（居中，三号，加粗，宋体；课题为本单元课题。专业课只写出后两项即可） 太原第四职业中学校 张红
（居中，五号，宋体；课题为本节课课题。学校+空格+姓名）
大纲要求与教材分析
本课题选自……（出版社+教材名称） 1.教学大纲对本单元教学的总体要求 2.本单元教材在知识体系中的地位和作用 3.本单元教材的整体结构及重难点分析 4.教师使用教材和处理教材的基本构想 学情分析（空两格，五号，加粗，宋体）
1.学生已有的知识和能力基础, 应该实现的发展水平 2.学生学习过程中可能遇到的困难及产生的原因 3.学生的个体差异分析 4.学生的学习态度对学习本单元知识的影响 教学目标（顶头，五号，加粗，宋体） 知识与技能：（空两格，五号，加粗，宋体）
1.掌握定点补码加法运算和减法运算的规则，并能完成相应的计算任务。
2.理解溢出的概念，并掌握检测方法，形成得出计算结果之前判断是否溢出的思维。 3.理解基本二进制数的加/减法电路的成因与结构。 4.了解定点运算器的组成和基本结构。
5.掌握各种移位操作的概念与方法，并能写出相应数移位后的结果。 （空两格，五号，宋体） 过程与方法：
1.在定点补码加法运算和减法运算的计算过程中，学会利用公式规则分步完成计算任务的方法。
2.在由加法原理推出加法电路结构的过程中，掌握由特殊到一般的分析归纳方法。
情感态度与价值观：
1. 在定点补码加法运算和减法运算的计算过程中，培养严谨的学习态度与习惯。 2．在由基本二进制数加法电路推导出减法电路的过程中，通过学生探究，完成目标，体会成就感，激发进一步学习的兴趣。
5.5 本节课题名（第几课时）
（居中，五号，加粗，宋体，如果就一课时就不用写（第几课时）了）
教学目标（顶头，五号，加粗，宋体）
知识和技能：（空两格，五号，加粗，宋体） 1．识记下列词语：舸 怅 峥嵘 遒。 2．背诵全诗。
1
（空两格，五号宋体） 过程和方法：（空两格，五号，加粗，宋体）
1.学生在反复诵读中，品味作品生动的语言，感悟丰富的内涵，初步掌握解读诗歌三步法。
2.。。。。。。
情感态度价值观：（空两格，五号，加粗，宋体） 1．感受毛泽东伟大的抱负，树立远大志向。 2．感受崇高美。
说明：除了特别标出的字体字号外，整个教学设计其他部分均为五号宋体或楷体，楷体只在引用原文（课文或其他文章）时使用。
教学重点与难点（顶头，五号，加粗，宋体）
重点：（空两格，五号，加粗，宋体）通过感悟意象把握作品感情；掌握„。 难点：（空两格，五号，加粗，宋体）两个问句语气及其关系的理解；“同学少年”意象的背景理解。
说明：“教学重点”的确定要依据单元教学首页中的“课标要求与教材分析”，“教学难点”的确定要依据单元教学首页中的“学情分析”。 教学方法与手段（顶头，五号，加粗，宋体）
方法：（空两格，五号，加粗，宋体）讲解法、练习法、讨论法（五号，宋体） 手段：（空两格，五号，加粗，宋体）使用多媒体课件。 说明：各学科常用方法——讲解法、演示法、实验法、练习法、讨论法、研究法。语文学科常用方法——朗读法、默读法、背诵法、复述法、揣摩法、摘抄法、编提纲法。 使用教材的构想（顶头，五号，加粗，宋体）
《沁园春 长沙》是新学期的第一课，而在教材体系中被定位为略读课文，教学时间只有一课时。鉴于以上特点，使用教材有三点构想：
1．打通初中和高中、已知和未知的界限，通过挖掘教材、设计教学，激发学生对本课、乃至对语文的的热爱之情，为高中的语文学习开好头。
2．连接课内和课外，引导探究课文丰富内涵，使学生能举一反三，理解毛泽东诗词高昂的格调，精深博大的思想，激发课外阅读的兴趣，使略读的成果在课外得到延展。拟利用教材第五页补白三首诗进行拓宽阅读。
说明：本部分主要考虑——处理教材的步骤或思路，如内容的取舍、知识呈现方式的调整、教材的衔接、重点问题的拓展、疑难问题的化解、课程资源的开发等。
教学流程（顶头，小四号，加粗，宋体）
（教学流程中必备的环节还要有小结和最后的教师简介）
一、导入（顶头，五号，加粗，宋体）
引导学生进入学习情境。
教师语言：1．初中大家学过毛泽东的《沁园春 雪》，我们一起来背诵回味。2．“俱往矣，数风流人物，还看今朝”，这振聋发聩的诗句抒发了一代伟人的胸怀和气魄，让人荡气回肠。《雪》还有一个姊妹篇，就是我们今天要学的《长沙》。
学生背诵。
2
教师提醒：“风骚”、“折腰”的意思。
二、布置朗读，感受情感（顶头，五号，加粗，宋体）
第一步：（空两格，五号，加粗，宋体） 安排学生自由读，要求——
(1)借助注解和工具书解决字词障碍。 (2)把握节奏、停顿。 (3)初步感知情感。 (4)投影组词练习。
学生以默读、朗读等形式自由读诗；自觉看注释、查字典解决字词障碍。
教师巡视发现学生在字词方面的障碍和教学目标确定的内容有无差异，主要差异是„„
组词练习内容：
（此处标出练习的具体内容。）
学生完成组词练习。完成过程中的主要问题是„„
【本环节设计意图】„„„„„„„„„„
说明：设计意图这一内容可以灵活出现在主要教学环节后，主要交代设计的目的。如果是大家清楚的意图就不用写了，要简洁。
第二步：（空两格，五号，加粗，宋体） 教师行为：安排学生有感情地读，要求——
（1）根据自己的感受、理解投入感情地读；（2）用一个句子概括自己感受到的感情。 学生行为：„„
学生行为：概括自己感受到的感情的句子多是„„
教师行为：巡视，了解学生概括情况，发现存在问题，指定问题具有典型性的学生上黑板演示答案。
学生板演内容：主要有二种，一是认为此诗表达了毛泽东对中国命运的惆怅、对革命前途的担忧之情，侧重于表现忧国忧民情怀；二是认为表达了年轻毛泽东急流勇进，勇于担负主宰国家前途的重任，表露出对未来的必胜信念。
(此处要具体写出师生活动内容。积累学生的表现，积累点拨的方法，就是积累教学的经验。)
三、组织交流，探究情感（顶头，五号，加粗，宋体）
第一步：（空两格，五号，加粗，宋体）
教师行为：组织学生讨论，上面哪种解读更贴近原作呢？依据是什么？要求—— （1）再读诗篇，独立思考，寻找依据。 （2）同桌交流。
（3）前后四人、六人小组交流。
（4）各组派代表交流。
教师预设预设思路点拨：1．解读意象。进入诗人视野选入作品的形象就是意象，它是诗人主观感情和客观景物契合的产物。这首诗歌上阕、下阕运用大量意象，领会这些意象是领会作者的感情的第一把钥匙。2．解读难句。议论抒情的句子或词语往往是透露作
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者感情的关键所在，也是解读作品思想的又一把钥匙。这首诗歌有两个问句比较费解，同时也很关键。
第二步：（空两格，五号，加粗，宋体）
教师提出问题1：
（1）上阕诗人主要通过哪些意象来表现自己的情感和思绪的？
（2）下阕转到“忆往昔峥嵘岁月稠”，围绕“同学少年”表现了诗人怎样的情怀？ 预设学生回答1： 上阕选取“山”“林”“江”“舸”“鹰”“鱼”等意象，营造了一个层次分明、色彩鲜明、动静相衬、富有生机的长沙秋景。一切景语皆情语，透过生气勃勃、开阔的景物，可把握诗人积极的情绪和博大的胸怀。
下阕回忆革命经历，艺术地塑造了“同学少年”（早期共产主义战士）的形象：雄姿焕发，气概豪迈。
学生可能回答2：„„
教师引导：„„
第三步：（空两格，五号，加粗，宋体） 教师提出问题2：
上阕以问句作结：“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”下阕依然以问句作结：“曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？”两个问句之间是什么关系？ 预设学生回答1：
上阕末问句是设问，作者承着秋景图画，想到“万类霜天竞自由”，由景及情，提出了“谁主沉浮”的问题，表现出诗人博大胸怀和凌云壮志。
下阕末是以问句的方式唤起战友对往昔生活的回忆，强化语气，并没有疑问的意思。它承在“同学少年”形象之后，是对“谁主沉浮”问题的巧妙回答，表明了自己要像当年中流击水那样，勇敢地投身于革命风浪，急流勇进，担负起主宰国家前途的重任，流露出对未来的必胜信念，展现了青年毛泽东的伟人风采。
这样两个问句遥相呼应，勾勒出文章严谨的行文思路。 。 。 。 。
四 达标检测（顶头，五号，加粗，宋体）
说明：
（1）“教学流程部分”分教师、学生行为展开。行为不只是师生对话，是具体的活动。可以使用“教师提出问题”、“学生阅读后思考”、“学生思考中可能遇到的问题”、“学生可能有的回答”、“教师点拨”“【本环节设计意图】”等类似形式引导表述。 （2）如果一个环节较简单，如上面的“导入”，依次写出师生活动即可；如果一个环节较复杂，如上面的第二环节“布置朗读，感受情感”，可以将本环节分为几步，如“第一步”“第二步”，这样层次更为清晰。
（3）教学流程要具体，不要只出现“学生活动”等字眼，尽可能要有活动的具体内容。
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（4）重点要突出，材料求新颖，形式要灵活。
（5）教师要引导学生深入文本，尤其是品味语言的环节要深入。 （4）教学环节要提炼，一个课时最好四个，绝对不要超出五个。
（5）要有达标训练的内容。时间为5—10分钟，体现自主和独立地完成。 五、小结（顶头，五号，加粗，宋体）
板书设计（顶头，五号，加粗，宋体）
说明：（1）“板书设计”统一使用文本框。方便排版时调整。（2）板书主要分为文字式和图表式。文字式包括：提纲式（主要内容）、线索式（主要事件）。图表式包括：比较式、阶梯式等。（3）板书要求：布局合理、语言精练、重点突出。（4）最好不要超出50字。
作业设计（顶头，五号，加粗，宋体）
1．请阅读课后补白处的三首诗词，用“本诗塑造了 意象，表达了 感情”的句式表达。
2．课外阅读《毛泽东诗词》，就你最喜欢的一首写一篇200字左右的赏析文字，准备在12月26日毛泽东诞辰纪念日时朗诵、交流。
说明：（1）作业要和教学有严密的逻辑关系。（2）重视能力立意，突出作业与课堂教学“方法”上的相似，最好是“写法”的迁移，而不是“内容”的拓展。（3）完成的时间不超过25分钟。（4）如果能找到非常恰切的迁移文章，也就是写法相似的文本，我们的设计就可以直接为其他同行服务，善莫大焉。 教学反思（顶头，五号，加粗，宋体） 正文空两格。
教师简介（顶头，五号，加粗，宋体）
正文空两格。
姓名+学校+职称+主要荣誉（1-2项）
沁园春 长沙 毛泽东 解读意象 ：秋景图 感情理解一：忧国忧民 解读难句：谁主沉浮？ 感情理解二：勇担重任 其他要求：
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1. 页面设置统一使用A4纸格式，单倍行距。 2. 撰写时，统一使用WORD格式。
3. 每个课文的教学设计字数，在WORD中统计，控制在5000——7000间。 4. 注意区分下面格式，任何一处错误，审稿时都需改正。拜托了。
正确格式 “ ” ， 。 序号1． 序号一、 加点词语 王无罪岁 ．．．．（1）
总的问题：1.语言不精练、精细，标点、符号问题多。2.目标表述不具体可测，不规范 3.内容中有的可以整合。4.缺少达标检测。5.项目内容缺。
错误格式 “ ” , . 1. 或者 1、 或者1。 序号一． 加点词语 王无罪岁 （1）、或者（1）．
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