情景教学法在护理礼仪教学中的应用

考索．探微　课程教育研究　Ｃ０ｕｒｓｅ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　Ｒｅｓｅａｒｃｈ　２０１５年１０月　上旬于－　浅谈高职《水文水利计算与应用》课程的微课资源建设　耿胜慧　宋楠（通讯作者）　彭辉１　廖超青　李　芳１　（１湖南省水利水电职业技术学院湖南长沙４１０１３１　２．湖南省水利水电勘测设计研究总院湖南长沙４１０００７）　【摘要】针对传统教学在高职院校水文水利计算与应用教学中存在的不足，阐述了微课对水文水利计算与应用教学的积极作用。　并结合教学实践，分析了水ＬＪ￣－ｑ计算与应用课程的微课资源建设方法。　【关键词】微课水文水利计算与应用高职院校　【基金项目】湖南水利水电职业技术学院院级课题“基于工作案例的《水文水利计算与应用》课程微课资源开发”（ＪＹ１４０２）。　【中图分类号】Ｇ７１　【文献标识码】Ａ　【文章编号】２０９５—３０８９（２０１５）１０—０２３６—０１　《水文水力计算与应用》课程是湖南省水利水电职业技术学　院“水利工程”专业的核心课程．水利ＳＴ－程专业是省级精品专业．　也是中央财政支持重点专业　通过学习该课程．学生可以掌握水　文资料的收集、设计年径流计算、设计洪水计算等专业技能。随着　科技的高速发展，教育理念不断的创新．作为一门理论与实践结　合很强的课程，传统的教学方式已不利于其有效开展．为此“微　课”这种新兴的教学模式应运而生　水文水利计算与应用课程对微课资源的需求　基于以下几点原因．传统教学方式不利于水文水利计算与　应用课程在高职院校中有效开展．　首先，高职院校学生基础普遍薄弱．对计算有畏难情绪　由　于该课程需要学生具备一定的数理统计学基础．而高职学生通　常在该方面的基础较差　在这样的情况下教学工作难以开展　其次，传统教学资源利用率低，不利于学生学习。现在多媒　体技术的发展．国家对精品课程的开发．运用多媒体技术进行教　学已经是教师的一项基本技能　但传统的教学资源内容过多．视　频的时长在一个课时左右．资源的主体和突出点都不明显．让学　习者盲目而失去耐心　最后，实践机会缺乏，学生理论结合实际能力差　高等职业教　育具有独特的特征．在教授学生理论的同时．更注重培养学生的实　际动手能力　而国内水利高职院校．大多数缺乏各种水文水利模型　监测与计算的校内实训场所．在课堂内通过传统的教学资源．很难　调动学生的积极性和操作步骤的直观性．学生的动手能力差　而微课的出现．打破了传统的教学方式．使得传授知识的方　式不再局限于课堂　微课的核心是微视频．通过将课程资源制作　成碎片化、片段化的微课．利用最简短的时间对课程的核心知识　点进行逐一讲解　学生通过微课．既能亲眼了解各种实践操作的　过程．也能利用自己的零散时间完成对课程的系统学习．大幅提　高学生的学习兴趣和学习效率　二　水文水利计算与应用课程的微课资源建设　ｆ一１水文水利计算与应用课程的知识点拆分　目前水文水利计算与应用课程的核心知识点包括五部分内　一、悍著称．视频时间一般在１０分钟左右．要在如此短短的时间内将　个技能点讲解透彻．就必须对微课的结构进行精心设计　如水　库的兴利调节计算．首先采用水库现场拍摄的视频和制作的图示　作为视频源对水库兴利调节计算的任务和目的进行介绍．以最直　观的方式使学生理解学习的内容：然后采用实例计算对兴利调节　进行讲解．计算的过程要求简捷又不遗漏细节．使学生能根据展　示的计算过程进行独立计算：最后在视频的结尾设置合理的提问　和简短的总结．以帮助学生梳理思路　（三）微课的制作　１．微课视频的录制　微课视频的主要制作方式主要有以下几　种：①摄像机拍摄．可以借助于专业摄像机或ＤＶ对教学过程进　一行拍摄；②智能手机拍摄，用三角架将智能手机固定，拍摄教师在　白纸上的教学过程　③电脑屏幕录制软件录制．可以通过录屏软　件．对各技能点在电脑上的操作过程进行录制　２．微课视频的后期编辑和输出　微课视频录制完成之后．制　作者可以根据教学需要对视频进行一定的加工和处理　比较简单　易用的视频编辑软件有Ｃａｍｔａｓｉａ　Ｓｔｕｄｉｏ、会声会影等　ｆ四、微课的发布　微课制作完成之后需选择合适的平台发布．以方便学生在　课前课后应用微课进行自主学习和师生互动　目前国内的微课平　台有可汗学院、中国微课网等　以上提到的微课资源建设模式已在笔者的教学实践中应用．　并取得了较好的效果．解决了传统教学方式的主要问题　但由于《水　文水利计算与应用》课程教学是一门系统工程。在这个系统中，如何　让微课取得最佳效果．对于微课资源的建设还值得进一步探讨　参考文献：　『１］胡铁生．“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势ｍ．中国　电化教育．２０１１ｆｌＯ）：６１－６５．　『２＿蒋咏华．高校微课建设问题及其对策研究ＩＪ］中国现代教育　设备．２０１４（２３）：７３—７５．　『３１袁金超．基础教育微课资源设计开发的现状分析与政策研　究『Ｄ１．陕西：陕西师范大学，２０１３．　容：水文资料的收集、设计年径流计算、设计洪水计算、水库的兴　作者简介：　耿胜慧（１９８５一），女，黑龙江省双鸭山市人，讲师，硕士，研究　利调节计算、水库的防洪调节计算　这五个知识点内又有多个技　能点．但并非每个技能点都需要制作微视频．因此要对所有的技　方向为水文水利计算教学及研究。　能点进行解构和评估．形成微课资源中新的技能点　通讯作者：宋楠（１９８７），男，河南省郑州市人，工程师，硕　ｆ二１微课的结构设计　士，研究方向为水土保持与水文水利计算。　“微课”是一种全新的教学资源表现形式．其特点以短小精　情景教学法在护理礼仪教学中的应用　赵　腾　　ｆ周１３＇职业技术学院　河南周口４６６００１１【中图分类号】Ｇ７１　【文献标识码】Ａ　【文章编号】２０９５—３０８９（２０１５）１０—０２３６—０２　用能力较低的现象　应用情景教学法进行护理礼仪教学．是解决　上述问题的有效途径　如何有效地在护理礼仪课堂教学中融入情　景教学并真正提高护生交际能力．一直是高职护理专业讨论的焦　点　为促进护理礼仪教学的发展．提高护理礼仪教学质量，笔者　对２０１４级护理专科学生护理礼仪教学中．采用情景教学法取得　不错的效果．现报告如下　护理礼仪是护理工作者进行医疗护理和健康服务过程中．　形成的被大家公认的自觉遵守的行为规范和准则　它既是护理　工作者修养素质的外在表现．也是护理人员职业道德的具体表　现　护理礼仪课程不仅能激发护生热爱护理专业．增加学习兴　趣．而且能提高护生整体素质　当前许多高职院校护理专业学生　对护理礼仪等专业选修课不感兴趣．也有个别院校课程教学与实　践脱节现象严重．致使培养出的大部分护生临床实习和工作中应　・１．情景教学法的特点　２３　６．　课程教育研究　Ｃｏｕｒｓｅ　Ｅｄｕｃａｔｉ０ｎ　Ｒｅｓｅａｒｃｈ　２０１５年１０月　上旬刊　考索．探微　情景教学法是在课堂上设计适宜的学习环境。使教学在积　堂场景　一般说来．护理礼仪教师往往比较注重新讲授知识在场　极的情感和优化的环境中开展．学习者的情感活动参与认知活　景中的运用与体现．对学生和课堂本身所蕴合的潜在情景信息出　动．以便激活学习者的情景思维．从而在情景思维中获得知识、培　现挖掘不够．任课教师应充分把握和利用这些与学生学习、工作、　养能力、发展智力的一种教学活动。情景教学法可以模拟各种护　生活密切相关的情景．从而使整个课堂教学的场景不至于陷入老　理活动．让护生在护理的职业环境中运用护理礼仪的知识．以展　生常谈的局面　在护理礼仪课堂中．教师要充分展现与护生相关　示护理人员、护理活动及护理人际关系中的礼仪之美　这种寓教　的真实场景．让学生在身临其境中学习各种礼仪知识．以便于将　于乐的教学方式更能激发护生的主观能动性．增强其运用护理礼　来踏入工作岗位．一切会顺其自然．也顺理成章　仪知识的能力．为其・　床实践打下基础．教学效果明显，学生认　３．４利用现代化教具和立体化教学手段　可度较高．值得提倡　情景教学法包括“情”与“景”两个不可分割　护理礼仪课堂需要真实再现护生工作、生活情景，提供标准　的部分　隋”指的是情感．师生之问、学生和学习对象之问有着充　的医患沟通、医护沟通过程中真人语音、语调、行为动作，以帮助　分的情绪互动．带有感情的积极投入学习过程中。“景”指的是以　学生达到视听融合的效果　一系列现代化教具和立体化教学手段　学生的生活实际为基础．创设相应具体的教学情景．能激发学生　为情景法在护理礼仪课堂中的广泛运用提供了强有力的技术支　情绪的优化的环境　教学中融入情景．通过真实医患工作场景模　持　如今先进的数字化、立体化教材和多媒体教具已在课堂上大　拟．可以带动学生参与课堂教学的积极性，提高学生主动学习的　放异彩．它们在充分实现礼仪教学情号化目标的同时．更增加了　兴趣．有利于形成平等、和谐、民主的课堂氛围，建立良好的新型　学生参与其中的机会．它们已逐步成为了教师高效开展护理礼　师生关系。　仪教学以及逐步提高护理礼仪教学质量最重要的条件之一　２．情景教学法的教学措施　４．结论　２．１以学生为中心　应用情景教学法进行护理礼仪教学．使学生的个人气质和　课堂要以学生为中　Ｃａ＂．根据学生的心理特点和生理规律开　行为习惯都有明显改善．大多数护生在紧接着开设的《基础护理　展课堂活动．如果整堂课仍按照传统教学法进行教学．教师“满堂　学》操作过程中能保持良好的精神状态．自觉按照礼仪的基本要　灌”．学生积极性很难被调动起来。教师教授的护生文化修养、综　求去规范行为，检点言行举止。同时提高了护生综合素质．能调动　合素质不一样，不同的学生其思维方式、性格特征、兴趣爱好、情　护生学习的积极性和主动性．通过规范化的护士礼仪行为训练．不　感类型、学习方法和策略等均因人而异．只有尊重他们的个性、了　仅得到了自身基本素质的培养和提高．而且对护理专业有了新的　解他们的需求、设计合理的情景，教师才能寻找到适当的方式有　认识　更加热爱自己将要从事的护理工作　对护生毕业后的就业　效地开展教学　课堂上融入情景教学．还要求教师对情帚具有控　面试、竞争上岗作好了铺垫，有效地提高了护生的综合素质日　教　制力．教师能对课堂活动进行必要的指导，如布置活动内容．说明　学过程中．学生对护理的艺术性、护理工作的内涵有了更深的领　活动重点．激发学生的表现欲望．让学生“想表演”且知道“演什　悟、尊重和理解，丰富、完善了自己，增强学生对未来所从事护理工　么”、“怎么演”，这样的教学课堂更具针对性，使得护理礼仪的理　作的热情和生活的自信心　论及实践能力学真正成为有效性课堂　护理礼仪课程中融入情景教学是现代社会培养高技能、高　２．２遵循科学性原则　涵养护理人才的必然要求．也是护理礼仪课程主体由“教师”到　科学性原则主要是指在具体的创设过程中．所进行的活动　“学生”转变的关键。礼仪修养、沟通能力的培养应持之以恒　通过　必须是科学合理的．必须符合教授对象的思维发展实际　情景创　护理礼仪的学习．学生反复训练．逐步矫正护生的一些与职业礼　设的背景信息应符合现实生活场景．结构要科学　并且在情景教　仪不符的日常习惯．提高护生整体素质　学中所体现的信息要有明确的目的．必须紧紧围绕本节课的学　参考文献：　习任务　护理礼仪教学中融入的情景必须以护士工作为背景信　…１李晓静．浅谈护理礼仪情景教学的优点Ｕ１．中国医疗前沿，　息．紧密结合相关章节护理礼仪内容．在课堂中将理论知识融于　２０１０，５（７）：８９—７５　情景中．使得学生在潜移默化中深刻领会护理礼仪的理论知识．　『２１宋文娟，宋建玲．护理礼仪课程教改实践探讨ｍ．井冈山医　并能在情景教学中自然掌握护理工作中的相关礼仪技能　专学报，２００６，１（１３）：３０—３１　２．３注重情景　作者简介！　创设真实场景，既包括学生个人因素、教材因素、环境因素　赵腾，女，２６岁，本科，学士学位，周１：７职业技术学院助理讲　所衍生出的场景，也包括在实际教学中出现的一些课堂突发的随　师。　港口工程施工中的问题与对策分析　赵建智　（青岛港湾职业技术学院山东青岛２６６４０４）　【摘要】近年来，我Ｎ港１３工程建设紧跟国际步伐不断引进国际建设新技术与本国科技研发相结合得到快速发展，而我国经济　社会的不断发展又为新技术、新材料、新结构得到广泛应用提供经济与技术基础、支持　本文将对港口工程施工中遇到的常见问题　以及具体解决对策进行展现与分析　【关键词１港口工程施工问题解决对策　【课题项目】主管单位：青岛港湾职业技术学院，课题编号：ＧＷ２０１４Ｂ０２，课题名称：行为导向教学在建筑材料及检测课程中的应　用研究。　【中图分类号】Ｇ４８２　【文献标识码】Ａ　【文章编号】２０９５—３０８９（２０１５）１０—０２３７—０２　前言　制度的不健全、企业对施工人员的安全相关的教育培训不到位．就　我国经济发展对交通运输业提出了更高的要求．港口工程　难免会导致施工人员安全意识薄弱．从而引发令人叹惋的安全事　最为我国交通运输行业重要的基础设施也被列为了我国基本建　故。除此之外，港口＿Ｔ－程施工中还存在着其专业特有的危险．如需　设的重点发展对象．与此同时一些城市工业区的发展是离不开港　要进行深水作业、施工中受气象风浪影响大、勘测难度大等因素　口建设密切配合的．因此港口建设在经济、交通发展中占有极为　面对以上港口工程施工中会遇到的安全问题．最重要的是　重要的作用与地位　但是在现实的在港口建设中．往往容易遇到　从管理者开始提高安全意识．重视安全问题．在此基础之上认真　地质备件差的同时工期又非常紧张、对工程质量要求偏高的同时　落实安全生产责任制。具体措施包括：在制度制定方面建立完善、　技术难度极大等目前港口工程建设中的问题　港口＿Ｔ－程施工的　配套的安全管理体系以及应急救援机制以预防安全问题的发生　安全问题也是需要得到极高的重视的．因此在解决港口工程施　或可以在安全问题发生之后有最有效、最及时的应对与不就措　＿Ｔ－方面需要在施＿Ｔ－技术上实现重点突破．面对出现的问题不仅　施：在人员方面配足安全生产管理人员以便在发生安全问题之后　需要及时解决最好能做到事先预防　及时解决安全问题．减少安全问题造成的人员生命安全与财产安　１．港口工程施工中的安全问题与对策分析　全危害：在专业技术支持方面做好专项施工方案和安全技术措施　无论在那个行业的工程施工中如果建筑企业施工安全管理　并且严格按照执行施工规范进行港口工程施工　对项目部经理、　・２３７・