提高高职数控专业实训教学质量的探索与实践

维普资讯 http://www.cqvip.com ２００８年　第８期　第３０卷总第１７０期　ＳＴＯＲＡＣＥ　ＴＲＡＮＳＰＯＲＴＡＴ　ＯＮ　ＰＲＥＳＥＲＶＡＯＡＴＩＮ　ＯＦ　ＣＯＭＭＯＤＩＴＩＥＳ　ＩＯＮＰＲＥＳＥＲＶ商品储运与养护・教育珥同　７ｗＩ究．Ｌ。　提高高职数控专业实训教学质量的探索与实践　口金旭东　（武汉交通职业学院，湖北武汉４３００６５）　【摘要】论述了在高职数控专业教育中建立科学合理的实训教学体系的重要性，并依据高职教育实践教学体　系的枸建特点，针对当前实训教学中的困难，从实践教学组织与管理、多样化教学手段应用、校内外实训基地建设　等方面介绍了作者在高职数控专业实践教学中的经验与体会。　【关键词】高职院校；数控专业；实训教学；教学改革　【中图分类号】Ｇ７１２　‘【文献标识码】Ｂ　【文章编号】１００７—４５３８（２００８）０８－０１４０－０２　Ｓｏｍｅ　ｃｏｎｓｉｄｅｒａｔｉｏｎｓ　ｏｎ　Ｉｍｐｒｏｖｉｎｇ　ａｆｔｉｔｕｄｅ　ｘｏｃａｔｉｏｎａＩ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎ’ｓ　Ｐｒａｃｔ　ｉ　ｃａ　Ｉ　Ｔｅａｃｈ　ｉ　ｎｇ　ｑｕａ　ｌ　ｉ　ｔｙ　ｆｏｒ　Ｓｐｅｃ　ｉ　ａ　Ｉ　ｔｙ　ｏｆ　Ｎｕｍｅｒ　ｉ　ｃａ　ｌ　Ｏｏｎｔｒｏ　Ｉ　口ＪＩＮ　Ｘｕ—ｄｏｎｇ　（Ｗｕｈａｎ　Ｔｅｃｈｎｉｃａｌ　ＣｏＩ　Ｉｅｇｅ　ｏｆ　Ｃｏｍ￣ｕｎｉｃａｔｉｏｎｓ．Ｗｕｈａｎ　４３００６５。Ｃｈｉｎａ）　［Ａｂｓｔｒａｃｔｌ　ｔｈｅ　ｐａｐｅｒ　ｄｉ　ＳＣＵＳＳ　ｔｈｅ　ｉｍｐｏｒｔａｎｃｅ　ｏｆ　ｓｃｉ　ｅｎｔｉ　ｆｉｃ　ｒｅａｓｏｎａｂｌｅ　ｐｒａｃｔｉｃａｌ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｓｙｓｔｅｍａｔｉｃ　ｉｎ　ａ１ｔｉｔｕｄｅ　ｘｏｃａｔｉｏｎａｌ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎ．Ａｃｃｏｒｄｉｎｇ　ａｓ　ｔｈｅ　ｃｈａｒａｃｔｅｒｉｓｔｉｃｓ　ｏｆ　ａｃａｄｅｍｙ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　ｔｏ　ｉｎｄｅｘ　ｔｈｅ　ｄｉｆｆｉｃｕｌ　ｔｉｅｓ　ｏｆ　ｃｕｒｒｅｎｔｌｙ　ｃｏｎｄｉｔｉｏｎｓ　ａｎｄ　Ｓｕｍｍａｒｉｚｉｎｇ　ｈｉｓ　ｅｘｐｅｒｉｅｎｃｅｓ　ｉｎ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｐｒａｃｔｉｃｅ　ｆｏｒ　ｎｕｍｅｒｉｃａｌｌｙ－ｃｏｎｔｒｏｌ　ｌｅｄ　ｍａｃｈｉｎｅ　ｔｏｏｌｓ，ｔｈｅ　ｗｒｉｔｅｒ　ｉｎｔｒｏｄｕｃｅｓ　ｓ０ｍｅ　ｐｒａｃｔｉｃａｌ　ｅｘｐｅｒｉｅｎｃｅｓ　ａｎｄ　ｃｏｎｓｉｄｅｒａｔｉｏｎｓ．　【Ｋｅｙ　ｗｏｒｄｓ】ａｃａｄｅｍｙ：Ｎｕｍｅｒｉｃａｌ　Ｃｏｎｔｒｏｌ　Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ：Ｐｒａｃｔｉｃａｌ　Ｔｅａｃｈｉｎｇ：Ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｆｅｆｏｒｍ　１引言　产第一线的高等技术应用型人才。　当前我国飞速发展的制造业对先进数控加工设备的广泛　使用，使得数控技术方面的技术应用型人才严重缺乏，已成　目前企业急需的数控人才是数控维护维修人员和数控编　程工艺人员，要求既有一定的数控技术理论水平，又有较强　的操作能力，能够胜任企业基层单位数控技术工作的高级应　用型人才，符合高职教育的特点。但实际上企业数控技术人　才中大专以上学历层次比例很低，直接从学校招收学生所占　的比例也不是很高［２Ｊ。这反映出高职院校培养数控人才很难　完全满足企业的需求，需要不断改善。　高职院校传统的教学计划是重理论、轻实践，现在则过　为制约我国制造业水平提升的瓶颈之一。国家政府和教育部　高度重视，把数控技术应用专业领域技能型人才确定为“制　造业和现代服务业技能型紧缺人才”，正在采取多种措施，　加强数控技术应用型人才的培养【１ｊ。　而高等职业教育正是培养技术应用型、技能型人才的教　育，是以职业能力培养为主的教育。如何提高高职教育中对　数控技术应用型人才的培养质量，满足当前社会对此类人才　巨大的需求量，是当前高职院校积极探索和研究的热点，具　于重视实践，一些学校提出实践第一、理论第二，把高职教　育与中职教育培养目标等同看待，认为理论与实践的教学比　有很强实际意义。本文结合我院实际，介绍了数控专业实训　教改的一些实践。　２科学合理的实践教学体系是实现数控人才培养目标的关键　例达到１：１最好。从目前各高职院校实验与实训的软、硬　件条件分析，单纯增加实践和实训时间，效果并不理想，学　生参与实践教学的积极性不高。究其原因，笔者认为关键问　题在于实践教学的条件及实践的方式方法还不够科学，必须　结合院校实际，使能力培养贯穿于教学过程的始终，将“理　高等职业技术教育侧重于培养目标的应用性、专业设置　的紧密性、职业素质的岗位性等，体现了其本质内涵是载体　的职业性。高等职业技术教育社会实践的主要层面是产业服　务，与社会的联结是产教结合。在办学体制上要灵活创新，　论一实践一再理论”与“实践认识一针对实践的理论学习一　再实践”两条线有机结合，建立科学合理的实训教学体系，　而不是一味追求增加实　学的时阅比例。　主动扎根于产业之中。对于‘微控技术”专业的高职教育，　其内涵是面向制造业，培养具有良好职业道德和仓０新精神，　掌握本专业技术基础知识，能熟练编制数控加工工艺和数控　机床加工程序，能熟练进行数控加工设备的操作和维护的生　【收稿日期】２００８～０７—１１　３数控专业的特色及实训教学中存在的困难　数控技术是用数字信息对机械运动和工作过程进行控制　的技术，它是制造业实现自动化、柔性化、集成化生产的基　【作者简介】金旭东，武汉交通职业学院。　维普资讯 http://www.cqvip.com 第８期　金旭东：提高高职数控专业实训教学质量的探索与实践　１４１　础。数控技术课程是一门综合性、实践性很强的课程，涉及　学光碟进行音像教学来提高实训教学水平。对我院数控实验　室的ＣＪＫ６　１　４０华中数控世纪星系统数控车床、ＹＨＭ６００深　圳华亚西门子系统数控铣床的实训操作，制作了详细的图标　牌流程。并编写配套的实训实验指导书，制定相关实验守则、　到机械制造技术、测量与公差、数控工艺与设备、数控原理、　数控编程等专业的理论知识和数控机床操作、数控加工工艺　（如工艺路线、刀具、切削用量的选择）、ＣＡＤ／ＣＡＭ应用、　数控机床的维护等专业技能。因此必须准确把握其理论教学　的内涵，一方面要“够用”，为实训教学奠定理论基础；另　一操作规程、管理制度及每一台数控设备的操作加工演示程序　等，并对学生实训骨干进行预先培训。通过这种模式进行数　控机床的实训教学，学生对整个操作步骤的按钮先后顺序的　记忆、操作步骤的熟练掌握、对安全操作规范的反映灵敏度　方面，应该考虑终身学习的需要，体现“宽基础”，使学　理论教学实践性较差。数控技术专业课内容基本上是在　生具有较强的可持续发展能力。　等方面都有明显提高，切实可行的提高了数控机床操作的熟　练程度，缩短了学生实际操作能力熟练过程的时间，有效的　原有机械制造及其自动化专业课的基础上补充改编或进行组　合而成的ｌ３　Ｊ。整合后的教材容易出现内容重复，衔接不当【　。　例如现有的数控技术理论课教材一般均以某一、二种型号的　数控机床为例编写，而实验室实训教学的数控机床往往型号　不同，从而与实训脱节。从而在课程设置和在教学安排上，　都和培养学生的实际操作能力有一定的距离。　缺少合适的固定的校外实习基地，校内实训教学实验室　也有待完善。例如不同的厂家的同一类型数控机床操作流程　大都不同，因而使学生较难熟练掌握操作技能。　在实践教学过程中，往往由于设备的不足，数控机床加　工实习时间会受到限制。每种数控机床操作流程的环节较多，　其中有一个环节操作出错，都会影响操作及加工，因而学生　在规定的实训时间内达到熟练操作较难。这样参加数控实训　的学生比较多，相对来说数控机床与实训指导教师较少，考　虑到安全等因素，每个参加实训的学生真正实际操作的时间　较少。　与实践实训教学相配套的教材缺乏。针对理论教学的普　遍性和各院校实际数控设备各异，有必要重视实训教学的教　材建设，包括相关的课件、实训项目指导书等。　４我院提高实训专业教学改革的实践　随着人才培养的目标从知识型向能力型的转变，创新意　识和工程能力的培养也已成为实训教学的核心，针对我院实　际，在以科学合理的课程体系作基础的同时对传统实训教学　进行了一系列的改革和建议。　科学合理地组织与管理实训教学，建立较完善的课程体　系。合理安排理论教学与各实践实训项目顺序，把数控技术　专业实践教学课程的设置分三个阶段：预备Ｊ陛实践教学，专　业性实践教学，综合性实践教学。有机的穿插理论教学，达　到理论实践紧密结合。例如在专业理论课教学之前，将学生　带到数控实训室对数控机床进行感性认识。在授课过程中可　将专业教材中有关数控机床各种机具构造结构进行举一反三　的实地讲解。在学生操作机床时，指导教师不能只顾给学生　布置练习任务，而应该让学生通过自己的操作对先前所具备　的有关编程的理论知识进一步加深理解，巩固内化。并最终　经过综合性实践教学，使学生实现零距离上岗，提高其职业　适应能力。　多样化教学手段应用，建设完善的实训教材体系。充分　利用先进的多媒体技术制作实训配套课件、制作数控实训教　减少了因不规范操作而引发的事故率，确保了数控机床实训　的有序高效进行，大大提高了实训教学水平。　建立厂校专业共建协作关系，加强校内外实训基地建设。　我院校积极与有条件的企业建立专业协作关系，达到“双　赢”的效果。企业可成为院校专业的校外实习基地，也是院　校专业教师理论结合实践的好场所，企业还可以为院校及时　提供人才培养的市场信息，对院校的专业教学和建设提供强　有力的支持，是非常有益的。院校可成为企业人才培养基地。　每年可有计划吸收新鲜血液充实企业的人才库，又可以定期　或不定期的进行企业工人及技术人员的再培训提高，院校并　可为工厂企业的科研创新提供技术服务。　苦练内功，提高实训教学师资队伍实力。在大力提倡工　学结合的人才培养模式下，在新的评估指标体系中，　“双师　型”教师队伍建设已成为专业建设的重点　Ｉ。我院主要注重　解决两个问题：进一步提高教师的实践能力和技能，要充分　了解学生未来从事的职业岗位所需的知识、能力、素质和技　能要求。加强引进人才，促进理论教学教师与实训教学教师　相互融合，相互提高。　５结束语　数控技术的进步日新月异，数控］Ｊｎ－ｃ＿￣学的思路和方式　也在随之不断发展，实践和理论教学环节的紧密性越来越强，　数控实训教学本身对教师的理论和工艺水平就有较高要求，　且同时要求具备精湛的操作技能，对实践教师的要求越来越　高，只有不断加强学习，才能适应现代数控加工技术教学步　伐。因此，搞好实践性教学环节的专业建设和教学管理、在　教学实践中进行不懈的探索是提高数控专业教学质量的关键　所在。　［参考文献］　．　【１】林新贵．高职数控技术专业实践教学体系的构建和实施Ⅱ１．　番禺职业技术学院学报，２００６。０９．５．　【２】关于数控人才需求与数控职业教育教学改革的调研报告　ｆＲ】．机械＿Ｔ－，＿ｌｋ教育发展中心、华中科技大学国家数控系　统工程技术研究中心，２００３．　［３］高葛，徐元博．高职数控技术专业实践教学改革Ⅱ１＿实习实　训，２００８，０２．　【４Ｊ朱达凯，方兵．数控专业实践性教学之我见Ｕ］．中国职业技　术教育，２００６，０８．２４２．