五步教学模式

高效课堂是以学生终身发展的教学理念为指导，以规范具体的教学目标为导向。它着眼于学生的未来发展，培养学生的学习热情，使学生“爱学习”；促进学生掌握学习的方法，使学生“会学习”。两年来，学校不断加大课堂教学改革力度，立足校本，逐步形成了我校的课堂教学模式——“五步教学法”。为了进一步凸显学生的自主地位，提高课堂效率，使课内外进行有机链接，我校推出了五步教学模式。所谓课堂学习的五步：“预习（复习）反馈——自主（合作）探究——交流（点拨）提升——巩固（拓展）练习——评价（反思）总结”完成这五个步骤后，每节课要在最后两分钟发放下一节课的“学教方案”，旨在让学生带着部分已解决的问题，部分似乎已解决的问题，部分自己和小组都不能解决的问题进入下一节课的学习，使每节课都成为精彩展示的舞台，成为快节奏、高效率的。其基本操作流程：

一、预习（复习）反馈，提出问题。

课堂上首先要复习前面学过的内容，起到引路架桥的作用，排除学生的新课障碍，紧接着要反馈预习情况，落实学生对基础知识的掌握情况，针对学生出现的错误或容易出错的点，进行纠正或强调。为避免基础知识的枯燥，教师尽量采取各种手段激发学生的学习兴趣，是学生感受课堂的乐趣。例如在一年级识字教学中，采用摘苹果的方法，落实字

词的掌握情况，随苹果的增大，知识的难度也在增加，学生很享受这种挑战的感觉、学习的乐趣。最后根据预习情况，整理出还需要继续探究学习的问题，以问题引导学习。

二、自主探究，合作学习。

在教师创设的情景目标和问题的指导下，学生带着如饥似渴学习心情自主学习教材，勾画圈点，静静地享受思考的乐趣。在学生自主学习、独立思考的基础上，学生自己能解决就当场消化接受，不能解决的然后两人或四人一小组进行合作学习，共同讨论问题。课堂中教师通过发挥小组组长职能作用，从实质上就形成了课堂上有几个“小老师”在发挥职能。这里，教师只是参与学习，了解学情，是一个参与者，合作者。这样，把主动权还给学生，学生有了的学习热情和合作的精神，课堂才能闪耀智慧的光芒，学生才能感受学习的乐趣。

三、交流（点拨）提升

“一对一”或小组讨论所得在全班交流展示，共同分享学习的收获。对讨论尚不能解决或不能完全解决的问题，可在教师的引导下，通过生生互动，师生互动，以突破重点等形式，真正实现合作交流，共同提高。需要特别强调一点是：教师要在交流的过程中及时点拨，深化学生的认识，引导学生学习的发展，这是最考验教师教育智慧和教学功力的一个环节。

四、巩固（拓展）练习

巩固是对学生的最起码的要求，也可以说是对学困生而言，这是最低的要求。在这基础上，进行适度拓展。针对本

堂所学内容进行拓展，开阔学生视野，提升学生的认识水平。我们实施拓展延伸练习的策略是：加强综合应用，安排恰当延伸，重视适度深化。在练习中习得方法，形成能力，这也是一种快乐，正如孔子所说“学而时习之不亦悦乎”。

五、评价引导，总结反思

教师或者学生用简短的语言，对一节课所学知识概括总结，形成框架，强化理解记忆。对自己学习活动的回顾、体验和认识，是一种反省认知活动。学习实践活动后的反思主要是教师引导学生对学习的成败进行梳理，反思可以从学习的各个环节进行，如交流环节、探究环节等。可以是个人的反思，也可以通过集体讨论的形式进行。

五步不是僵死不变的，是可以根据文本特点、年级特征等具体情况进行调整的，例如：预习反馈，可以在第一步进行，也可以根据需要融合在其他步骤中。就说预习中查找的资料吧，既可以在第一步中进行，也可以在交流提升的环节中结合具体内容交流资料，以提升学生的认识。再比如：“自主探究”和“交流提升”这两个步骤既可以集中探究几个问题之后，再交流；也是可以按问题，让其重复进行。

总之，五步教学模式，由教师为学生创设愉悦的课堂气氛和能诱发共鸣的教学环境，教学过程中突出了重难点的突破，充分体现了学法指导和培养学生自主、合作的学习理念，对教学重点采取半扶半放、放手自学，对难点进行点拨指导

的教学方法，充分体现“先学后教、先生后师、先练后评”的教学理念，创建高效课堂。