教学目标：
1. 通过本节课的学习，学生掌握常用的数量关系“单位×数量=总价，总价÷数
量=单价 ，总结÷单价=数量”。 2.通过本节课的学习，理解和掌握含有两级运算（不带小括号）的混合运算顺序。 2.学生通过学习活动，培养积极的学习态度，树立学好数学的信心。
教学重难点：
1. 理解单价、数量和总价的概念及相互关系。 2. 掌握含有两级运算的混合运算的运算顺序。 教学准备：课件 教学过程： 预习学案
一、 根据以前学习的对单价、数量、总价的理解，在下面的问题中
分别标出单价、数量、总价。
1. 如果每千克苹果5元，买4千克，就需要20元。 2. 如果用20元钱买4千克苹果，那么每千克苹果5元。 3. 用20元钱买苹果，如果每千克5元，可以买4千克。 二、 计算（用——标出先算什么）
321+63×5 120÷6-15 653-53+200 85×2÷5 导学案
一、检查预习情况
1.课件出示预习学案，在全班内交流。 2.教师小结
二、创设情境、呈现信息（课件出示信息窗1主题图）
星期六，四（一）班的同学们要去做小小志愿者，想给福利院的小朋友买礼物，我们一起看一下，仔细观察，从图中你都获得了哪些数学信息？根据这些信息你能提出什么问题？ 三、 梳理信息，提出问题 1、梳理信息
生：我知道了他们要买10个文具盒，40本笔记本和30支钢笔送给福利院的小朋友。还知道，文具盒每个29元，一个笔记本5元，一支钢笔8元。 师：你有一双善于发现的眼睛，表述得也很清楚。学数学不仅仅要能发现问题、整理信息，也要根据信息提出有价值的数学问题。根据这些数学信息，你又能提出哪些上学问题呢？ 2、学生可能提出的问题
生1：买10个文具盒需要多少钱？
生2：买40本笔记本和30支钢笔一共需要多少钱？ 生3：买40本笔记本多少钱? 生4：买30支钢笔多少钱？
生5：根据信息，我提出的问题是：“买这些礼物一共需要多少钱？” 四、 自主探究，合作交流（用预习学案中学到的知识解决问题） 1 .师：我们先来解决“买10个文具盒需要花多少钱”。 （1）独立试做，初步感知
师：不要急于回答，请将算式写在练习本上。想一想，算式的每一部分表示的意义是什么？ 生谈想法。
生1:29×10=290（元）。29是一个文具盒的价钱，要买10个，就是10个29元，用乘法计算，所以就是）29×10=290（元。 师：听懂他的想法了吗？谁再起来说一说？
生2：因为一个文具盒价格是29元，29元就是它的单价，他们一共要买10个，10个是数量，单价X数量=总价 ，算式就是29×10=290（元）
师：刚才我们是用每个文具盒的价钱，也就是文具盒的“单价”，乘要买的个数，得出了总价钱。 2. 探究混合运算
解决买40本笔记本和30支钢笔一共需要多少钱？
（1）、独立试做。
师：在练习本上自己做做试试。 学生试做，老师巡视， （ 2）合作交流。
师：下面我们请一位同学说一说他是怎么想的？
生1：请大家看黑板。因为要求“买40本笔记本和30支钢笔一共需要花多少钱”，我根据“单价×数量=总价”，先求出40本笔记本的总价，再求出钢笔的总价，最后把两个总价相加就是一共要花的钱了。
5×40=200（元）8×30=240（元）200+240=440（元） 师：这是一种做法。我们再来看看其他的做法，谁来说一说？ 生：我列的是综合算式：5×40+8×30 =200+240 =440（元） 师：在这个综合算式里先算什么，在算什么/ 生：先算乘法，再算加法
3.师生共同总结混合运算运算顺序，师强调脱式的写法。 4.你会计算下面各题吗？
11×7-15×4 150+120÷6×5
五、课堂检测（小试牛刀课件出示） 六课堂小结，学生谈收获。 七、板书设计 混合运算—信息窗1
单价x数量=总价 总价÷数量=单价 总价÷单价=数量
29×10=290（元
5×40=200（元）8×30=240（元）200+240=440（元）
5×40+8×30
=200+240 =440（元）
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