安全不等于没自由

安全不等于没自由

作者：陈瑶

来源：《新班主任》2016年第06期

“陈老师，你快来。文浩被小轩从石阶上推了下去，脸上流了很多血。”接到王老师的电话，我顾不得手头的事务，匆匆赶往教室。

“陈老师，文浩伤得严重吗？怎么受伤的？”电话里，家长连珠炮般地发问，让我更是怒不可遏：“小轩太不像话，怎么能把同学推下石阶呢？”

我打算狠狠地批评小轩一顿，把他叫到面前，怒气冲冲地问道：“你为什么把文浩推下去？”

“老师……我……我不是……故意的，”小轩哭得上气不接下气，“我……不知道……他会摔下去……”

看着小轩可怜巴巴的样子，我有点后悔对他发怒了——毕竟只是一年级的孩子，能知道什么呢？发生了这样的事，小轩也一定很难过、很害怕吧。

从王老师口中得知，她本来带着孩子们在田径场自由活动，谁知他们竟在一个同学的提议下，到石阶上玩起了“叠罗汉”。小轩看着文浩圆滚滚的身体，一时觉得好玩，就用屁股顶了文浩一下。文浩因此从大约一米高的石阶上滚了下去，一头栽倒在下方的灌木丛里。

原来，是恶作剧惹的祸。本来，孩子之间开开玩笑无伤大雅，只是一年级的孩子对事物缺乏正确的判断力，就容易引发安全事故。

今年是我第一次接手起始年级，我将“紧抓安全，严格监管”这一原则刻在心上。为了避免出现安全问题，我对早读、两操、排队，时刻监督；课间禁止户外活动，学生只能在教室里看书下棋。每天对学生耳提面命，进行安全教育。开学以来，班级纪律和卫生情况确实很好，也没有发生任何安全事故。正在我沾沾自喜之时，却出了安全事故，这给了我当头一棒。 堵而不疏，必成大患。爱玩爱闹是孩子的天性，他们精力旺盛，若用强制的手段要求孩子们课间待在教室里，就是压制他们的天性。孩子们不会用言语表达，可是他们的行为却泄露着心声：“老师，我们想要自由，我们想要活动！”我压制了孩子爱玩爱闹的天性，把自己营造班级“静”文化的意愿强加给学生。所以，平日再多的安全教育、严格监督，也只能是生分了师生情，却全然起不到安全预防的作用。

也许，有序的户外活动才是孩子们释放天性，确保安全的有效途径。经过反思后，我决定还孩子们自由。我带着孩子们在田径场上滚铁环、踢毽子，跟着孩子们在平台上跳房子、写“王”字；我还鼓励孩子们自行设计安全又有创意的课间游戏，设计得好的孩子可担任一周的

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“游戏王”，享有课间游戏优先玩的特权。这下，孩子们的积极性愈发高涨，也没有再发生因恶作剧而受伤的事情。

不仅如此，我在与孩子们一同游戏之时，还以同伴和领头人的身份对他们提出了安全小建议，他们很愉快地接受了。我又选出最遵守游戏文明的孩子，授予他“小小安全员”称号，鼓励其他孩子像他学习。在互相监督和互相学习中，孩子们自然而然地了解了校园中的安全隐患，学会了避免安全事故的方法。渐渐地，学生在课间玩游戏时，不再需要我时刻守在一边做“牢头”了。

安全不等于没自由。幸好，小轩让我找回了迷失的自己；幸好，一切还不太迟。 （作者单位：浙江省宁波国家高新区信懋小学）