“联校网教”实现优质师资共享

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“联校网教”实现优质师资共享

高宏真

(临洮县龙门镇学区 甘肃定西 730500)

①

摘 要：随着信息化教学技术的不断普及，“联校网教”这种全新教学模式已经受到越来越多教师的认可。它不仅可以打破各校之间的教学壁垒，同时也实现了优质师资的资源共享，这为有效提高教学效率和质量提供了基础性依托。该文以“联校网教”这一教学模式为主题，对其如何实现优质师资共享的问题进行阐述，以进一步提高教育教学水平，推动我国教育的整体发展和进步，同时也能够实现我国社会的快速发展。关键词：“联校网教” 优质师资 共享中图分类号：G62

文献标识码：A

文章编号：1672-3791(2020)06(c)-0038-02

当前，教育事业虽然处于蓬勃发展阶段，但仍旧存在一定的现实困难，包括偏远且交通不便地区的教育问题，这一客观存在的问题一直受到广大教育界人士的关注。另外，目前还存在优质师资力量分配不均的现象。因此，“联校网教”这一教学模式，有效解决了上述两个层面的问题，全面实现了优质师资力量的共享。

1 利用联校网教提升师资利用率

所说的联校网教的前身是联校走教，但经过实践发现，联校走教存在诸多不便，比如，学校偏远并且交通不便，导致很多教师将大量时间花在走教的路途上。但这绝不仅仅是一种劳民伤财的行为，更重要的是它影响了学生的正常学习，对学生正常获取知识的权利形成了制约[1]。而联校网教的教学模式则有效打破了这种不利局面，它可以使教师花在走教路途上的时间，全部投入到网教环节，从而增加了网教的时间和内容，使教师真正地将更多的时间全部用在传授知识上，从而有效提高了师资利用率。

但是，在联校网教的教学进程中，联校要发挥其基本的组织作用，应保证3个统一，即网教资源管理统一化、教学设计统一化、网课教程统一化，只有这样才能更有效地保证将联校网教的工作落到实处。这里所说的网教资源管理的统一化是指，联校应充分发挥自身应有的师资力量优势以及管理功能优势，利用信息化统一登记造册的模式，对联校所有的网教设备进行管理，并统一安排专业的信息技术教师对设备进行日常维护和管理。对于教学设计统一化来说，是指联校网教首先应以信息技术为桥梁，将联校本部与其他各所同级别学校进行联接，利用远程模式引导教师进行集体性的教案设计，以及教学反思活动。同时，联校的所有教师还有权利对联校的所有教学资源进行共享。而对于网课教材统一化来说，是指由联校本部对网教课程进行统一化的安排，这样做的目的是为了有效对网教人员的授课时间及时段进行统筹化安排。而上述这3个统一化，就是最大限度地保证了师资的利用率，

同时也保证教学秩序的井然有序。

此外，由于联校网教这一教学模式在师资利用率方面的提升，相应地也就提高了学生和家长的满意度。这是由于联校网教打破了地域僵化，使每名学生都可以利用远程教学享受到相同的求学待遇。也就是说，所有学生只要可以连接到互联网，就可以收听到任何一位联校网教教师的课程，从而通过师资力量的平衡化，实现了教育教学的公平化，使每一名学生都享受平等学习的权利。

2 利用联校网教提升教学成功率

联校网教的授课模式是利用信息技术手段，通过局域网和宽带在多媒体上连接的一种技术，从而在现实层面实现了师生之间利用视频、音频进行互动沟通的全新型教学模式[2]。联校网教的具体运行模式是在本校内部设立演播室，并配备相关信息化设备，包括实物展示台、作业传拍机、触摸一体机、麦克风、摄像头等设备，同时再将互联网进行接入。在上述设备全部就绪完善的前提下，教师就可以在演播室内与学生进行点对面的同步信息化教学。

因此说来，由于联校网教具有上述点对面的教学优势，因而也就从根本上实现了优质师资力量共享的教学模式，也正因如此，可以使任何一名教师通过远程教学，就可以将自身掌握的知识毫无保留地传授给学生。同时，学生在听课过程中，如果产生任何疑惑或者不解，即可以立刻通过教学白板等工具及时将问题提出来，这样教师可以在课余时间对这一问题进行解答，或者干脆当场就对学生的这一疑惑进行解答。而这种做法的最大好处在于学生不会形成知识盲点的堆积，遇到了问题就会马上解决，从而更有利于进入到下一个学习阶段。同时，其他学生也可以通过联校网教的平台，对这一问题进行重复认知，亦或者解开认知盲点。因此，这种联校网教的教学模式，可以从整体上提升教学的成功率，使学生的疑惑随时被解答，有别于传统教学模式的，以教师为主场，学生遇到不解的问题并不便当堂请教，进而形成知识盲点堆积的现象。而

①课题来源：本文系甘肃省临洮县教育局2020年教育教学微课题《“联校网教”助推教育联盟弥补农村小规模学校短

板的实践研究》研究成果（课题立项文件临教研发[2020]2号）。 作者简介：高宏真（1984—），男，汉族，甘肃定西人，专科，一级教师，研究方向：小学综合教育。

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且，这种联校网教模式的最大好处还在于，教师之间同样可以利用多媒体对教学方案进行探讨、交流，这同样有利于教师教学水平的提升，进而提高教学质量。

2020 NO.18SCIENCE & TECHNOLOGY INFORMATION科技资讯3 利用联校网教提升信息使用率

在信息技术的大背景下，可以说再也没有什么知识可以私自学习了，任何一种知识都可以利用信息技术进行呈现。换句话说，就是任何一种教学资源都可以利用信息技术进行共享，而这也是一种双向互利的过程，信息技术促进了教学水平的提升，而教学水平的提升又催生了更多教学信息技术的发展甚至崛起[3]。同时，从现实层面说来，联校网教这一教学模式的启用，极大地提升了信息化教学的热度，在教师之间形成了一股利用信息技术进行教学的比学赶帮的劲头，信息化教学的态势在联校网教模式下蔚然成风。而且，联校网教还极大地提升了信息的使用率，通过多媒体使各个学校掌握的信息技术都可以第一时间汇总到联校网络上，进而教师可以利用这部分新进资源对学生进行教学，这样不仅可以提升学生的学习质量，同时也提高了教师的教学质量，最重要的是提升了信息的使用率。

同时，联校网教的模式也有效提升了课程教学的完成率，传统教学模式下，由于部分偏远地区的学校教学需要采取教师走班制，而受一些客观因素影响，很多时候教师即便竭尽全力，也无法完成课程的教学任务，而联校网教模式就有效解决了这一问题，它可以使教师利用丰富的信息资源，坐在联校本部的演播间内，就可以以点对面的形

(上接37页）

式，对各所学校的学生进行讲课。同时，教师在备课过程

中，或者在教学过程中，随时随地都可以通过信息技术接收到知识内容，教师在对这些知识进行内化后，就可以很好地再利用信息技术将教学知识以联校网教的模式传授给学生。这种教师模式还很好地将每名教师的优质教学资源进行整合，开设了联校网教的授课模式后，各个学校的各位教师都积极主动地将自身的教学方法、教学经验在公共信息平台进行分析，真正形成了一股积极向上的教学热潮，同时也真正将优质师资共享落到实处。

4 结语

近年来，信息化教学技术不断渗透到各级教育教学阶段，而联校网教这种教学模式不仅打破了地域间的教学壁垒，同时也打破了各校之间的教学屏障，使教育资源在信息技术的支持下达到了人力资源与物力资源的双重共享，进而推动我国教育的均衡发展。

参考文献

[1] 付卫东,胡依然.信息技术促进农村小规模学校发展:措施、效果及展望——以湖北崇阳县“联校网教”为例[J].中小学信息技术教育,2019(12):39-41.[2] 佚名.“联校网教”破解均衡教育难题[J].政策，2019(8):44-45.

[3] 揭子兵,丁友发,吴颖.“联校网教”助力教育均衡[J].软件导刊:教育技术,2017,16(10):1-2.

已成为教会必备的专业技能。为了提高教师教学能力，教师需要创新符合时代需求的教学内容，不断地对学生进行针对性的专业教学。首先，教师应根据课程教学内容，不断将专业中的抽象知识具体化，从而使学生能够更好地理解专业知识，促进学生学习最新、最先进的知识。其次，教师应重视培养学生的学习能力和创新能力。在此过程中，教师需要熏陶学生的职业素养，让学生从内心深处认知软件工程专业，从而在最大限度上调动学生学习的积极性。最后，教师应拓宽汲取教学资源的途径。通过利用互联网技术，不断更新教学资源，使学生所学知识能够满足时代发展需求，成为学有所用的专业性人才。2.4 拓展教学手段，不断发挥教学方法的内在作用

拓展教学手段，是教师提高教学质量的有效方法。基于此，教师应重视放权，不断提升学生自主学习的地位。首先，教师应利用翻转课堂教学模式，不断突出学生的主体学习地位，不断突出自身的教学指导能力，从而在最大限度上帮助学生利用合作、探究、交流、分享等形式，完成学习任务。其次，教师应积极参与学校组织的教学培训。通过与其他教师分享教学经验和教学技巧，不断强化自身的教学能力，从而在推进软件工程改革的同时，保证学生有效学习专业知识。最后，教师应重视利用多元化的教学方法，不断营造良好的学习氛围。通过与学生进行互动，不断掌握学生的学习情况，从而保证学生能够按时完成教师交给的学习任务，保证探究学习的质量性。2.5 实现多元化评价，创建完整的考核制度

从某种层面上看，教学评价是软件工程教学中的重要组成部分。想要提升学生的专业能力，教师必须要依托多

元化、多样化的评价体系，不断强化学生的交流表达能

力、文字应用能力，以及合作学习的能力，从根源上提升学习的趣味性，以及可探索操作性。另外，教师应重视监督学生整个自主学习过程。通过对学生进行及时的指导，在第一时间内解决学生的疑惑问题，从而提升学生的思维能力，促进学生深入学习软件工程知识。

3 结语

总之，高职高专软件工程教学改革不是一蹴而就的，它需要教师给予足够的重视和支持。为了提升学生的专业能力，促进学生更好地就业，教师必须要根据教育发展趋势，给学生汲取更多、更好的学习资源。通过转变教学观念，创新教学方法，不断地将理论和实践进行有机的统一，从而在最大限度上，将学生培养成企业所需要的综合型人才。

参考文献

[1] 郝爱语,孙伟,雷晖.教育大数据背景下高职软件工程与建模课程教学改革探究[J].电脑与电信,2018(9):4-5,12.[2] 贾辉.高职软件工程专业软件测试课程教学改革探讨[J].信息记录材料,2017,18(12):108-109.

[3] 杜刚.高职软件工程专业软件测试课程教学改革探讨[J].亚太教育,2016(6):138.

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