教师同“教学经验之树”共成长

教学毛题　熊生贵ｉｚｊｙｘｓｇ＠ｉ６３ｉｃｏｍ　们的这些经验可能是零散的，就犹如一片　片孤单的“叶子”；也有不少“经验”是纯事　实性的、未加提炼的。此则有如没有养分　与活力的“叶子”。当一个教师总结、提炼　出某个方面较多的经验时，这些“叶子”就　可能积聚为语文教学经验之树的某“一根　小枝”了，如李镇西总结出的质疑式、讨论　式、感想式、辩论式、表演式、竞赛式教学　就是生长在阅读教学经验这根枝上的小　枝；当这些小枝越长越多时，可能“因小成　大”而渐成“粗枝大叶”；当他在语文教学　的几大板块或几个环节……都拥有了自　经验之树为何植：师若植树树荫人　又分枝，枝枝叶叶何其葳　蕤也？　己的教学经验“粗壮的枝、浓密的叶”时，　他就培植出属于自己的语文教学经验之　树了。　一有多少教师。手握一支粉笔，一写就　是几十年，踏上三尺讲台，一站就是数十　语文教学经验之树的树干上生出以　载。他们的青春奉献于斯，他们的梦想放　飞于斯，他们的激情挥洒于斯。他们可能　积累了丰富而长足的教学经验，然而，当　上所举的“五根枝丫”，也可以生出别样的　个教师的教学经验之树，在他的精　“枝一ｒ’。这些“枝、ｒ．，不仅有着不同的名　字，还具有不同的内涵与外延。它们可依　以上所列语文教学五大板块而生——识　心培育之下，应该是富有生命活力且可不　断生长的。树的生长离不开阳光、水分、　土壤，ＨＥ料的滋养。若说一个教师的教学　实践是他经验之树成长的土壤，那他的乐　于思考、勤于笔耕则是这棵树的阳光、雨　露，他对语文教育理论的深入学习则让这　他们离开讲台后，却未留下一点经验的　“痕迹”，这是多么令人叹惋之事！　倘若为师者能把自己的教学经验加　字写字、阅读、口语交际、作文、语文综合　性学习教学经验之枝；也可据语文教学六　以总结提炼，就不单单是可以促进自己的　思与教，更可以为其他师者提供借鉴．以　个环节而长——备课、上课、作业布置与　批改、个别辅导、考核经验之枝．如《设计　课堂就是设计人生——特级教师窦桂梅　备课经验谈之一》；还可凭语文教学的四　大理念而成——全面提高学生的语文素　养、正确把握语文教育的特点、积极倡导　自主、合作与探究的学习方式、努力建设　开放而有活力的语文课程之经验枝…　・　“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，无　棵树不断地汲取养料。所以，我们只有不　断实践、不断总结、不断学习，用心培育自　己的经验之树，它才能根深蒂围、枝繁叶　茂、不断成长。这样的树开出的花香远益　便少走许多弯路。一个教师的这种经验　随着教学实践与总结的丰富而日益增加　到一定数量，就可能形成自己的教学经验　之树，于己于人皆是一笔可贵的财富。一　清，这样的树结出的果甘甜可ｆ］。一个语　文教师倘若培育出了一棵又一棵自己的　语文教学经验之树——众木成林时，那他　在语文教育的某些领域一定已经拥有了　自己的一片蓝天。　个优秀的教师尤当如此——培育出自己　的教学经验之树。　经验之树状何似：我心看树树葳蕤　一个优秀的语文教师当培植自己的　论是从哪个角度生成的枝丫，每根枝、ｒ上　都可以从很多角度长出小枝、ｌＪ＇／Ｊ＇枝、小　小小枝……直至无数的叶片。总之，无论　这些“枝丫”是从哪个视角生长而成，只要　它们紧紧团结在“树干”上面．枝枝相交　通、￣４－ｎ－Ｉ－相覆盖，那它都将是一棵经验之　语文教学经验之树．这棵树其状如何？树　之根是他对语文教育本身的深深热爱，是　对语文教育信念的执着坚守，是对语文教　育理想的不懈追求。树之干是他对语文　教育规律的正确把握，是对语文教育理念　的实践体悟、是对语文教育思想的兼收并　蓄。　宝树。　经验之树如何成：痴心育树树竞长　这棵经验之树的枝和叶又是什么　呢？《语文课程标准》里提出“识字与写字”　“阅读”“写作”“口语交际”与“综合性学　《四川教育）２０１０年第１２期　在语文教育实践这方沃土卜，小少教　师都拥有自己某些方面独特的教学经验，　但多还未拥有自己的经验之树。【Ｊ为他　大