观摩坪塬初级中学高效课堂教学心得体会 (7)

走进坪塬学习心得体会

2012年12月12日，伴着学校清脆的起床铃，我们一行15人踏上了赴坪塬初级中学参观学习的路途。这次去坪塬学习，是推行高效课堂以来我第一次“出远门”取经，心情非常激动。我们是最早到达坪塬的学校，也才知道今天要有七个学区共115人来坪塬参观学习，有的学区已经是第二次要来；此时应该是学生的早自习时间，干净的校园内一片朗朗的读书声，陆续到来的教师队伍丝毫没有影响到他们的晨读。

在短短半天时间内，通过听课、参观、交流座谈以及向老师同学了解情况、体验师生一日生活等一系列活动后，我感到很受教育和启发。同时比对自己的教育，涌现了无尽的感想。

1、有创意的校园文化和教室文化。学校如此洁净。无论是教室餐厅，无论是操场还是人行道，校园里所有的角角落落不见一块纸屑、一块垃圾，也不见成群结队的打扫卫生的学生。校园宣传橱窗很多，主要展现了学校课改的理念及相关成果，展示了学生的精神面貌。还有班主任及班委会成员的简介，学生的优秀作品，各班的板报等分布在学校的每个角落里，可以说是每面墙都能说话，每一处景都能育人！教室的每一面墙上，都各有主题的体现着一种特色，尤其是特色卡展示台这一块富有特色，也是评价学生的一种方式，每个学生的相片下面或多或少贴有不同的特色卡，有精彩发言卡、积极劳动卡、创新思路卡等等。

2、开放式的课堂。我原以为去听课应该正襟危坐在教室内后面听课，事实出乎我的意料，教室的前后两个门都是大开着，听课的教师简直就是在逛超市，从这个门进去，那个门出来，这个班看看那个班瞧瞧，上课的老师和学生根本就不会理睬你，就像没有人听课一样，上课的老师和学生完全进入到了角色之中。开放式的课堂，三面全是黑板，这些黑

板，被分割成了几十块“责任田”，每个学生都有一块，上面写有很有诗意的小组名及学生名。学生4-5个人相对而坐成一个小组。上课时学生或站或坐或走动，或念或讲，但都聚精会神、津津有味。课堂上没有老师的呵斥，完全是学生的舞台，他们在老师的引导下争先恐后的发言，自由而不杂乱，大胆而不羞涩，尽情地张扬着青春的个性，课堂的气氛热烈而不失和谐，老师只是在一旁点拨、总结、评价。 这便是六模块“3+X”构建式课堂教学模式，这种课堂，让每一个学生都“动”了起来，让学生的潜能得到了充分的释放，学生的心智获得了极大的提升，把教室变成了学室，将讲堂变成了学堂。真正打造了“自主、合作、探究”的开放课堂。

3、耳目一新大课间活动。以前在会上听说过坪塬中学的课间活动有所不同，对大课间这个概念很模糊，这次身临其境大开眼界。第二节课后，各班的学生在教室门前规定的位置集合。然后在各班体育委员的带领下，整齐地跑向操场，然后是动感十足的韵律操，亮点是全体教师也在学生中间一同做韵律操，虽然师生体操不一样，但动作都整齐规范，场面精彩不已，让我更深切感受到 “快乐学习、健康成长”办学理念的内涵。整个课间锻炼井然有序，让人感受到一种昂扬的精神面貌，从课间锻炼的情况可见坪塬中学的管理，这种科学管理是坪塬中学课改成功的强有力保证。

4、精彩的午间表演。下午一点到一点半，虽然天气寒冷，但学校举办师生才艺展示还是按时开展，有教师笛子独奏，有诵读，有英语情景剧，有学生舞蹈和教师舞蹈，形式多样，演技令人叫绝，坪塬中学的每一位教师和每一个学生表现的都积极上进。呈现出一片勃勃生机的气息。

细想这坪塬中学的的成功之处，令人感慨万分，我也有了更多感想。

1、课堂教学改革目的是向课堂教学要效率，要质量。回想实施新课程改革以来，我们

也进行了一些改革尝试，但成效不大，归其原因就在于，我们只看到了或学到了这种形式，学到了皮毛，而没有结合自己的实际进行改革，最终只能是“空中楼阁”，有些工作是“卫星上了天，质量下了地”，坪塬中学的成功，在于内容与形式的统一，而不是流于形式的做秀。

2、学校是否可以给学生多一些的自习时间，这样既可以减轻教师的负担，又可以减少学生抄袭作业这一现象的发生，让学生有更多的时间去思考、去完成各科的预习作业及课后巩固，而不为了急于应付而抄袭作业。

3、教师首先应该主动去学习、去研究教材教法，去研究学生学情，去研究试题，为学生撑起一片蓝天，让学生在蓝天下自由地展翅飞翔；健康成长。事实上，教师只要积极主动去探究知识、探究教学，积极地进行有针对性的学习、创新。无论在哪里，还是面对什么样的学生。就一定会取得良好的教育教学效果。

坪塬中学有很多值得我学习的地方，但在实行六模块“3+X”构建式高效课堂学习模式中遇到以下三个问题，值得探讨。

（1）、小组合作中弱势群体的问题。一些孩子跟不上团队的步伐、参与不到课堂上来；

（2）、导学案的使用使教师的角色变得模糊，而学生的思维又一定程度受到导学案的牵制。导学案在学生学习的哪个环节抛出来更适宜？

（3）、学生展示环节，学生积极性高，但往往会“放”而不“收”，出现混乱。而且学生之间的交流互动很难走向深入，总在一个相同的层次上回旋。

总之，在课堂教学中，重点和难点是否都被突破？学生的知识面是否得到拓宽？学生的能力是否得到提高？需要改进的方面还很多。