验。为提升高　校青年教师科研能力，实现为区域经济社会发展培养　报省部级课题、国家级课题的意识不强，认为自己没　有能力申请到省级以上的高层次项目。所以，有许多　高校青年教师逐步放弃申报课题，单一从事课堂教学　工作。另一方面，许多高校青年教师缺乏终身学习的　意识，缺乏对本专业学术前沿信息的了解，实践积淀　匮乏。这都影响到了科研工作的开展，限制了具有先　进性科研成果的出现。　（三）科研方向不专　目前，部分高校青年教师意识到了科研工作的重　要性，并有科学研究的愿望。但因科研经验的不足，在　进行论文成果积累或是课题选题申报时，研究方向不　具一致性，研究内容也不够聚焦，最终导致研究成果　多是泛泛而谈。而且每触及一个领域，就需要花费大　量的时间去了解该领域的相关理论研究，间接导致了　科研工作的效率缺乏。这也是许多高校青年教师感觉　科研工作力不从心，高级别课题屡报不批的重要因　素。此外，这与高校青年教师刚到一个新的工作岗位，　没有很好地从学生转变到教师角色有很大关系。　（四）科研环境欠佳　首先科研管理体制不够灵活。“学校——学　院——专业”模式是当前高等院校最常用的科研组织　模式。科研工作的组织也主要围绕着学科来进行，对　科研工作行政人员的管理大多服从于二级学院，缺少　跨专业、跨学院、跨部门的管理组织。造成的后果就是　高等院校的科研团队成员的专业较为单一，几乎没有　协同合作机制的存在，这对跨学科相关研究的进行有　所阻碍。其次，当前很多高等院校的科研工作的协同　合作仅仅局限在学校内部，在同类院校、同地院校、高　校与研究所、高校与企业之间缺乏协同合作的环境和　长效机制，缺乏持久、深度、稳定、全面的协同合作。而　且科研和共享资源的协同合作平台的建设也不够完　善。最后，产学研合作的缺乏与高等院校科研评价体　系的片面性也有关系。当前高等院校对科研评价忽视　了跨学科研究和成果推广应用，在年终考核时多注重　科研论文数量和收录情况、项目立项及经费到账情　１０４高　＂１Ｅ￣２ＤＵ０ｃ１　５／１Ｎ９　高素质应用型人才的办学目标，许多新建地方本科院　校已经意识到“将论文写在产品上，将研究做在工程　中，将成果转化到企业里”的重要意义。当前，为了充　分发挥产学研合作在高校青年教师科研能力提升过　程中的作用，需要尽快做好以下几项工作。　（一）以“科研’’为归宿，加强高校青年教师的科研意识　产学研合作可以为高校青年教师科研意识的加　强提供良好的环境。高校青年教师到企业实践锻炼的　过程中，可以获取该企业的实际问题和产业诉求，为　其寻找科研问题提供了充分的实践经验。高等院校要　充分发挥管理和评价在加强青年教师科研意识中的　作用。一方面要明确二级学院、教学管理部门和科研　管理部门的工作责任，充分利用管理资源协调教、研　等部门的关系，建立以“科研”为核心的管理机制，加　强学校内部跨专业、跨学院、跨部门的协同合作，改变　高校青年教师单打独斗的现状。在此基础上，高等院　校应该扩大生产企业、高等院校、科研院所之间的合　作领域，在人才合作、技术合作、项目合作的基础上积　极开展经费、市场、管理等合作。通过加强管理，促使　青年教师将科研压力内化为自觉行为，进而激发他们　的科研兴趣、挖掘科研潜力。另一方面，要建立全面的　评价机制，有效发挥评价作用，引导青年教师的科研　意识。科学的科研工作评价机制可以加强高校青年教　师为地方经济建设和发展提供智力支持的意识，促进　科研成果向生产力的快速转化。而对于通过专利转　让、合作开发、产品产业化等方面做出突出贡献的青　年教师，应该对其进行奖励，包括目标激励、待遇激　励、环境激励以及在评职称过程中优先考虑等。但是　在制定评价体制的过程中，要保证评价体制的客观、　透明、公正和公平，否则只会适得其反，打击青年教师　的积极性。　（二）以“团队”为依托，为高校青年教师的科研导航　在产学研合作机制中，生产企业、高等院校、科研　部门三方之间紧密合作，通过知识共享达成产业创　新。对于青年教师来说，增加了接触生产实践的机会，　也有利于通过与他人的交流合作和在一个跨组织环　境中学习新知识。青年教师通过与企业合作开发项目　以及为生产企业提供科技服务等途径，使“知识的提　供者”和“知识的使用者”两者之间建立密切的合作。　毫无疑问，产学研合作所提供的这个合作的社会情境　为对青年教师知识视野的开阔、实践能力的培养、问　题意识的加强、科研能力的提升都大有裨益。　要建立科研团队，首先应该明确该科研团队的目　标。因为，只有目标明确，科研团队人员才能齐心协　力，形成科研专注力，从而带动高校青年教师确定自　己的科研方向。该科ｔｉＳ团队，要从学校和企业的实际　出发，与学校和企业的目标一致，承担起为地方经济　发展的责任。高等院校和生产企业的互动关系是地方　企业和学校发展的基点，也是高校青年教师科研能力　发展的源泉。其次要选拔和培养团队带头人。利用团　队带头人的学术造诣和声望、学术创新能力、组织协　调能力等核心作用，引领高校青年教师的科研能力的　发展。最后，加强产学研平台建设。产学研平台可以消　解和改变高校青年教师孤立无援的现状。通过合作团　队中的理论、实践方面专家的综合智慧，在不断摸索　创新科研方法，完成科研创新、产业创新。可以说，提　升高校青年教师的最佳途径是在团队合作中激励与　促进，而不是孤立状态下进行独立研究。　（三）以“培训”为抓手，提升高校青年教师的科研　能力　首先在对高校青年教师培训的过程中，要做到理　论和实践的结合，这也是产学研合作的必然要求。通　过校内外专家的理论培训、生产企业的实践培训，使　高校青年教师的理论知识应用于企业生产实践当中，　服务于企业生产实践当中，使高校青年教师树立和明　确理论联系实践的科研理念，促进实践性科研能力的　提高。将生产一线的实践经验带入课堂，积极参与校　内教学改革，使产学研合作成果融入到高校青年教师　教学工作。高校青年教师还可以带着问题到企业生产　部门，使高校青年教师的课题、教学和企业生产实际　整合为一个整体，与企业人员联合攻关，并将高校青　年教师的科研成果应用于企业生产，从而形成一个良　性循环。　其次在培训内容方面可以分阶段进行。第一个阶　段校内外专家辅导与培训提高青年教师科研专业理　论水平，包括教育基础理论知识的培训。在丰富其理　ＪＩＸＵ　ＪＩＡＯＹＵ　论素养，使高校青年教师能够准确把握学科前沿理　论，熟练地运用恰当的研究方法和手段，提升青年教　师论文撰写能力、科研成果的表达能力。第二个阶段，　帮助青年教师深入到生产一线，接受企业生产锤炼，　进行一线员工的实践培训。要结合第一阶段的培训内　容在实践过程中发现问题、界定问题、论证问题、阐述　问题，以研究问题为核心，以技术服务为依托，提升高　校青年教师理论与实践相结合的能力。两个阶段的培　训缺一不可，共生共长。　（四）以“服务”为导向，提升高校青年教师的创新　能力　产学研结合模式下，青年教师必须同时提高实践　教学、科研能力，以及服务企业生产的能力，要求高校　青年教师必须参加生产实践和科研实践，以保证高校　青年教师实践教学能力和服务能力的培养。并且这种　培养过程不能间断，必须保证该过程的连续性。高校　青年教师和企业生产人员共同深入生产实际了解情　况，共同制定研究实验方案，收集整理数据，撰写研究　论文。在这一系列的科研活动中，不仅锻炼和培养了　高校青年教师的实践能力，也使他们的创造性思维得　以充分发挥。高等院校要寻求与本学校专业设置相关　的生产企业进行合作，这种合作有助于高等院校的专　业建设，贴近于高校青年教师的教学岗位和学术的职　业需求。而且高校青年教师的教学实践能力必须要有　前瞻ｌ生，不能落后于实际合作企业的技术和能力。这　是高校青年教师能为企业服务的前提和保证，也是企　业发展的重要智力源泉之一。　在我国高等教育以创新发展提升内在质量的背　景下，对于高校青年教师来说，职业生涯的可持续发　展是其目的，科研能力的提升进步是其出发点，而产　学研合作的发展模式则是行之有效提升自身科研素　质的重要手段和必由之路。　参考文献：　［１］高扩昌，任桂婷、普通高校青年教师科研能力的现状与对　策［Ｊ］．内蒙古师范大学学报（教育科学版），２００９，（１）．　［２］李新荣．从科研视角看地方本科高校产学研合作模式的选　择［Ｊ］．科技管理研究，２０１１，（２１）．　［３］梁林红，李丹宁．我国科技体系存在的问题分析［Ｊ］．河北师　范大学学报，２００９，（１）．　［４］徐元俊．高职院校教师科研论文评价现状及要解决的问　题［Ｊ］．国土资源高等职业教育研究，２０１０，（２）．　责任编辑：王峰　２０１ＣＨＩ５／ＮＡ　１ＡＤＵ９中国成人教育１０５ＬＴ　ＥＤＵＣＡＴＩＯＮ　１