手把手教你如何将“自然教育”嫁接到家庭教育中来

手把手教你如何将“自然教育”嫁接到家庭教育中来

自然教育是教育家卢梭在《爱弥儿》中阐述的一个教育观念：既教育要遵循自然法则，尊重儿童的个性发展，保护孩童免受周遭邪恶因素的影响，自由成长。解决如何按照天性培养孩子，如何释放孩子潜在能量，如何在适龄阶段培养孩子的自立、自强、自信、自理等综合素养的均衡发展的完整方案，解决儿童培养过程中的所有个性化问题，培养面向一生的优质生存能力、培养生活的强者。在这个观念中，提到的自然有别于我们通常所理解的自然界，更多的是指遵循儿童自身发展的规律。他所遵循的自然法则又和我们古代老庄思想有所不同，老庄思想所倡导的是道法自然，既遵循天地法则。

其实，在儿童教育的过程中，有很多自然法则的思想是可以借鉴的。比方说我们都知道，遵循自然，吃当季的天然食材（蔬菜、瓜果、水产等）是最健康的，相比较而言，很多反季节食材或人工养殖的动植物，虽然为我们提供了更多的选择，但我们都知道其实这样的饮食方式是不健康的，长此以往对人体的健康必将造成潜在的破坏。现在，越来越多的人已经意识到这个问题，开始回归自然，选取更多天然食材……可在教育孩子的问题上，我们却还是执迷不悟，没有意识到我们的很多做法都违背了自然的育儿法则，从而给孩子造成了极大的伤害。

卢梭在《爱弥儿》一书中，将教育分为四个时期：1.婴儿期：0——2岁，家庭保护期，教育应以身体养护为主；2.儿童期：2——12岁，教育应以感官训练为主；3.少年期：12——15岁，理性开始发展，教育应以知识教育为主；4.青年期：15——20岁，教育应以道德教育、社会教育、公民教育为内容。而自然教育正是在0——12岁之间，我们可以看到，这一阶段主要是激发孩子顺应自然的自主发展为主，而我们要做的就是保护孩子免受侵扰。可实际上呢，我们是一而再再而三的违背这些自然法则。我们会毫无顾忌的要求一个四岁的孩子，在玩完游戏以后一定要把玩具收回原处，在走进家门以后必须把鞋子摆放

整齐，在吃饭的时候必须工工整整的坐着，甚至要求他们在大人说话的时候不打扰……我从没有反对我们要适时的给孩子培养这些习惯，但我也强调了适时二字。一定要在合适的年龄段做适合孩子的事，而不是拔苗助长，或者把孩子当做所谓的“反季节蔬菜”那样来培养。因为你那样做了，效果只会适得其反。每个儿童就像一朵朵的鲜花，播种、施肥、浇水，然后发芽、开花、结果自有其规律，我们只有顺应规律，顺势而为，才能收到事半功倍的效果。

违背自然的法则培养孩子，就如同逆水行舟。如果你觉得你的家庭教养恰如逆水行舟般困难，那么你该好好反思你的亲子教育，有没有违背“自然的法则”。

自然教育是建立在人性本善的基础上的，即每个孩子天性都是纯洁、善良的。成人只要保证孩童在成长过程中不受恶习、恶念的侵扰，孩子就能激发自带的良好品性，此时你再去教育的时候，他自然就能明辨是非、善恶，你的教养效果自然也就水到渠成。这里有一个小案例：一个小女孩用脚踩了躺在地上的小男孩，小男孩哭了。老师把男孩扶起来，批评了小女孩，小女孩很难过。当被问起为什么踩小男孩时，小女孩的回答让人心疼：\"我不是故意的，我看他摔倒了，想去扶他，可他不起来，我不小心踩了他。我为什么要说'对不起'？\"孩子明亮的眼眸依然闪动着泪花。我们成人往往如此，忽视孩子内心的真实感受，关爱行为评价流于表面，喜欢自以为是地教育孩子。

如果我们不知道怎么教育孩子，最好的办法就是完全放开，让孩子在承担有限责任的情况下，在可能涉足的未来场景中自由发挥。自然教育原理也表明，约束孩子们的自然运动，会对教育的进步和孩子天性的发挥造成影响，非自然的约束通常是灾难性的，越是年纪小的时候，后果越严重。

自然教育中还提到的一个颇具个性的观点是：我们在日常的教育中极其推崇的以某一

未来目标为方向，然后为此放弃当下的一些快乐与收获，这是反自然的。自然教育就应该以当下为起点出发，行符合当下成长规律之事，并以此一步一步打下坚实的基础，每一个美好的今天就是所追求的，而不是遥远的未来。当然，这中间我们可以一分为二的去看，吸收其积极的一面，并为我所用。关于教育的任何一种观点，都没有绝对的完美可言，有时候，能解决一事一问，就值得我们去学习和研究。

不关注孩子的需求，单纯主观地按成人的思维填鸭式的教育绝对不应该，但无视孩子成长的敏感期，不给于孩子应有的引导，也是极大的错误。提倡自然教育不等于不教育，相反对父母的要求更高。父母要非常了解自己的孩子，不是用自己的经验分析孩子的心理，而是真正站在孩子的角度去感受和思考，要在孩子成长过程中，把孩子的引导内容自然地融入到游戏和日常生活中，借助孩子的各种敏感期，让他轻松、自然、快乐的感受、认知自己的世界。