浅析当下我国视觉传达设计教育发展与创新思路

浅析当下我国视觉传达设计教育发展与创新思路

作者：马莉颖

来源：《科教导刊·电子版》2018年第32期

摘 要 随着时代的迅速发展，以往的视觉传达设计教育理念已跟不上新形势下发展的需要，因此，必须及时调整相关专业的建设思路及发展方向，创新教育理念，探究深化改革，通过优化课程设置、创新教学方法、加强教师队伍建设以及突出实践教学等，为视觉传达设计专业培养出真正适合社会发展需要的人才。 关键词 视觉传达设计 教育创新 媒介化 中图分类号：G642 文献标识码：A

将有关内容传递给眼睛从而进行造型表现性的设计被称为视觉传达设计，即是人们用眼睛所看到的形势进行的交流，是利用视觉语言来进行表达、传播的一种新型信息传播方式。 1何为视觉传达设计以及在教育上的发展

视觉传达设计（Visual Communication Design）包括“传达”与“视觉符号”两个基本的概念，它最早产生于20世纪20年代，实际形成则是在20世纪60年代。视觉传达设计是采用视觉符号来进行信息传达的一种表现形式，“视觉符号”指的是一切眼睛可以看到的东西，例如：图片、文字、电视剧、电影、风景、颜色等等。“传达”，指的是信息接收者通过符号向发送者接受信息的一个过程。简单来说：视觉传达设计就是“给人看的设计，告知的设计”。其主要目的是对信息进行有效的传达。

近几年现代通讯技术以及计算机技术迅速的发展普及，视觉传达设计的表现形式以及内容也随之发生了改变。在经过商业美术设计、印刷美术设计、工艺美术设计、平面设计、装横设计等几大阶段的演变之后，视觉传达设计最终成为一种以视觉媒介为载体、利用视觉符号进行信息传达的一种面向新时代的崭新设计方式。

而不管哪个行业的发展，人才都是第一位的。但是从市场上的反馈来看，众多的设计专业学生仍然未能满足行业发展的需要。今天国内的设计教育依然没有走出国外设计文化的影响，未能构建起自己的设计教育体系。教育是要不断创新发展的，其理念必须要紧跟时代的发展而变革。就视觉传达设计来讲，就多次更换专业名称，从工艺美术、到艺术设计、平面设计等。尽管很多情况下都是顺势易名，不过就算只是一个名字，视觉传达设计与平面设计等在根本上也是不同的。虽然说拓展专业面是更名的重要因素，但是，我们不能够只是停留在更换称谓这

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一简单层面，应该创新教育理念，紧跟时代发展变革人才培养模式，为社会发展培养出急需的专业性人才。

2视觉传达设计教育的创新途径

视觉传达设计教育的改革主要是思维的创新，创造性思维可以说是设计教育的灵魂。不论是传授者还是被传授者，其思维应适应当下数字时代的发展，以更广阔的视野去看待已有的视觉现象，视觉传达设计教育的改革不但要有新的知识理论体系，还要有新的知识传授形式，从“内容”到“形式”都体现了创新性、实效性、传播性、功能性。 2.1技术创新虚拟与交互

科技的进步引起当代社会主流媒介形式的变化和传统艺术形态的更新。虚拟与交互已成为数字媒体环境下视觉传达设计应用的艺术特征。它是指在传播流程中借助电子媒介与受众之间发生反复的互动关系，其超越了传统静态媒介或简单的动态媒介，具体体现在虚拟现实上，表现形式多为互动广告或虚拟产品展示等。同时虚拟设计伴随着科技的进步，已不再停留在虚拟阶段，而更多的走向“真实”化，成为一种信息传播的标准媒介、一种普遍存在的社会现象。 2.2形式创新——跨界

“跨界”的交流方式在近年来的视觉设计中得到了全面的爆发。以伦敦奥运会为例，在视觉设计的表达中兼具了艺术性、交互性、娱乐性及功能性的特点，以一种与传播信息相关的方式与其他艺术领域进行跨界合作，并利用其他艺术领域的思路来寻求新的创作灵感：

（1）将视觉文化的表达渗透到建筑、音乐、舞蹈、戏剧、电影等各个领域，形成独特的艺术表现风格；

（2）打破传统媒介形式的划分，灵活恰当地运用各种形式语言和材料媒介，将材料、装置、影像等多种艺术形式植入视觉传达设计当中； 2.3观念创新——引领

在当下视觉文化发展的全球化语境中，视觉文化创新已不仅局限于文化艺术创作领域，而是包括视觉整合规划、传播构成，营销管理、互动参与等行为方式的全面创新，创新的视觉传达代表了一种以视觉信息为编码的崭新的思维方式和生活方式。视觉文化广泛而深入地与科技、文化、经济、人文紧密关联，这一切将深刻地改变当代社会面貌，从而引领人们感知更为合理的生活状态。

3教学方法的多种媒介化

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首先在课程设计中利用新媒体技术来实现教学方法多样化，在课件的编撰中采用视频和交互动画，如制作关于同构图形的变化时所采用的数字媒体技术，让同学们更加清晰的知晓所学的基本知识点，同时在授课的过程使用非美术元素来提炼视觉图形，如用图形的表现形式绘制音乐的韵律和武术的节奏等。 3.1设计实践的多种媒介化

加拿大传播学家麦克卢汉曾写道：媒介即讯息。强调媒介本身非消极的、静态的，而是对信息内容有强烈地反作用，所以在设计实践环节中，媒介选择的不同使得设计内容也会发生变化，这就要求同学认真区分媒介的差别来选择最终索要实践的媒介。针对这一实践新课题，鼓励同学不拘泥于传统媒介——印刷媒介的限制，积极开展多种媒介的设计实践活动，尤其是紧贴时代的数字媒介，让设计中的各元素不再冷冰冰，成为动态的、交互的、丰富情感化的传播要素。

3.2设计交流的多种媒介化

积极利用手机媒体来传播图形设计，如在微信平台和微博空间发布新设计，使其成为焦点事件，尽管目前传播面还仅限于部分业内，但随着课程本身的不断开放，未来会展现出更加积极的一面。 4结语

对于培养视觉传达设计的多学科、多媒介、跨专业创新型人才必须从整个教育体系的角度出发，分析其内因与外因，努力从深层次挖掘出问题的本质。由于设计行业发展的复杂性，我们应根据市场发展需求，不断更新观念、勇于创新、大胆改革，从而探索出新的设计教育模式。唯有这样，视觉传达设计教育才能真正培养出符合市场需求的高素质人才。 参考文献

[1] 尚冬华.新媒介时代下视觉传达设计教育的思变与创新[J].时代教育，2016（14）：87-88.