手指评课稿

《胖乎乎的小手》评课稿

《胖乎乎的小手》是人教课标版小语第二册第二单元的一篇讲读课文，整篇课文充满了家庭的温馨情感，内容和语言贴近儿童生活，让孩子在朗读课文中受到尊敬长辈，关心家人，爱护家人的教育，并萌生长大后我要帮助长辈做事的愿望和行为，课文的重点是认识生字和朗读课文，党笑影老师在教这一课时，能根据学生年龄特点，科学的设计教学方法，表现出了许多亮点，主要表现在以下几个方面： 一：从字到词，从词到句，循序渐进，突破识字关。

在这一堂课，党老师先让学生在读课文的过程中圈出生字，再用小黑板出示带音节字，接着让学生用“开火车”、男生读、女生读、领读等形式认读那些字，再接着出示课文部分生字带出的词让学生抢读，然后让学生给生字口头组词并用说话。通过说话，让学生初步明白字词句间的关系，逐渐学会说一句完整的话，加强学生的语言积累。最后再把这些字放入课文中，让学生通过读文中的句子来熟识这些字。识字是一年级教学重要的组成部分，党老师的这种设计，符合学生认知特点，循序渐进，并且能做到让学生在语言环境中识字，做到

了字不离词，词不离句。不断巩固所学生字。

二、以读代讲，体会感情。

这篇课文的内容很简单，很形象，所以学生理解并不困难。关键是要让学生在学习的过程中体验、感受兰兰勤劳、孝敬长辈的好品德。教学中党老师能够抓住爸爸、妈妈、奶奶说

的三句话，进行重点教学，牵一发而动全身。让学生不断的品读，感悟，从中体会感情。

三、教师能加强学生的写字指导。

课标中“1--2”年级写字的具体要求是：养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，感受汉字的形体美，能写规范、端正、整洁的汉字”，党老师能根据这一理念重视学生写字指导，她能先让孩子们仔细观察“看”“着”两字在田字格中的位置。然后教师在田字格中示范书写。这两个字字形上非常相似，他们的相同之处，不同之处，党老师都能着重强调，使学生印象深刻。

总之，这堂课体现了新的教育理念，在教学过程中，合理安排，精心构思，教师的微笑和鼓励贯穿始终，是一堂成功的语文课。如果能在课堂中适当的安排一点课间休息的时间，

教学效果将会更好！

《笋芽儿》评 课 稿

刘 独 店 教 育 组 秦 城 小 学 娜 宇

《胖乎乎的小手》评课稿

独

店

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刘 明 珠篇二：《手指》说课稿—获奖说课稿

《手指》说课稿—获奖说课稿

一、说教材

我说的课文是小学语文人教版第十二册中的《手指》。这篇课文通过写五个手指的不同特点，告诉我们任何事物都各有所长，各有所短，以及团结就是力量的道理。这篇文章的结构非常清楚，共有6个自然段，第一个自然段是总写手指的特点，2——5自然段是分写五个手指的不同特点，最后一个自然段又总写，点明了文章的中心。文章的语言朴实又富有风趣，采用了拟人化的手法将手指的不同特点写得淋漓尽致。这样的写作顺序及写作方法是学生学习的一个重点。这是一篇略读课文，可用一个课时完成教学。根据以上教材的特点以及新课标所特别关注的学生的“情感态度与价值观、过程与方法、知识与能力”这三个维度的

理念，我制定了以下教学目标：

1、会读带有拼音的生词，能联系上下文理解词语“窈窕、堂皇、渺小、附庸、养尊处

优”的意思；

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，了解五根手指的不同特点，了解作者描写手指

的写作顺序及写作方法。这也是本文的教学重点。

3、体会到任何事物都各有所长各有所短的道理，以及团结合作的重要性；这也是本文

的教学难点。

二、说教法、学法

这是一篇略读课文，而且语言也较通俗易懂，所以我主要采用从重点段突破，再由扶到放，层层引导的方法，让学生自主地学习，通过读读、划划、议议、说说等学习方法来理解

课文的内容，体会文章的道理。

三、说教学程序

第一步：猜谜导入，激发兴趣

上课一开始我就用亲切，生动的语言让学生猜一猜谜语：“同学们，我们先来猜一个非常简单又非常有趣的谜语，‘两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画。’ 这是什么？”学生猜后，课件出示手的图片。接着，我又说：“我们都有一双灵巧的手，每只手上又都有五个手指，让我们拿出我们的双手叫一叫这些手指的名字。”学生叫后，我再让他们仔细观察自己的手指，说说有什么发现。请几个学生说后，我再导出课题：“我们的丰子恺爷爷也把自己对手指的认识写成了一篇文章，题目就是《手指》。”（板书：手指）这样用

谜语的形式导入新课，可以极大地提高学生的兴趣，使他们更快地进入以下的学习。

第二步：感知全文，了解内容

紧接着，我让学生自由读课文，并课件出示以下自读要求：

1、边读边划出带拼音的生词，读正确。

2、标好自然段的序号，把课文读正确，读流利，遇到难读的地方多读几遍。

3、想想这篇课文主要写了什么，从中又告诉了我们什么？

心理学表明：强烈的目标意识是导读成功的关键，阅读之前目标明确与否效果大不一样，无目的的读的效果是有目的读的效果的三分之一。基于这点，让学生在阅读之前就明确学习任务是非常必要的。学生自学完后，再检查自学情况，先课件出示带拼音的及容易读错的词让学生读一读，重点指导：“搔”、“憎”、“窈窕”的读音 。读后完成以下填空：这篇文章主要通过写五个手指的___________________，告诉我们______________________。这个填空旨在引导学生了解课文的主要内容，是对自学课文的第三个要求的检查。学生在说告诉我们什么的时候，可能会说出很多不同的答案，我就用：“如果这个地方叫你用文中的一句话来回答，你会用哪一句呢，赶快到文中去找一找，划一划，读一读。”这样自然而然地引出文章的中

心句，知道五个手指有强弱、美丑之分，过渡到第三步的教学。

第三步：精读课文，感悟道理

这一步我又分以下几个环节进行教学：

第一个环节，学习课文第二自然段，了解大拇指的特点。

先指名学生读读这个自然段，其他同学边听边划出描写大拇指特点的句子。然后，引导他们抓住“死力抵住、拼命按住、用劲扳住”这几个词来重点体会，有感情地朗读课文，并

联系实际生活说说除了课文中写的，还有哪些事情也需要大拇指吃苦受累呢？这里用联系实际的方法让学生进一步体会大拇指的优点，学生体会起来会更加深刻。接着，让学生设身处地把自己当成大拇指，把文中的“他”换成“我”再读一读这段话，体会大拇指的优缺点。

最后，引导他们总结出大拇指有所长，也有所短的。（板书：所长 所短）

接着，我用：“大拇指有自己的优点，又有自己的缺点，那其他几个手指是不是也像大

拇指一样呢？”这句话过渡到第二环节的教学。

第二环节，自学3——5自然段，完成以下表格。（课件出示表格）

手指名称

优点

缺点

大拇指

最肯吃苦

矮而胖，头大而肥，构造简单，只有一个关节。

食指

中指

无名指

小指

叫学生在文中找到相关词句划出来，说说剩下四个手指的优点及缺点，在说的过程中，结合理解： “窈窕”、“堂皇”、“养尊处优”、“附庸”的意思，并指导感情朗读，引导他们总结出每个手指都各有所长，各有所短的特点。（板书：各有 各有） 再引导他们联系到我们人是不是也各自有优缺点，谈谈假如自己就是这五个手指中的一个，你觉得自己是属于哪一个手指呢？这里让学生联系自己的实际说说，不仅是对所学知识、道理的一个更深层次的认识，更是文本中的道理与实践的一次碰撞，更重要的是为下面理解中心句，突破本课的

教学难点作了铺垫。接着再分角色读一读2—5自然段，体会各个手指的不同特点。

第三环节，找出总起句，读一读，我先说：“同学们，其实文章一开始就用一句话写出了五个手指的特点，赶快找到这句话读一读。”学生读后再引导他们说说本文的写作顺序及方法。

第四环节，理解中心句。“是啊，我们人就像这五个手指，各有所长，各有所短，让我们再来读读丰子恺爷爷的这句话。”（课件出示中心句齐读。）说说自己对这句话的理解，小

结，

相机板书：团结、根根有用、根根有力量、人人有用、人人有力量。

第五环节，拓展延伸，深化认识。为了学生在课堂中不仅能学到书上的内容，而且还能积累到课外的知识，丰富、深化他们的理性认识，我又出示两句课外的关于团结的名言以及一篇写文具争功的童话让学生读一读，进一步体会任何事物都各有所长各有所短，团结就是

力量的道理。阅读《文具争功》这篇文章也是为学生完成作业题中的第三题作铺垫的。

第六环节，课外作业布置（课件出示以下作业）

1、摘抄文中的好词好句。

2、积累关于团结的名言警句。

3、把这篇课文改写成一篇对话式的童话，

并演一演。

一二两题作业是学生积累课内外词句的练习。语文新课标中非常重视学生的积累，提到有“厚积”才能“薄发”。确实，语文学习永远都不可能是一蹴而就的，必须要脚踏实地地学好每一步，多阅读，多积累。而第三题则是对学生想象能力的培养，也是对学生写作能力、

口头表达能力、创造能力的培养。篇三：手指说课稿

《手指》说课稿

【说教材】

这是丰子恺先生写的一篇散文。文章开门见山指出每个人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所长，各有所短。接着就以风趣幽默的语言具体描写五根手指的不同的姿态和性格。最后阐明了一个道理，“五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根

根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了”。

本文是一篇略读课文，选编这篇课文的目的是：在了解课文主要内容的基础上，认识五

根手指的不同特点，体会手指带给我们的启示，了解作者采用的表达方法。

教学这篇课文，重点理解五根手指有什么特点，作者运用什么表达方法表现这些特点的。难点是领悟其中的道理。

【说预设】

教学目标：

1．借助词典、联系上下文，理解不懂的词语。

2．了解课文主要内容，学习作者留心生活、善于观察、勤于思考，从司空见惯的事物中得到启示的习惯。

3．有感情的朗读课文，了解五个手指的各自特点，体会到任何事物都各有所长，各有所短的道理。

教学重、难点：体会作者写出了五根手指的什么特点？用了什么表达方式？

课前准备：

1．自学题的课件。

课时安排：

1课时

【说过程】

一、激发兴趣，导入新课

同学们，请把你们的手伸开，看看你们的手指形状，你们说，哪根最好看，哪根最有用？

同学们的说法各一，我们今天来读读课文《手指》，看作者写了什么。板题：手指

二、初读课文，理解大意

1．自已读一遍课文，画出生字词，并借助工具书读准字音；

2．边读边想，课文主要写了什么内容？

三、自学感悟，读文明理

出示自学讨论题，先自学再和小组讨论。

1．自读课文，填表格。

手指名称 优 点 缺 点

大拇指

食 指

中 指

无名指

小 指

2．理解句子：“手指的全体，同人的全体一样，五根手指如能团结一致，成为一个拳

头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。”

3、通过以上的对比分析，你有什么想法吗？（五根手指各有其长处，各有短处。）

4．理解句子：“手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有强弱，美丑之分了。”从而揭示出文章的主旨，

团结就是力量。然后多媒体出示相关“团结就是力量”的“拔河图”及“赛龙舟”的美图。

5.指名学生说出有关名言警句。

6.出示有关“手”的诗句，学生齐读。

7.有感情朗读课文。

四．小练笔：

小组内分角色扮演五个手指，赋予手指生命和情感，根据你要表达的意图，编个课本剧表演一下。

五、作业设计：

【说反思】

教学时，我按照“初读-----了解大意、细读课文、总结手指特点、感悟写法、品赏文章”的步骤展开教学。五根手指的特点，学生容易把握，但这篇文章的教学，我把重点放在作者的表达方法上，让学生体会这样写的好处。从而感悟“团结起来力量大”这一文章主旨，

让学生明白：“各有其长处，各有短处”的道理。篇四：胖胖的小手评课稿

《胖胖的小手》评课稿

单位姓名： 青州市邵庄小学 耿俊

一直以来都觉得，低年级识字教学主要采用随文识字的方法。字不离词，词不离句，句不离篇，在具体的语言环境中识字，在阅读中识字，符合汉字识记的规律。但也不排斥其他识字方法。

《胖乎乎的小手》讲的是云云的小手给爸爸拿报纸，给妈妈洗手绢，给姥姥挠痒痒，能做许许多多的尊敬长辈、体贴父母的事情，全家人都喜欢云云的胖乎乎的小手。课文以小见大，通过一张画巧妙地夸奖了云云从小爱劳动、关心长辈的好品德。整篇课文充满了家庭的温馨情感，内容和语言都贴近儿童生活实际，对学生有很好的启发和教育作用。我认为本课

的教学重点是认字和朗读课文，让学生自读、自悟，懂得文中蕴含的道理。

我对王静静老师讲授的《胖乎乎的小手》这节识字、朗读课有几点认识： 上课一开始，王老师用猜谜语的形式来吸引学生的注意力，因为谜语是学生生活中积累过的，能引起孩子

们学习的兴趣，从而自觉地参与到课堂教学中来。同时揭示课题，并认识生字“胖”。

本课识字量较大，有些字字形较复杂如：“拿、帮”，因此要想办法通过多种方法突破识字、写字的难点。王老师在教学中就运用了多种方法。并把这种方法潜移默化地教给了学生。这一点很值得我借鉴。

从整个教学过程来看，王老师教学时把识字放在具体的语言环境中，没有孤立地进行认读。而是边读课文边识字。把认字与读词语、读句子、读课文结合起来，强化记忆效果。其中，（1）、动口动脑，记忆字形。学生选择自己有把握、感兴趣的字，交流识字方法。王老师适时点拨，渗透一些识字的有关知识。如：“拿”字是会意字，可编顺口溜：手指一合起，东西拿得起。（2）、游戏巩固识字。王老师出示带拼音的字卡，让学生读。这一练习就能使

学生识字得到巩固和强化。

王老师指导学生读书的方法和姿势，很值得我学习。如：左手扶书，右手指字。眼睛看

着读的字。我会把这一点用到自己的教学中去。

我觉得王老师这堂课不足之处就是，应该把识字的一些环节压缩一些。这样就有时间指导后面的书写环节。如果在课文通读后检查生字读音的掌握情况，按照“后鼻韵母、两拼音、

三拼音”的特点把生字分成了三行，就更能便于孩子读

准音，同时也有意识地渗透了学习方法的指导。学完生字，再让大家把生字宝宝送回家，

再一次读课文。这样就得到大面积的练习。篇五：《手指》说课稿

《手指》说课稿

尊敬的评委老师：大家好！

今天，我说课的课题是《手指》。下面我就从教材理解、教学目标、设计理念、教法学

法、教学过程、作业及板书设计这些方面对这篇课文作一个初步的教学构想。

一、说教材

我说课的题目是小学语文人教版第十二册中的《手指》。 这是丰子恺先生写的一篇散文。文章开门见山指出每个人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所长，各有所短。文章语言风趣幽默，结构清晰严谨，主题鲜明突出。全文紧紧围绕五根手指不同的姿态和性格进行描写，运用多种表达方法，刻画出了姿态栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。最后阐明了一个道理，“五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，

不再有什么强弱、美丑之分了”。

本文是一篇略读课文，选编这篇课文的目的是：在了解课文主要内容的基础上，认识五

根手指的不同特点，体会手指带给我们的启示，了解作者采用的表达方法。

二、说教学目标：

1、知识与技能

①读读记记“堂皇、附庸、养尊处优”等词语。

②概括课文主要内容，了解五根手指的不同特点，了解作者描写手指的方法。

2、过程与方法

以学生为主体，引导学生自主、合作、探究，通过表格，帮助学生全面地认识事物，感悟文本所蕴涵的道理。

3、情感、态度与价值观

领悟课文蕴含的道理：“手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。”即“团结就是力量”。

三、说学情分析

本班学生共33人，学生大部分是农村的孩子，父母都是农民，家庭辅导与学校教育不能有机结合。学生上课发言比较积极的只有分之一，发言一般的学生近一半，还有一小部分学生很少发言，甚至于几乎从不发言。同时，本班级的学生发言情况不太稳定，一是凭学生今天的学习兴趣，若今天学习兴趣高涨，学生发言比较积极，若是今天学习无兴趣，则课堂上一言不发；二是学习知识的难易程度，若知识比较简单，学生发言积极，若知识有一定难

度，学生发言则很少。学生的课外知识面与知识量很贫乏，但学生还是比较喜欢语文课。

四、说设计理念

新课程标准提出，阅读是学生的个性化行为。在本课的教学中，我会让学生采取朗读、默读、浏览、接力读、配乐读等多种阅读方式，让学生充分地读，在读中感知、感悟，培养

语感，并受到审美情趣的陶冶。

五、说教学重难点

1、学生能结合写作背景、紧扣含义深刻的词句，了解德国的民族风情 特点，并从中受到启示和教育

2、让学生初步感受异域风情，受到德国优秀文化的熏陶。

六、说教法学法

新课标指出：阅读是学生个性化的行为。因此，在教学设计中，我坚持以读为主，指名读，自由读，默读，浏览读，朗读等相结合。在朗读指导中一定要做到“悟中读，读中悟”，培养语感，在理解的基础上指导朗读，在朗读的同时加深对文章的感悟。在第3自然段的教学中，注意了读的目的性的引导，比如课文描写奇丽景色的两句话，第一次读为了让学生读通顺，因此，我采用了自由读之后让学生看大屏幕欣赏图片，帮助学生理解花团锦簇，姹紫嫣红这两个词，再请学生读，要求要有一定感情，评读，促进朗读能力的提高，又积累了

优美词句，我想熟读成诵，有利于学生背诵。

七、说教学流程

（一）谈话导入

在这色彩斑斓的世界，有许多美好的东西。例如我们的祖国，有让我们引以为豪的锦绣山河；有渊源流传的中华文化，今天我们要去领略一下外国风光，异域文化。我们的第一站是——德国。在去德国之前，老师想问你们一个问题：你们爱花吗？是啊，爱美之心人皆有之，爱美是人的天性吧。可是德国人却很奇怪，他们家家户户都喜欢把花栽种在临街窗户的外面，这是为什么呢？从而引出课题——自己的花是给别人看的。这一环节的设计，是

为了引起孩子的好奇心，让孩子有兴趣与文本进行对话。

（二）初读课文，整体感知课文内容

1、出示生字，词语，纠正发音。

2、请学生自由读，然后提出问题。学生可能会提出下面这些问题：

（1）、为什么爱花的民族很多，德国人在其中占了重要的地位。

（2）、“我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。”这句话是什么意思？

（3）、为什么说“人人为我，我为人人。”这种境界是颇耐人寻味的？

（三）再读课文，理解重点词句

1、请学生默读课文的第2自然段，理解重点语句：花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。理解“脊梁”是指“花的背面”，难道德国人不爱花吗？答案当然是肯定的。德国人爱花。而且爱华之真切连作者也感到吃惊，学生质疑，既然如此爱花，为什么要这么做呢？引导学生与作者产生共鸣，同时也让学生感受到了德国人养花的与众不同，感受到了美的存在,那就是德国人的美丽心灵。也解决了之前的问题：为什么爱花的民族很多，但是德

国人在其中占了重要的地位。

2、先请学生自己读课文第3自然段，划出让你感受到了美的词句。

理解：任何、家家户户、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、颇、耐人寻味等词语的意思。让学生展开想象：在午后，阳光很好，作者独自走在这样的街巷中，除了看到那艳丽的鲜花，还看到些什么，还听到些什么，还闻到些什么，还感受到些什么呢？蝴蝶在花丛间飞舞；鸟

儿在盘旋歌唱；路上的行人看着那盛开的鲜花，嘴角挂着微笑；养花人为了让花开得更美，给花儿浇水??无论去向何方，都有花儿的芬芳相伴，都在花的簇拥下。心，很是放松；脚步，很是从容；人，很是自在??让学生在充分想象的前提下，将重点句：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。改写成小诗，配乐朗读。让学生感受到德国街头景色美，可是德国人的心灵更是美。从而升华“人认为我，我为人人”的文眼，让学

生同作者一样，对德国充满了欣赏和赞美。

3、最后，在那浓郁花香的引领下，作者又回到了德国。在“变化是有的，但是美丽没有改变”的回答中，我们又感受到了什么。四十五年后的德国什么在改变，什么依旧没有改变呢？也许建筑物更加的高大，街道更加的宽敞，路灯更加的明亮，可是依旧花团锦簇，依

旧姹紫嫣红，依旧莞尔一笑，依旧有着那如花儿般美丽的心灵。

八、说个性作业

1、收集本文美的词句，可以抄下来，也可以背下来。

2、可以把作者的美梦写下来，。

九、说板书设计

我板书设计由一个“美”作为中心，“我为人人”，“人人为我”就像是一对翅膀将“美”

放大，传遍每个人的心里。

本堂课的设计讲究首尾呼应，从一个“美”字出发，回到“美”字。