新课改中高中语文教师如何更好地发展自己

面对新课改的时代要求，面对新时代的高中生，作为一名高中语文教师该如何更好地发展自己，才能使自己更好地适应新的教育发展要求，是需要我们在教育教学中不断思考探讨的一个课题。结合我个人的教学实践，我觉得一名高中语文教师要更好地发展自己需要做好以下几点：

一、发展自己，需要强化责任感，准确定位自己、认清自己。 1、定位首先指教师在社会大环境中对自己职业身份的定位。

既不见异思迁，也不妄自菲薄，要有极强的责任感。老话说：“家有半斗粮，不当孩子王。”教师这一行，十分清贫，吃得清淡，穿得素淡，出去办事遭人冷淡，像蜡烛燃烧一生，却难免半明半暗，充其量，只是一个破落的四处露风却又载歌载舞的大篷车。于是不少同行感慨：我是搭错车了。而窗外却变幻着扑朔迷离的现代风景，经商、股炒、汽车、别墅、日益膨胀的高消费……就像是一只只诱惑的手，拉扯着人们驿动的心。校园似乎不再平静，讲台似乎不再圣洁。此时更需要教师对自己有一个准确的定位，既不见异思迁，也不妄自菲薄，强化责任感，不要因为外界许多的诱惑而忘记了自己是谁，“功名利禄何时休？”新时代的教师，始终要知道自己是谁。明白自己的职业身份，认清自己，安心工作，不断提升心理素质和职业适应能力。不能身在课堂，心却在游荡，工作敷衍了事，做一天和尚撞一天钟；不能因名利等因素而薄待了学生，薄待了自己的事业。因为，生命的意义远不止功利。 2、定位还指教师在教学活动中的身份定位。

在教学活动中教师要准确定位自己。首先要把自己定位为学生学习活动的组织者与引导者。教师要放下“师道尊严”的架子，走下台来，时刻关注学生的一切，如学生的学情、学生的秩序、学习的内容、学习的兴趣、学习的方法、交流的方式等，走近学生，亲近学生，成为一个具有亲和力的组织者，引导学生陈述意见、畅所欲言、见仁见智。

其次要把自己定位为学生学习活动的促进者与激励者。在与学生课堂的相处中，教师要适时地鼓励和称赞学生，用鞭策、激励和赏识等手段促进学生主动发展，帮助学生开发潜能，建立自尊与自信。要不断地为学生提供锻炼、提高、创造的平台，让学生充分体验语文课的独到与快乐，让学生在充满激情和新鲜的课堂氛围中学习知识、陶冶情操。

二、发展自己，需要语文教师不断丰富自己的知识，具有鲜明的人格魅力和充分的个性特征。 新课改背景下，面对个性鲜明的教育对象，教师更应具有广博的知识与丰厚的文化素养。作为语文教师应当而且必须成为学问的杂家，不但要“渊”,而且要“博”，不但要有扎实的专业知识，而且要了解相关的学科知识，如政治、历史、音乐、社会、美学甚至于理科的一般性知识，要晓天文、通地理；要有开阔的视野，保持对时代的敏锐和对生活的新鲜感，并把这种感觉带进课堂、融入讲授，传递给学生；要保持一种思维的张力，面对纷纭的世界，进行深入的思考。这样才有可能在新课标、新角色面前站稳脚跟，才能游刃有余。

当教师从知识的圣坛步入与学生的平等行列之中，教师的权威性受到挑战乃至于荡然无存的时候，教师征服学生的 唯一法宝便是教师自身的人格魅力和个性特征。教师的敬业精神、知识储备、审美情趣、思想品味、生活态度、感悟层次、交流能力，这些都可能成为教师个性人格魅力的展现形式，甚至于一手好字、会唱歌、会玩篮球都可能是学生“服”你的要素。“亲其师，方能信其道。”教师具备广博的知识和丰厚的文化素养，拥有鲜明的个性特色和人格魅力，才能创设出和谐宽松的对话氛围和教学环境，才能保证教学过程的顺利和完美，才能让学生真正“信其道”，自己也才能成为受学生欢迎的教师。

三、发展自己，需要教师具备宽广的胸怀，善于广收博取，构建和谐的人际关系。

在新课程的实施中，语文教师要发展自己，必须具备宽广的胸怀，用宽广的胸怀接受别人的不同观点，善于广收博取，构建和谐的人际关系。首先要与同事团结协作，注重同事间的交流沟通，资源信息共享，齐心互助，善于取长补短，从而更好地发展自己。其次要正确对待学生的个性看法，关爱尊重每一个学生，善于构建和谐的师生关系。语文教师在课堂教学中要善于引导学生陈述意见、畅所欲言、见仁见智。既要善于肯定学生的正确认识，尊重学生，又要不时巧妙地对错误进行校正而不是对学生的错误随声附和。教师是学习中的一员， 读书要有教师的声音，讨论要有教师的参与。当遇到有争议的问题时，教师的意见只是一个学习者的意见，不是标准答案，更不能强求一律。学生头脑灵活，接受新的信息快，不会受经验的左右，有开拓创新精神；教师的知识渊博，有丰富的阅历和实践经验，在合作学习的过程中，师生之间可以互相促进。师生关系变成了和谐共处的伙伴关系，师生可以取长补短，教师可以和学生一道共同发展，真正做到教学相长、力求双赢，教师可以在教中学、学中教，不断发展自己。

四、发展自己，需要教师在实践中不断反思，及时总结教学得失，全面提升能力，让自己不断发展。

教学实践中，每堂课的具体活动过程都不是完全相同的，教师要及时思考每堂课中自己的收获之处，思考自己的失败之处，思考自己与学生的疑问之处，思考自己的创新之处，使自己能更好地理解教学过程，了解自己的教学风格，以便在以后的具体教学环境中根据已有的经验调试自己的教学行为，提高自己的专业能力，逐步构建适合自己的教学理念与教学模式，并重新构建从理论到实践的反思模式，使自己不断发展，逐步从从业者提升到探究者。