慕课的发展及应用

2016 NO.36

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科 技 教 育

DOI:10.16661/j.cnki.1672-3791.2016.36.174

慕课的发展及应用

董博 张银玲

(装甲兵学院 安徽蚌埠 233050)

摘 要:大规模开放在线课程(慕课)是一种特指的教学模式,自2012年诞生以来,它就一直受到教育界内外的广泛关注,在短短的几年时间引领了教育信息化的走向。该文简要介绍了慕课的发展历史,阐述了慕课的概念和基本特征,通过和其他网络教育的比较分析厘清了其本质内涵,最后分析了慕课的作用和意义。关键词:慕课 自主学习 教学改革中图分类号:G434

文献标识码:A

文章编号:1672-3791(2016)12(c)-0174-02

慕课是一种新型在线教育形式,是信息技术发展到一定的阶段,主要是移动网络、大数据等技术的出现和逐渐成熟,技术和教育结合的产物。经过短短的数年发展,慕课已经在教育界引起了巨大的震动,掀起了信息化教育改革的热潮。了解慕课的发展背景和历史,认清慕课的内涵和意义,掌握慕课的基本方法,是最大限度发挥慕课的优势、提高教学效益的基础。

慕课是英文缩写MOOC的音译,意为大规模开放在线课程(Massive Open Online Course),作为一种崭新的在线教育形式,它主要采用短视频(微课)的方式呈现学习内容,学生可以在线进行视频学习、提交作业、交流提问、参加考试等学习和互动。慕课有一定学习日程安排,学习者在规定的时间内完成学习、作业、讨论、考试等活动,通过考试的学生可以获得课程的修课证书。

从慕课的概念可以看出,它是一种以学生为中心的自主学习方式,它的完整的学习周期从视频学习开始到考试结束,主要是学生自主完成的。可以将慕课理解为虚拟学校,是将学校的学、教、管三要素都搬到网上的虚拟教育组织,其内涵已经远远超出了传统的视频公开课和网络课程,从一节课、一门课教学内容的展示扩大到多个课程的教学活动的实施,实施的场所就是慕课平台,慕课平台就是网络大学。2.2 特征

慕课的基本特征可以由组成其名称的几个词表示,即“大规模”“开放”“在线课程”。大规模是上课人数多,远远突破传统网络课程的数量,能够达到十万级,几十万级甚至百万级。开放是对所有的学习者开放,不限定在学校范围内,也没有其他的任何条件,只要有计算机和网络,就可以进行学习。在线课程是表述它的传播方式,本质上是一种网络课程。

除了慕课的字面意思之外,从慕课的概念中还可以看出它具有以下特征:慕课的基本知识点是以微视频展现的;能够用作业、答疑、测试等方式进行教学互动和研讨;教学日程较为统一,学习者应当在慕课平台上按照学习计划完成慕课学习;学习完成,考试合格可以获得学习证书,甚至可以向相关院校申请学分。

除了上述特征外,慕课还具有大数据统计、虚拟仿真等功能。慕课平台能够实时采集和记录学习者的学习行为,从而对学习者的学习特征、基础知识、学习效果进行全方位的统计分析,也可以对课程内容和教师的教学方法进行评价。慕课平台还可以运用虚拟仿真技术,将实验室搬到网络,让学生不动用仪器设备就能进行各种实验探索,既节省经费,又避免了实验的危险。

1 慕课的发展历史

福大学的《人工智能导论》,这门课程在斯坦福大学一直以来都非常受欢迎,有太多学生选不到课。为了让更多的学生学习这门课程,授课的教授于2011年秋季学期将每次上课的视频传到了网上。最后的结果大大出乎两位教授的意料,有200多个国家的16万人注册,2.3万人完成了学习。2012年,两位教授决定建立一个专门的网站推广这种形式的教学,这就是Udacity平台。与此类似的还有斯坦福大学另外两名教授创立的Coursera平台,以及麻省理工和哈佛大学的edX平台。这3个平台是目前世界上影响最大、经营最为成功的慕课平台,都是在2012年创立,因此2012年被视为国际慕课元年。

2013年,慕课这种教育形式传入中国,国内的顶尖高校开始对其研究,着手建立自己的慕课平台。5月,包括北大、清华在内的亚洲6所著名高校加入了edX平台;7月,复旦、上海交大与Coursera签订了合作协议;10月,清华大学的学堂在线上线运行并开设7门课程。由于这一年是国内慕课大幅兴起并迅速发展的一年,因此2013年被称为中国慕课元年。

2013年至2014年,不论是在中国还是在世界上,都是高速发展的两年,各式各样的慕课平台如雨后春笋般出现,注册学习的人数也呈指数式增长。2015年之后,慕课平台的市场趋向饱和,注册人数也逐步稳定,慕课发展来到了一个稳步增长期。

慕课起源于美国名校的几门热门课程,其中有代表性的是斯坦.com.cn. All Rights Reserved.2 慕课的概念与特征

2.1 概念

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慕课与传统的视频公开课或者网络课程有着本质的区别。从课程目标上讲,视频公开课主要面向教育人员,让教师互相学习提高教学水平,或者校际的教学资源共享,而慕课则直接面向社会全体学习者。从课程内容上看,视频公开课是传统课堂的录像再现,而慕课则是针对在线学习进行新的教学设计,内容丰富,表现形式多样。从教学方法上看,视频公开课仍然以教师讲授为主,而慕课则是以学生为中心的学习。从时长上看,视频公开课是传统的课堂时间,即30min左右,而慕课则是一系列10min左右的微课组成,便于碎片化学习和移动学习。

遇到的各种问题。3.3 推动教学改革

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在潜移默化间培养和提高信息素养,并最终通过信息的手段解决

慕课是一种全新的教学方式,它不单单是在教学内容、教学方法、教学手段、教学管理等某一方面的改变和创新,而是对整个教学过程的创新,对校园教育流程的再造。因此,慕课可以全方位地推动院校教学改革。从教学内容上来讲,慕课对传统教学的改变在于对课程内容的重新设计和组织,对内容的多样化展现。从教学方法上来讲,它是一种完全以学生为中心的自主学习,使得碎片化学习和移动学习成为可能,将“翻转课堂”这种教学模式推到了一个新的高度。从教学手段上来讲,它是信息技术支持的教学,可以利用虚拟实验、人工智能等多种技术进行辅助教学。慕课的积极支持者甚至认为,在未来几十年,慕课将淘汰和逐步替代相当一部分实体的大学,最终彻底打破校园的藩篱。

3 慕课的地位作用

3.1 促进教育进步

21世纪是信息时代,互联网的发展推动了社会的进步,“互联网+”促使众多行业运行模式发生质的变化,带来全方位的创新。慕课是“互联网+教育”的典型代表,国务院《关于积极推进“互联网+”行动计划》中明确指出:“推动开展学历教育在线课程资源共享,推广大规模在线开放课程等网络学习模式,探索建立网络学习学分认定与学分转换等制度,加快推动高等教育服务模式变革。”由此可以看出慕课在推动教育改革和进步方面的重要意义。慕课这种革命性的教育模式,将人们的学习从课堂、从教室解放出来,可以在田间地头、在交通工具上、在排队等候时随时随地学习。这种变革不仅仅影响教育领域,对整个社会的进步也是一个3.2 提高学生素养

慕课是在线课程,学习者要操作使用计算机或移动设备进行学习,对学习者的信息技能是一种提高,更重要的是能够培养学习者的信息素养。信息素养是信息时代人们必须具备的基本能力,它包括知道什么时候需要信息,如何获得信息以及如何评价和有效利用信息。信息素养是一种认识、理解、搜索、获取、评估和利用信息的知识结构,既需要通过熟练的信息技术,也需要通过一定的逻辑方法来完成。包括慕课在内的在线教育是知识(信息)通过网络这种技术手段传输和联通的过程,学习者在学习中能够

4 结语

慕课是2012年出现的新型在线教育模式,几年来它像热带风暴一样席卷整个教育界,对教育技术领域产生着史无前例的影响。慕课的特点和优势,以及其正面的作用和意义在文中进行了较为详细的阐述。也有人认为慕课并不适合所有类型的课程,存在学习完成率超低等问题。因此，深入地研究和理解慕课这种教学模式的本质内涵,最大限度地发扬其优势、抑制其弊端,是推广应用慕课的基本前提。

.com.cn. All Rights Reserved.巨大的推动。

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3 结语

随着计算机技术和互联网技术的快速发展,网络教学平台因其突破了传统教学中的时空限制,更具有自主、协作、交互和开放等优点,正日渐被越来越多的人所接受。利用网络教学平台提高计算机应用能力更成为一种便捷、高效的方式。但在此学习过程中教师对学生学习过程的影响和监控作用大为减弱,这就要求学生有更高的学习主动性。同时,为了使网络教学平台在计算机基础教学中发挥更大的效能,教师要不断完善网络教学资源的内容,扩展网络教学平台的各种功能。这样才能更加吸引学生,更好地提高学生的计算机应用能力。

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