班级管理中“四诊法”论文

浅谈班级管理中“四诊法”

在中国古代，医学家们就已经发明了”

望”“闻”“问”“切”的四诊法。通过望病人气色，闻病人气味，询问病人病情和切病人脉搏这些方法诊断病情，然后对症下药，达到药到病除的效果。在长期的思想教育工作中我发现：中医学中的四诊法可以移植到班级管理中来，对搞好学生思想工作有良好的借鉴作用。

当然我们把受教育的学生比作”病人”，虽有失偏颇，但有许许多多的现实问题不容我们回避。在现实社会生活中，由于拜金主义、享乐主义、自由主义等观念的存在以及其他一些不良诱惑的影响，人的道德价值观发生了很大的变化，以至于造成在有些地方社会风气很不好，这无形中就会影响到缺乏自我防范意识和能力的学生群体，使他们产生大量的心理问题而导致行为上出现偏差，出现许多令人担忧的心理障碍，从而引起一些行为失衡的现象出现，这些现象已严重蔓延到学生这一群体中，慢慢侵蚀着这一群体，使这个群体发生了剧烈的分化，出现了一批”问题学生”。诸如：吸烟成瘾的，赌博成性的，结伙打架斗殴而不及后果的，说脏话骂人而没有感觉的，偷窃、贪占小便宜而不记影响的，自私欲望强的，公德意识淡薄的，沉迷网络而荒废学业的，因偷听、偷看不健康书刊和影视音像制品而失去理智的，视抄袭作业为家常便饭的，考试作弊脸不红心不跳的，目中无人顶撞师长、不接受教育的是屡见不鲜。尤其是现在，越来越多的孩子成为留守儿童，离异家庭、单亲家庭

的孩子也在逐年增加，这无疑是问题更加复杂。

对一名有着强烈职业道德责任感的思想教育工作者来说，每一件事情，每一种现象都令人痛心疾首。痛定思痛，唯有好好思考探索总结教育良方，方是上佳选择。下面就学生管理中实施”四诊法”谈一谈自己的一些认识。

指导思想：不把每一名学生当成”病人”，但要想方设法去发现”病人”，然后及时就诊，决不拖延，并定期进行复查，达到治”病”救人的目的。

实施原则：不等”病人”自动送上门，深入群众中去细心观察，发现”病人”，并送药上门，指导服用，检查效果，进行必要的回访，达到不复发的目的。

具体实施方法：”望”、”闻”、”问”、”切”。 一、望主要是望气色、精神状态以及行为表现。 第一、望气色：

心理健康者，面色红润，皮肤舒展，眼睛炯炯有神，眉宇间透出股股正气；而心理有问题者则表情阴沉，皮肤收敛，愁眉紧锁，目光呆滞游离而闪躲，神情木讷异常。13——16岁这个年龄阶段的初中生内心很难深埋心事，很难装出若无其事的样子，感情外露比较明显。因此可以抓住这些现象进行分析，就会发现一些问题。 第二、望精神状态：

心理健康者说话比较流畅且内容比较健康积极，走路轻快有力，抬头挺胸；有问题者则精神状态不佳，或因病而愁眉不展，或因晚

上偷着去上网而倦容满面，或因心事重重失眠而愁容满面，或内心筹划坏事而满脸阴沉，还可以有多种其它的推测。只要细心观察留意是一定有收获的。 第三、望行为表现：

心理健康者活泼可爱，乐于交往，做事专心、专注，谈吐自然，喜欢参加一些有益身心健康的活动；而有问题者见人总是躲躲闪闪，东张西望，说话躲躲藏藏怕人知道，生怕别人知道后找自己的麻烦；有的喜欢独处、发呆，一下不爱说话；有的神吹鬼吹，出言庸俗；有的上课爱讲话，开小差走神；有的递纸条，深夜还游荡校园，行踪诡秘。

针对以上现象一定要细心观察，了解其活动的时间，活动的范围，交往的人群，家庭背景以及其成长历程。并把了解到情况记载下来，科学的分析，不急于下结论，先进行试探性谈话。发现问题促膝长谈，帮其分析为什么会出现这些不尽人意的局面，促其有悔改之意。寻找合适的良方，家校结合，助其纠正改观，检查监督，真诚关心，肯定其长处并鼓励其发扬，以促全面改观，生活重新走上正轨。

二、闻，主要指闻味和听闻。 第一、闻味。

任何一些事情发生后总要留下一些蛛丝马迹，气味就是其中一种。人久在鱼市中身上自然会沾上大股腥味，人在有兰花的房间呆久了，身上自然会侵染兰花的香味。有抽烟习惯的学生从你身边走

过时烟味自然会进入你的鼻腔；喝过酒的学生从你旁边经过时酒精味很容易被你嗅到；在网吧呆得太久的学生在你面前出现时，身上也有一股怪怪的味道很易被扑捉到。只要有心，你一定会知道网吧里的味道是怎样的。 第二、听闻、探闻。

可以从其同伴的言谈中听闻，可以从当事者口中探闻，可以从家长口中听闻，可以从课任教师口中听闻，可以从街道、农村的乡邻口中听闻。因为当事者有心理问题必然要表现在行为上，而这些行为最容易暴露在这些人面前，在这些人面前当事者很少有戒心，所以这些人就易成为知情者。而在管理者面前，当事者大多都要故意隐瞒，掩盖事情的真相，或故意歪曲事实以混淆视听。所以我们向这些人了解情况比较容易得到真实情况，再对得到的情况进行必要的筛选，事情也就一清二楚了。之后及时的、有针对性的选择适当的教育方法进行引导和教育，效果比一般方式要好得多。 三、问，主要是询问、探问。

针对前面望闻得到的情况，及时向与当事人有密切相关的人询问，如同伴、邻居、家长、课任教师、以及一些社会场所的人员，问其活动情况，问其行为表现；还有就是直接问当事人本人，根据其回答的状况，边问边进行分析，直至弄清楚事情的原委。问之前要想好要问的话题、问话的步骤和问话的技巧，争取达到一种”不抵抗”的效果，顺利实现问话的目的，了解到最真实、最原始的第一手资料。然后在对症施以不同的教育方法，达到治病救人的目的。

四、切，主要是切题和关切。

首先根据前面了解到的情况切合实际地分析，把准问题的真实度，明确问题的实质以及对学生成长的不利影响，然后查找资料，寻找解决问题的办法。

其次就是关切，即针对有问题的学生发自内心地关心和爱护她。这不是喊几句口号，说几句暖心的话就能解决的问题。这必须付出真正的爱心拿出实际行动，一如既往的坚持下去，让其真正体会到你打心眼里对他好对他负责，这也不能是三天打渔两天晒网的举动，也不能是一时心热之举，这需要你的耐心和真心，把工作做实做细做透，这样的工作才有实效。如果我们再把当事人当成自己的孩子来对待，让对方真正感受到你是在帮助他，而不是处理他，教训他，处罚他。使其感到这种教育是真实的、贴心的、暖心的教育，那我们的工作就成功了一半。这就要求我们教育工作者全身心的投入到教育工作中去，奉献自己无私的、真诚的爱。只有这样我们才真正能达到教育的目的 。

在实际的教育工作中，我们真真切切地把”望”、”闻”、”问”、”切”这四个环节做好了，学生的思想工作则相对来说就会容易一些，轻松一些。人都是感情的，情到真处，再难转变的学生也会有变化的。只要你有心而为之，你的心血就一定不会白费，你的职业成就感、幸福感也就会油然而生，你从教的信念就会更加坚定，你的工作成绩就会更加优异。