实验5.1观察牛蛙的脊髓反射现象
课题:实验5.1观察牛蛙的脊髓反射现象
教材分析:神经调节是动物调节的主要方式,神经调节通过反射进行,反射弧是反射的结构基础。本实验安排在学生学习了反射弧结构功能之后,脊髓和脑的调节功能之前进行,引导学生观察脊髓反射,通过讨论所观察的实验现象,分析脊髓的调节功能,为后续内容——脊髓调节和脑的调节打下基础。本实验重在让学生体验实验结果的观察、记录和分析等过程。
学情分析:学生有初中解剖牛眼和蝗虫的学习经验,两个解剖都不接触活体,本实验材料是活牛蛙,通过询问学生反应有害怕、恶心等感觉,要求改成演示实验。以前有学生在解剖鹌鹑时无故肢解鹌鹑并用以恐吓同学,为了避免此类事件的发生,也为了让学生了解解剖实验的意义,采取的措施是:提前打招呼,让学生有心理准备;与学生讨论实验在生命科学发展中的作用,让学生了解实验操作也是重要学习内容;加强实验讨论要求,让学生把注意力集中在实验观察和结果分析上,弱化心理感受;与学生讨论尊重实验动物的表现形式。
课时安排:1课时
教学目标: ·知识与技能:
说出牛蛙脊髓反射的实验原理。
按照实验步骤独立完成脊蛙反射实验,分析实验现象。 能够在脊蛙反射实验的基础上分析信息传递的结构基础。 ·过程与方法
通过脊蛙反射实验探索神经系统汇总信息传递的结构基础。 通过实验现象的记录,表达实验说明的问题。 ·情感态度和价值观
通过参与牛蛙的脊髓反射的实验,进一步锻炼学生的实验观察能力,合作精神,激发学生参与与探讨实验过程的热情。
通过讨论如何对待实验动物,引导学生思考能体现珍惜生命的具体行为表现。 通过比较预测和结果,讨论尊重事实的行为和价值。
教学难点和重点
难点:帮助学生克服心理障碍 引导学生进行结果分析
重点:以实验观察为依据的结果分析。
实验材料:牛蛙
剪刀、镊子、探针、有铁夹铁夹台、小钩、纱布、脱脂棉、0.65%生理盐水、0.5%HCl溶液、蒸馏水、0.5cm2小纸片
实验原理:观察脊髓的功能
教学过程:
上海市真如中学 孔慧敏
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高二 生命科学 第五章
内容与设计目的 教师行为 学生行为 多媒体 导入 没人告诉过巴甫洛夫条思考,交流 问题 与学生讨论做实件反射,他是怎么知道 验的意义,学习实验的? 操作是生命科学学习 的一项内容。 与学生讨论怎样每一个生命都是可贵的,思考,交流 的行为才是珍惜生我们如何对待实验动命。 物? 实验目的的讨论 今天的实验是“观察牛蛙思考,完成实验目的一栏实验目的 引导学生注意观察和的脊髓反射现象”,这个的填写。 要求 记录 实验的目的是什么? 人的脊髓横 实验中我们该注意什 切面图 么? 人的中枢神引导学生注意实验的实验结果记录好了实验注意实验要求 经系统构成重点是讨论实验现就完成了吗? 图 象,分析脊髓的功能。 让学生了解实验器材我们要使用的仪器和试观察实验桌上的器材 仪器和试剂及实验中的作用 剂。 名称 告诉学生操作步骤和请按操作步骤进行实验。 注意实验操作步骤与要实验步骤与原理 ·去脑 求。 示意图 ·以蒸馏水为对照观察无 脑蛙对盐酸溶液的反应。 ·观察皮肤感受器与脊髓 中枢对反射的作用。 合作学习的要求 实验时四人一组,轮流操分配操作秩序 合作要求 作和记录。 学生通过操作学习操巡视 按步骤操作、记录 作步骤、观察和记录。 组织学生讨论,引导实验中的三个手术,切除学生讨论,交流,记录 学生应用学得的知识脑、环割脚趾皮肤以及破 分析实验现象,得出坏脊髓的作用分别是什 解答 实验结论。 么?(提示,从实验目的, 感受器和中枢作用去考 虑) 引导学生合理推理。 请解释搔扒反射的中枢 反射弧图与 及可能的调节机制 解答 实验结果可能证实假实验结果与预测结果是学生交流自己的看法,各设,也可能证伪,与否一致?请说明原因 抒己见。 学生讨论真实与严谨(说明自己的看法,不强对科学研究的意义。 求一致,注意看法偏激的学生,以后再继续引导) 养成有始有终的工作整理实验桌,将蛙放到盘实验收尾工作。 习惯 子里。 完成实验报告并上交。 交实验报告 上海市真如中学 孔慧敏 2
高二 生命科学 第五章
实验报告:练习册P20
板书:
一、生命科学教材中知识的来历 科学家工作成果的汇集
观察——问题——假设——设计实验——做实验(观察、记录、分析、结论)——新的假设 二、我们的任务 了解科学研究的过程 知道如何做实验
操作练习基本实验技能 三、尊重每一个生命 尽量减轻动物的痛苦
设计好实验过程,在不影响实验结果的前提下减少使用实验动物的数量。 按照实验要求操作,不做不需要的解剖。 处理好实验动物的遗体。 不让实验动物做无谓的牺牲
认真操作,仔细观察,忠实记录结果,认真分析分析,记住结论。 四、实验步骤
制备脊蛙,从鼓膜后缘剪去脑。
实验①②中蒸馏水的作用是对照,0.5%HCl的刺激物。 实验⑥③比较说明脊髓是反射中枢。
完成实验后整理实验桌。
教学后记:
听过解剖鹌鹑的课,了解学生反应从害怕到兴奋,特别过度的行为是把实验和屠杀混为一谈,但是到最后却肢解了鹌鹑去吓同学,为防止这样的情况发生,我特意在课前告诉学生下节课做实验,要用到活体牛蛙,学生反应是:为什么要做?看演示是一样的;不敢抓牛蛙;为什么用活的,用死的不行吗?从反应看,学生普遍有害怕和不忍的感觉,我觉得有必要就为什么要做实验和如何对待实验动物这两个问题和学生讨论,此时是进行情感教育的最好时机。
从教学结果看,女生也能完成实验,有同学要进行进一步的解剖,我说解剖实验要了解一定内部结构和设计好步骤之后才行,学生很配合。了解学生的感受,说清道理是教育的关键。
但是,由于实验前讨论多了,学生完成实验后就没时间讨论了,以后最好在课前进行讨论,不占用实验课的时间。
2011-12
考虑学生的心理承受能力,采用观看录像的方式进行,尽管先进行过科学实验的伦理教育,学生还是认为过于残忍,还是要突出科学探究的本质和观察的重点.
2012-12
上海市真如中学 孔慧敏 3
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