职业教育信息化建设的问题及对策

２０１６年１Ｏ月　第ｌ８卷第５期　山西财政税务专科学校学报　Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆ　Ｓｈａｎｘｉ　Ｆｉｎａｎｃｅ＆Ｔａｘａｔｉｏｎ　Ｃｏｌｌｅｇｅ　Ｏｃｔ．２０１６　Ｖ０１．１８　Ｎｏ．５　【教学改革与管理】　职业教育信息化建设的问题及对策　胡静娴　（山西财贸职业技术学院，山西太原０３００３１）　摘　要：本文从社会信息化程度逐渐提高的实际出发，结合我国职业教育信息化的现状和迫　切需求，指出职业教育信息化需要深入理解职业教育信息化的内涵，加强教学过程中的信息教育职　能，提高学生信息化素养和能力，使人才培养具有科学性、前瞻性和发展性。　关键词：职业教育；教育资源；信息化；教学设计　中图分类号：Ｇ７１０　文献标识码：Ａ　文章编号：１００８—９３０６（２０１６）０５—００７８—０３　信息技术的发展给教育现代化、教育信息化带　来了深刻的影响，在我国，教育工作者很早就意识到　了教育信息化的重要性，但是，直到近年来，才对职　业教育信息化的特殊性和复杂性有了一定的认识。　职业教育的人才培养目标是满足职业要求，信息技　术已经改变了许多行业延续多年的工作模式，因此　职业教育信息化的工作也要进行适当的调整。　随着“互联网＋”时代的来临，传统行业与互联　等。其中，基础网络由教育主管部门和学校主导建　立，完成信息管理等基本功能；服务网络由社会团　体、学生团体或者商业机构等主导建立，这些服务网　络是管理网络的补充，为学生提供工作本位学习辅　助和就业指导等，比较著名的有库德职业导航系统；　资源网络是指课程资源网络，职业院校和社区学院　都开发了大量的网络课程，使学习者可以便捷地使　用学习资源和互动论坛，实现自主学习和互助学习。　德国也一直走在教育信息化的前列，早在２０世纪　网的结合成为各行各业发展的新趋势。《教育部关　于加强职业教育信息化发展的意见》（职教成　［２０１２］５号）明确提出了９０％的职业院校要建成运　８０年代，就提出了“信息与通信技术”教育计划，当　前德国推行的“双元制”职业教育模式，是一种教育　调节的企业中心模式，显示了职业教育集成“功利　性”和“公益性”的功能。澳大利亚以“技能与继续　行流畅、功能齐全的校园网；《现代职业教育体系建　设规划（２０１４—２０２０年）》指出，要推进信息化平台　体系建设，将信息化作为现代职业教育体系建设的　基础，还要加快数字化专业课程体系建设，使学生具　备信息化职业素养。互联网、云计算等信息技术的　涌现，为职业教育的发展和改革带来了难得的历史　机遇，也提出了巨大的挑战。　一教育”作为职业教育的核心，技能并不仅仅是个体　行为的组成部分，也是个人与社会之间的桥梁，还是　国家经济发展的要素，使得技能的概念突破了个体　的限制，成为了个体和国家发展的纽带，为职业教育　搭建了立体化、系统化的教育体系。日本的职业教　育系统由学校职业教育和职业技能开发（原职业培　、职业教育信息化研究现状　美国在职业教育信息化水平上处于世界领先地　位，在信息网络建设水平上的领先优势最为明显。　目前，美国职业教育网络已经形成了内容丰富、结构　合理的系统，包括基础网络、服务网络和资源网络　收稿日期：２０１６—１０—１２　训）共同组成，学校提供基础、宽松的教育，企业提　供实践性、针对性的训练。与此同时，各国学者也纷　纷对职业教育信息化进行了多角度的探索和研究，　日本学者Ｙｕｋｉｋｏ　Ｉｎｏｕｅ—Ｓｍｉｔｈ认为，在信息技术参　作者简介：胡静娴（１９８８一），女，山西灵石人，山西财贸职业技术学院实训中心助理实验师，研究方向：教育信息化、感知网络。　７８　与的职业教育中，应该提供更加个性化的学习途径。　Ｌａｒｒｙ　Ｊｏｈｎｓｏｎ认为，信息技术是一项还处在发展中　工程理论来进行，信息化教学的理论基础是多元智　能理论，是为学生提供一个多层次、多元化的学习平　台，因此，原来的建设思路和课程设计思想，不能满　足信息化教学的要求。　（三）软、硬实力建设不协调　的教育辅助技术，在教育信息化的推进过程中要分　清主次，避免本末倒置。　在我国，也有众多学者对职业教育信息化进行　了研究。范如涌（２００３）指出，资源、技术、应用和人　才培养等四大要素是推进教育信息化的着力点。　史重庆（２０１２）指出，我国虽然已经投人了大量的人　力、物力、财力进行教育信息化建设，但是和发达国　家相比，资金投入、政策扶持还存在不小的差距。　金盛认为，我国职业教育信息化建设过程中，还存在　着一些盲目性和随意性的问题，应当加强顶层设计　和全局统筹，建立性价比高的信息化模式。吴全全　指出，我国职业教育信息化的发展趋势是继续加大　财政投入、加强企业参与、加强师资培训、加强技能　训练，体现职业教育最本真的特征。　二、我国目前职业教育信息化问题分析　（一）信息化内涵理解不深刻　在之前的信息化建设进程中，参与建设的主体主　要依靠实训部门、电教部门、网络部门等技术业务部　门，虽然校园接入带宽、电子图书数量、多媒体设备数　量等各项指标都已经达到了信息化校园的要求，但是　教学内容和教学设备的融合工作做得不够好，一方　面，教育设备的利用率不高，很多设备常年闲置，没有　得到充分的利用，另一方面，教育内容的更新速度跟　不上信息化发展的速度，很多教育内容和信息技术的　展示方式不相匹配，只是将板书内容以多媒体课件的　形式展示出来，没有充分发挥出信息技术辅助教学的　优势，教师本身对当前“互联网＋”的发展趋势把握也　不够，教学目标没有与信息技术、教育内容有机地结　合在一起，在设计教学环节、教学步骤时，没能将知识　技能、学生素质、教育规律与教育信息化的背景结合　起来，确立教学信息化的正确目标。　（二）信息化建设模式不科学　职业教育具有其自身的复杂性和特殊性，在教　育过程中，不仅需要考虑文化基础课程的信息化需　求，还要考虑实践操作课程的信息化需求。在当前　的信息化建设中，大部分都是项目驱动模式。教学　活动是一项１３常的活动，是一种循环往复的重复活　动，项目建设是一项临时眭的活动，有明确的起止时　间、验收标准，在完成项目建设后，后续与教学活动　的配合、依据教学活动进行改进等实际使用效果都　是不便衡量的。同时，很多项目的建设过程，没有考　虑到服务教学活动的特殊性，还是依据经典的软件　在信息化资源的建设和使用过程中，学校往往　重视的是平台功能的完善性和资源的全面性，对教　师信息化教学水平的提高没有足够的重视。所以很　多教师在信息化教学实践中理论基础不牢，实践操　作缺失。这种现象导致的直接后果就是信息化教育　中，与传统的课堂模式相似度越高的部分，利用率越　高，例如电子课件、电子白板等展示工具；与传统的　课堂模式相似度越低的部分，利用率越低，例如远程　用户服务支持等。而事实上，如果不能将信息化资　源的跨地域性、及时响应性以及强大的信息检索能　力等优势发挥出来，那么学习者在学习过程中，仍然　处在“信息孤岛”中，不但没能利用信息技术带来的　好处，反而会失去传统课堂教学的某些优势。　（四）资源库开发管理不合理　纵观多所高职高专院校联合创建或者自主创建　的教学资源库，电子教案、电子课件、习题库、试题库　基本上是每个教学资源库的必备栏目。而这些电子　教学资源，只是将原来的资料从教师计算机的本地　存储搬到了网上，将学生的获得方式从纸质阅读变　成了在线下载，学生仍然未能掌握学习的主动性，未　能提高其参与性。在教师教学和学生学习过程中，　反馈调节、诊断指导是一个重要的环节，通过阶段性　的效果检查和结果反馈，可以及时调整教学方法和　教学进度，传统的评价方式具有明显的目标导向性。　三、职业教育信息化研究思路　（一）明确信息化教学目标　近年来，教学模式已经逐渐从传统的以教师为　主体转变为以学生为主体的模式，无论是哪种教学　模式，教学目标、教学内容都是核心因素，在明确教　学目标之后，选择合适的教学载体进行教学活动。　教学目标必须结合专业人才培养方案中规定的学生　总体培养目标，不同的专业、不同的教学层次应设置　不同的子目标。教学目标需要结合学习者的特点和　教学内容的特点，在信息化教学目标的设定过程中，　综合考虑知识、技能、情感等一般因素，以及信息技　术所能带来的新特点。　（二）创设丰富的信息资源　不同的教学目标、教学内容需要的信息资源种　类不同，信息资源包括学习资料（如电子课件、精品　７９　课程录像等）和学习工具（如专业软件、专用网络　等）。除了信息资源外，还需要传授学生寻找、使用　信息资源的方法，学生可以主动寻找信息资源、利用　信息资源进行自主学习，还可以进行问题探索和　研究。　（三）开展信息化过程教学　梳理教学活动的全过程，将信息化融人其中，在　教学过程设计中，改变原有的学习活动方案和课堂　组织形式。信息化教学过程中要注重教学工具和教　学内容的结合，教学内容不仅要贴合实际、结合学生　的学习基础和生活经验，还要和信息化教学工具充　分结合，课堂的教学流程和互动流程也需要相应的　变革。例如，在进行网页制作课程教学时，可以引导　学生逐步添加网页元素，试用相应的功能，这样可以　加快学生学习的进度，也可以取得更好的教学效果。　（四）实施过程性综合评价　在以往的教学模式中，教学结果的评价主要包　括课堂评价和总结评价，评价主体主要是教师。在　信息化教学过程中，可以借助信息化的工具引入过　程性综合评价模式，包括引入学生自评、小组互评等　多元化评价模式，还可以通过模拟软件考察学生的　熟练程度、任务完成程度等，而且可以事前公布评价　方法，在过程中积极引导学生，获得更理想的教学　效果。　四、教育信息化发展的新方向　在信息技术快速发展的背景下，依据现代职业　教育的理念，应该积极探索多种技术的联合使用，包　括互联网、大数据、物联网、虚拟现实等新技术，利用　新技术研究开发计算机仿真软件、仿真实训系统，将　是提高学生职业技能、加强学生职业素养的有效　途径。　（一）推广可互动的远程教育　实践性是职业教育的重要特征，因此在教育信　息化的推广发展过程中，也要保证和加强实践性，通　过远程教学视频、实时网络交互等工具，实现教师与　学生之间，学生群体内部的实时互动。通过现代化　的信息工具，还可以实现教学过程和生产过程的实　时互动，使这两个过程实现实时对接，使教学活动更　加贴近职场，这也是信息技术在职业教育中的优势　所在。在广告设计、网页设计等学科中，远程互动可　以接触到实际项目的开发，在汽车维修、家电维修等　８０　学科中，远程互动中学生可以对真实工作环境进行　观察学习，企业的能工巧匠也可以对学生进行直接　的指导。　（二）鼓励信息化教学方法创新　职业教育需要时刻关注行业、企业的技术进展，　职业教育教学尤其是实践教学部分，就是在锻炼学　生的实际操作能力。实践教学部分以实训的方式让　学生在理解、巩固理论知识的同时，还可以进行发现　性、探索性的学习。实践教学还可以与职业道德、职　业应急处理等结合起来，通过信息化模拟、信息化仿　真等，创建仿真的工作环境，进行更准确的职业道　德、职业应急处理的培养。而且，在信息相关专业的　实践教学中，要结合课程特点，探索多种方式的、深　入的实践教学特点，提高这些专业的学生的信息化　素质和能力。　（三）开展信息化教学探索研究　信息技术和职业教育的融合，涉及到的是多个　学科领域、多个研究方向的问题，尤其是开展信息技　术环境下的新的教学模式，是新形势下的机遇和　挑战。　信息化教学探索研究手段包括确立专项课题和　开展专项研究。专项课题包括教育规划课题和教学　改革课题等，着重研究数字化资源建设、信息化教学　改革等多个方面；专项研究包括信息化环境下的师　资培训、科研成果转化研究等。此外，还应当注重信　息化教学模式的探索和推广，依托重点学校、重点学　科进行试点和先进经验推广，组织成果展示、探讨交　流等多种活动，共同推进职业教育信息化建设工作。　参考文献：　［１］朱雪梅．美国高等职业教育发展模式：演进历程与经验　启示［Ｊ］．教育学术月刊，２０１４（１０）．　［２］宋剑祥．美国职业兴趣测评工具的编制进展［Ｊ］．广州职　业教育论坛，２０１４（５）．　［３］徐国庆．中美职业教育信息化发展水平比较研究［Ｊｊ．教　育科学，２０１１（２）．　［４］曾繁相．德国职业教育发达的历史与现实成因及其对我　国职业教育的启示［Ｊ］．教育与职业，２０１４（５）．　［５］董仁忠，杨丽波．澳大利亚职业教育与培训系统演　变——基于政策的分析［Ｊ］．外国教育研究，２０１５（２）．　［６］邱春荣．云平台个性化教学资源供给模式探索［Ｊ］．职业　技术教育，２０１５（１４）．　（责任编辑朱壮华）