技能大赛对建筑专业内涵建设的促进作用

技能大赛对建筑专业内涵建设的促进作用

作者：王亚芳

来源：《新课程研究·中旬刊》2014年第09期

【摘 要】职业学校技能比赛已成为一项常态机制，对职业学校的专业建设起着良好的促进作用，对于建筑专业的教学改革、实训设施改善、教师素质提高、校企合作的形式等内涵建设有着深远的影响。

【关键词】课程内容；教学方法；实训条件；教师素质；校企合作

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2014）26-0036-02

基金项目：本文系江苏省职业技术教育学会职业教育立项课题“中职建筑专业技能竞赛项目设置的问题与对策研究”（编号：2013243）的科研成果。

职业技能大赛已得到社会各界的广泛认可。职业技能大赛注重“产业专项规划对技术技能人才的需求变化，动态调整技能竞赛项目；对接行业标准和企业技术发展水平，更新竞赛项目的内容和标准；助力开创人人皆可成才、人人尽展其才的生动局面。”职业技能大赛是学校展示专业教学成效、学生专业技能的舞台，也是检验专业人才培养是否符合目标的机制之一。职业技能比赛的目标明确，对职教专业建设的作用辐射到了方方面面，起到了鲜明的导向作用，产生了积极的效应，也赋予职业教育相应专业教学新的内涵。建筑专业技能大赛在指引完善建筑专业教学改革，拓宽建筑专业建设视野等方面起着不可忽视的作用。 一、赛项设置推动课程内容调整

技能大赛建筑类的比赛项目，如国赛土木类中设置的工程测量、建筑设备安装与调试、楼宇智能化系统安装等赛项，以及拟增加的建筑装饰、古建筑修缮与仿建等项目反映出行业对人才的迫切需求，而另一些建议增加的项目光伏建筑一体化技术与应用、国际工程造价、建筑信息管理等则反映了行业的前沿发展，密切贴合了现代生产实践。省、市级的建筑类职业技能大赛赛项更是品目繁多，技术类的有建筑工程图识读、CAD绘图、工程算量等；工种类的有砌筑工、钢筋工、精细木工和镶贴工等。这些技能比赛设置的赛项都是经过深入的调查分析确定的，从设置上也反映出建筑行业对工程技术和管理型的高技能型人才和大量手工操作技能型人才的需求。这些直接影响职业学校在专业课程方面的遴选和技能训练项目确定的思路。建筑专业课程的改革应遵循这种思路，根据职业需求制定职业教育的课程目标，努力实现培养目标与企业“零距离”对接，考虑行业、企业的需求，根据需求增加相关的专业课程和技能训练项目，选择具有实用性和针对性的课程内容，以“就业为导向”，以“工作任务为中心”，以培养更多适应产业需求的技术技能型人才。 二、赛题内容引导教学方法变革

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技能大赛赛题的设置“基于工作过程，以真实案例为导向，通过多站式考查，变单项技能操作为综合技能操作，变机械操作为问题式操作，重点考查参赛选手的操作执行能力、知识应用能力、分析问题和解决问题能力及人文关怀素质”。例如，江苏省职业学校技能大赛土木水利类项目“工程算量”的操作技能竞赛分为手工算量和软件算量两部分，都是根据工程图纸的真题实做。选手需要精深的识图技巧、巧妙的算量策略，以及良好的身体素质和心理素质，才能在共计8小时的比赛中优质地完成比赛内容。大赛内容的这种前沿性、引导性和方向性促使职业学校主动探索适合的教学方法，形成了项目化教学等理论与实践密切结合的教学法为主的局面。江苏省宜兴中等专业学校（以下简称“我校”）建筑专业也提倡采用项目化教学为主导，构建培养学生能力的“技能型”课堂。经过一段时间的探索形成如下教学设计框架，见表1。 三、竞赛硬件环境促进实训设施完善

实训基地建设是实现职校教育目标的重要条件，其教学设施与运行状况直接反映学校的办学水平与教学质量，是培养技术技能型人才的基础，是职业教育办学能否有特色、出成效的关键。技能大赛十分重视项目在产业发展和学校专业建设方面的前瞻引领作用。竞赛项目所用设备大都是按企业生产一线的最新装备确定的，各参赛学校必须按大赛选定设备组织教学与训练。因此，技能大赛已成为职业教育实训基地建设的指挥棒。“工欲善其事，必先利其器”，达不到应有的实训条件，教学就不可能与社会实践或工作相结合，也就培养不出高素质技能型人才，更不可能在技能大赛中获得好成绩。为此，各学校在完善、更新实训设施上不遗其力。以我校为例，在技能比赛风潮等因素的影响下，学校加快专业硬件建设。如测量仪器，在短短几年经历了几次升级购置，从普通经纬仪J6E→普通经纬仪DJ6→电子经纬仪FDT2GCL→南方全站仪NTS-310P→三鼎全站仪STS-752R，直至最近购置的进口莱卡全站仪。比赛中对仪器要求的提高，对技能水平的追求，是学校完善教学设施、提高实训条件的催化剂。实训条件的完善是行业技术进步对教学提出的更高更新要求。 四、赛项技能提升教师素质

技能比赛对参赛选手的技能要求远远高于日常教学中的技能要求，没有良好的方法和刻苦的训练是不可能在技能比赛中获得好成绩的。由于传统教学比较重视理论，专业教师的实践操作能力很少刻意训练，一般都比较弱。通过指导学生参与技能比赛，通过自己直接参赛，通过技能大赛而搭建的交流与合作平台，教师的专业技能迅速得到了锻炼，专业素养不断提高。例如，江苏省每年暑期都会组织教师参加技能骨干培训班，安排专家、金牌教练作讲座和技能指导，提高参培教师的技能操作水平和指导技巧，使大赛中的技能辐射到全省各个职业学校，使得全省职业教育教学质量得到共同提高；省内一些市为了备战省赛，按参赛项设定合作组，指定牵头学校召集合作组中的学校在一起，邀请资深教练进行现场指导，聘请行业专家作讲座，并进行集中的技能训练；除了这种由教育主管部门主动实施的组织措施，各学校为了提高比赛成绩，也会积极派教师到企业和具有丰富备赛经验的学校学习。 五、企业参与丰富了校企合作形式

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全国、省、市职业学校技能比赛的社会影响越来越大，每次技能大赛都吸引了大量企业的关注和参与，如国赛建筑工程技术类比赛就有因为企业赞助而冠名的“广联达杯”工程算量比赛、“天煌杯”楼宇智能化（安防布线调试）比赛、“中望杯”建筑CAD比赛。企业参与技能大赛不仅给予经济支持，而且从参赛方案的制定、赛场环境的设置等都给予很多技术支持。企业参与技能大赛无形地带来了先进的管理理念、精湛的技术及文化。企业通过技能大赛了解职业教育，获得选拔人才的捷径，带给职业教育活力与生机。企业参与技能大赛，也促使学校主动联系企业，学习企业现行的技术，提高教学质量，从而在技能大赛中更好地展示办学实力。技能大赛促使校企形成良性互动，在学校的人才培养和行业企业的需求之间形成很好的对接。江苏省建筑技能比赛工程算量采用广联达和鲁班两种软件，软件算量部分从出题到评判都由这两家公司分别负责，虽然限制了学校选择其他教学软件，但促进了学校与软件公司的联系，使学校能够及时了解软件发展的趋势，在教学中不断更新。通过参加企业组织的培训了解行业动态，学习新技术，是不少中职校专业课程跟企业接轨的形式之一。校企合作催生了众多的办学模式，如校企共同招生，定向就业；校企专业共建，互利共赢；引企入校，产教一体等。通过校企合作，有效地实现了校企之间的人才共育、过程共管、责任共担、成果共享，而通过技能竞赛进一步丰富了校企合作的形式，形成校企互动、以赛促学的合作新局面，给职业教育注入鲜活的生命力。

职业学校技能大赛建立在与行业、企业密切联系的基础之上，且已成为常态机制，其宗旨与职业教育的人才培养目标一致。职业学校技能大赛推动着职业教育改革，建筑专业也在这种契机中焕发新生，笔者作为建筑专业一线的教师，切身感受到了职业技能大赛给建筑专业带来的可喜变化。 参考文献：

[1]教育部.全国职业学校技能大赛三年规划（2013～2015年）[Z]. [2]史文生.职业教育技能竞赛研究[M].郑州：河南大学出版社，2010.

[3]孟志咸.职业教育技能大赛若干问题研[J].天津职业院校联合学报，2011，（04）. （编辑：易继斌）